利用数学日记优化小学高年级数学教学

小学数学教学日记范文〔共12篇〕篇1：小学数学日记 20xx年X月X日X天老师说数学是一门根底课，我想数学在我们日常生活中一直都有着很重要的作用，比方吃饭要数学：一个人能吃下多少饭，就煮多少饭;走路要数学：路有远有近，走哪条路可以最快走到要去的地方等等，所以说生活到处都充满着数学。

有一天，我去叔叔家玩，叔叔给了我一大把一元硬币，没告诉我多少钱，我就开心的数了起来，可是硬币有些多，我一个一个地数太慢了，有什么好方法呢?我想了一想，灵机一动想起了老师教我们的加法和乘法算式，我就2个放一堆，放了9堆还多一个，那不是2乘以9再加上1吗，就是19元，我告诉了叔叔多少钱，叔叔哈哈大笑起来说：我还以为你数不出有多少钱呢!那就把这些钱奖励给你去买东西吧!于是我飞快地跑去超市买了我想要的玩具，然后就高快乐兴的回家了。

篇2：小学数学日记今天我们学的是圆，大家知道在没有圆规的情况下怎么画圆吗？这句话一出口本来热闹的教室立即鸦雀无声，过了一会儿便开场有同学举手了，老师可以用水杯底画老师可以用量角器一半一半的画。

老师可以用手臂轮着一圈画。

老师还可以把大拇指定住，其他手指绕一周转一圈大家又开场叽叽喳喳地议论起来，老师把这几种方法都记录下来，还有别的方法吗？老师问到，这些都无法改变圆的大小。

老师，我知道了！一个同学冲动地举起手来。

用鞋带绑上笔，另一端固定住，绷直线画一个圆。

这个同学的方法和圆规本质上是一样的，所以后来就创造了圆规，第一步怎么做？把圆规拿起来怎么拿？冲着把儿一端你说的不精准，假如按你的说法来说针尖儿早已扎进肉里了全班同学哄堂大笑，老师开场总结了第一步是用手捏住圆规的手柄，第二步是分开圆规的两角，第三步是固定住圆规的尖角，第四就是旋转一周。

圆心就是尖角所在的点，决定圆的位置用o表示。

半径决定的是圆的大小，用r表示，直径是通过圆心，并且两端都在圆上的线段用d表示。

而我却意外的发现。

直径是半径的两倍，在同一圆内半径和直径有无数条。

“数学日记”让学生爱上数学数学一直被认为是一门晦涩难懂的学科，许多学生对于数学的学习都感到头疼和厌恶。

一种名为“数学日记”的教学方法正在改变这一切，让学生重新燃起对数学的兴趣和热爱。

这种方法以学生的生活为切入点，通过记录和思考日常生活中的数学问题，引导学生自主探究、发现规律，从而激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和创造力。

下面我们就来看看“数学日记”是如何让学生爱上数学的。

“数学日记”让学生将数学与日常生活紧密联系起来。

传统的数学教学往往是枯燥的公式运算和机械的题目训练，让学生觉得数学与生活毫无关联。

而“数学日记”却可以让学生在日常生活中发现数学的身影。

学生可以记录自己每天走路的步数，然后用数学方法分析每天走的步数的变化规律；或者在购物时计算花费的钱和找零的数学运算等等。

通过这种方法，学生会发现原来数学无处不在，而且它并不像想象中那么抽象和难以理解，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。

“数学日记”让学生有机会进行自主探究和发现。

在“数学日记”中，学生并不是去死记硬背一些公式和定理，而是通过自己的思考和实践来发现数学问题的本质规律。

学生可以发现在日常生活中，一些自然现象或物体的形状往往具有某种数学特征，然后通过观察、测量和讨论，逐渐总结出相应的数学规律。

这种自主探究的过程不仅培养了学生的观察力和思考力，也让他们从实践中感受到数学的魅力和乐趣，从而更加喜欢数学。

“数学日记”培养了学生的数学思维和创造力。

在“数学日记”中，学生需要通过观察和实践来解决日常生活中的一些实际问题，这就需要他们能够运用所学的数学知识进行思考和分析。

在这个过程中，学生可以锻炼自己的数学思维，提高自己的问题解决能力；他们也会不断地提出新的问题和方法，从而培养了自己的数学创造力。

这种培养思维和创造力的过程不仅让学生更有自信和兴趣地学习数学，也为他们日后的学习和生活奠定了坚实的数学基础。

“数学日记”是一种极具创新和实践意义的数学教学方法，它凭借着自然而然的教学途径和充满乐趣的学习过程，让学生渐渐地爱上了数学。

小学二年级高数学霸的学习日记小学二年级高数学霸的学习日记今天是个充满挑战的一天，我迎接着新的数学考验。

早晨，我迫不及待地翻开课本，数学题目在那里静静地等待着我。

第一道题目是加法，简单而又直接，我用心地算着每一步，确保没有任何错误。

答案如期出现在纸上，我心中暗自庆幸。

加法，对我来说，如同呼吸般自然。

接下来是减法，稍有挑战，但在我的耐心和技巧下，也迎刃而解。

我喜欢观察数字之间的关系，看到它们如何在我的指尖上跳跃，仿佛一个个小精灵。

数学让我感受到一种无限可能的力量，我享受每一次解题的过程，因为那是我挑战自我，超越极限的时刻。

午餐后，我拿起了数学练习册，那里面有一些更为复杂的问题等待着我。

乘法和除法是今天的主角，它们是数学世界中的重要角色，我必须对它们了如指掌。

我像是一位船长，操纵着数字的航行，让它们在纸上舞动，形成美妙的数学交响曲。

难题出现了，那是一个关于逻辑推理的问题，要求我用适当的方法来解答。

我沉思了片刻，突然间看到了解题的线索，如同找到宝藏般的兴奋。

数学不仅是计算，更是一种思维的训练，每一道题目都是我大脑灵活运转的证明。

下午，老师给我们出了一个小组活动，要求我们一起解决一个复杂的问题。

我和同学们合作紧密，分享着彼此的思路和见解，每个人都像是一个数学大师，我们共同攻克了难关，胜利的喜悦弥漫在教室中。

晚上，我回到家里，仍然沉浸在数学的海洋中。

我打开电脑，开始探索更多关于数学的奥秘，那些不为人知的规律和定理。

数学是一座宽广的大厦，我只是刚刚踏入它的大门，但我已经感受到了无限的可能性和未来的光芒。

今天的学习结束了，但数学之旅永不止步。

明天，我将继续追逐数学的脚步，探索更多的知识，挑战更高的难度。

因为我是一个小学二年级的高数学霸，我的梦想，就是用数学的力量改变世界。

小学数学作业优化设计策略研究摘要：教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。

其实减负的一个重要内容就是要精简习题。

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。

学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，从中体会成功的喜悦，再加上老师的展示及评价，不仅可以使学生树立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。

关键词：小学数学作业设计课堂作业巩固知识据统计，全世界的学生里，中国学生的学习是最辛苦的。

20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，增效无法减负的矛盾之中。

学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学生学习成绩。

如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。

小学数学课堂是实施“减负”、“增效”的主阵地。

一线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。

根据近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性实现减负增效，提高小学数学课堂教学效率，优化数学作业设计，谈谈自己的拙见。

一、课堂作业当堂做近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大多数农村教师都反映学生作业量多、批改量大等问题。

而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无几。

在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小差曲多了，课上来不及完成，然后就会说：“那么下课以后同学们就利用课后的时间把它们完成吧。

”试想，按照小学生的心理特点，他们在课下会认真做吗？再有，学生下课的时候是该做作业的时候吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。

俗话说“趁热打铁”，从心理学上讲是记忆保持的时间。

老师应该充分利用好课上40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的做掉，把该批改的批改好，这样才能达到减负增效的目的，一定不要把问题留到课后。

“数学日记”让学生爱上数学数学是一门让许多学生头疼的学科，许多学生都觉得数学枯燥无味，难以理解。

在教育教学领域，有一种新的教学方法叫做“数学日记”，这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，而且能够让学生爱上数学。

今天，我们就来探讨一下“数学日记”是如何帮助学生爱上数学的。

让我们看一下“数学日记”是什么。

数学日记是一种以日记的形式记录数学学习过程的方法。

学生们在日记中可以记录他们对数学知识的理解、对数学问题的思考以及解题的过程和方法。

通过记录和反思，学生们能够更深入地理解数学知识，同时也能够培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

“数学日记”让学生爱上数学的第一个原因是它能够帮助学生更好地理解数学知识。

在日记中，学生可以自由地表达自己的想法和理解，而不必受到限制。

通过日记的记录和反思，学生能够更深入地理解数学知识，找到适合自己的学习方法和思维方式。

这种自主学习的方式能够激发学生学习的主动性和参与性，让他们更好地理解数学知识，从而产生对数学的兴趣和热爱。

数学日记能够帮助学生培养逻辑思维和数学思维能力。

在日记中，学生需要记录和总结自己的解题思路和方法，这就需要他们进行逻辑思维和数学思维的训练。

通过不断地记录和反思，学生们可以逐渐培养起对数学问题的敏锐分析能力和解题能力，提高他们解决数学问题的自信心。

这种培养逻辑思维和数学思维能力的方式可以让学生更好地应对数学学习中的各种问题和挑战，从而激发他们对数学的热爱和兴趣。

数学日记还能够帮助学生建立自信心和学习动力。

在日记中，学生可以记录自己解题的过程和方法，同时也可以记录自己的疑惑和困惑。

通过及时地反思和总结，学生们可以发现自己的不足之处，并且可以找到解决问题的方法和途径。

这种自我发现和自我解决问题的方式可以让学生建立起对数学学习的自信心，同时也能够激发他们对数学学习的动力和热情。

当学生们发现自己在数学学习中取得了进步，克服了困难，他们就会对数学学习充满信心和勇气，从而更加热爱数学。

小学数学学习笔记篇一:数学教学随笔3篇数学教学随笔3篇（一）数学教学生活化数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。

我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。

《新课标》中也指出数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。

因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。

那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下首先，数学与生活实际的联系具体体现在那些方面？新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。

如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活灵活现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。

教材中包括如《人民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。

小学三年级数学日记【六篇】【导语】数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过量种途径，了解一些与所学知知趣干的内容，并根据自己的知道以数学日记的情势表现出来，不仅能拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际运用能力。

以下是作者整理的《小学三年级数学日记【六篇】》相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级数学日记今天早上妈妈带我去发联超市购物。

到了店内，琳琅满目的商品看得都不知道该买什么了。

第一我们来到食品区，我选了上好佳天然薯片和蒙牛鲜奶干吃片，妈妈挑了一瓶成长快乐维生素咀嚼片。

接着我们又到了电器区买了一台润信复读机，最后我们来到生活用品区买了一支三笑牙刷。

这时妈妈想起来了，她身上只带来一百元，也不知道够不够。

我把所有的商品价格都看了一下：上好佳天然薯片4.8元、蒙牛鲜奶干吃片13元、三笑牙刷3.5元、成长快乐维生素咀嚼片29.9元、润信复读机62元。

接着我估算了一下，差不多要113元。

我赶忙告知妈妈钱不够。

我们便把成长快乐维生素咀嚼片放回原处。

这次多亏我学会了运算，要不然还要出丑呢!2.小学三年级数学日记寒假的一天，我和爸爸、妈妈、妹妹还有阿姨一起去白云山玩。

经过半多个小时的车程，终于到达了目的地。

妈妈给了我50元让我去买票，我来到售票处，看了一下价格，成人票10元，我想：爸爸妈妈和阿姨一共30元，我和妹妹不用买票，50-30=20元，所以找回20元。

买完票，我们就开始上白云山，白云山风景优美，绿树成荫，真是旅行的好出处。

我们很快就爬到了鸣春谷，看到许多人在做运动，有的在打羽毛球、有的在打扑克、有的在踢毽子……我们也没闲着，先踢了一会儿毽子，然后阿姨问我们要不要吹泡泡，妹妹连忙说要。

爸爸立刻给我50元让我去买，我来到小卖掉部看见有大有小的泡泡水，有电动的，也有吹的。

我想：妹妹太小了，还是买个电动的给妹妹，给自己买个用嘴吹的小号泡泡水吧！我就问售货员阿姨：一瓶小号吹的泡泡水要多少元？阿姨说5元，我还问电动的要几元，阿姨告知我15元。

浅谈培养学生写数学生活日记大同小学李兰英《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。

”针对这一情况，近两年我尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

一、数学日记——联系生活和数学的纽带生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。

过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。

指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。

数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。

数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

二、数学日记——沟通教与学的桥梁教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。

只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。

数学日记使学生敞开了心扉。

而阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解了学生。

而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。

当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。

数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。

三、数学日记——促进思维条理化的方法语言是思维的结果。

写一篇日记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。

指导学生写数学日记，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。

当学生把观察生活的过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现出了他们的思维过程。

生活中的大数数学周记生活中的数学周记快急游戏中的数学一天，熙熙姐姐交给我们一个游戏：两人轮流从1—10按顺序报数，每次只能报1、2或3个数，谁先报到10，谁就赢了。

大家都想将对方“打倒”，但是，怎样才能让自己百分之百的胜利呢这个问题总在我的脑海中回荡，使我疑惑不解。

回到家，我在小篮子里挑了十个石子，准备新手操作一下。

我把爸爸叫来，让爸爸和我一起做这个游戏。

我找来一支笔和一本本子，将我做的每一步记录下来。

规则是这样的：我和爸爸轮流拿石子，最多拿3个，最少拿1个，谁拿到最后一个，谁就赢了。

第一场我失败了。

原来，爸爸先拿，爸爸让我在最短的时间内输的“很惨”；第二场我先拿，我居然赢了…我将记录反复看了几遍，终于发现，我用最大的和最小的数相加：即1＋3＝4，又用了石子总数除以最大数与最小数的和，也就是10÷4＝2…2，如果有余数，就我先拿，余数是几就那几个石子，如果没有余数，让对方先拿。

现在余数是2，就拿2个石子，剩下的每次拿的石子和对方拿的和是除数3，我就可以必胜了。

为了保证答案的准确性，我又拿了28个石子和爸爸重新玩，有了上面的规律，我果然战无不胜原来，生活中数学无处不在，它们正等着你去发现呢关于大数的数学日记写数学日记可以写所学内容在生活中的运用，比如：我通过看书知道了我国人口有13亿多，男人多少，女人多少，还知道每年新生儿多少。

也可以写总结这部分所学内容。

生活中的数学周记星期一：早上2根油条1个鸡蛋1碗汤，共3块钱，占这周生活费的几分之几这样记下来，两个月后，小学数学应该及格了。

数学周记生活中的正负数五年级学习了正负数，我受益不小，发现生活中存在许多正负数的实例。

例如：温度0度以上0度以下，。

信用卡有钱与透支。

上学你拿了10元钱，花了15元。

自己发挥一下吧生活中的数学周记快急游戏中的数学一天，熙熙姐姐交给我们一个游戏：两人轮流从1—10按顺序报数，每次只能报1、2或3个数，谁先报到10，谁就赢了。

小学数学教师反思日记范文主动探索与合作交流是学习数学的重要方式。

我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。

今天我在这里给大家分享一些有关于小学数学教师反思日记，供大家参考一下，希望对大家有所帮助。

小学数学教师反思日记1复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。

本节课我在新课程理念的指引下，灵活整理如识点，学生在我的引领下积极地完成了复习内容。

数的认识中有很多知识点都要求学生理解它们的区别和联系，本节课中，就涉及整数、分数、小数方面的一系知识，比如：数的分类、整数的分类、分数的意义、小数的意义以及这些知识之间一系列的联系与区别等，如：整教、小数、真分数、假分数、带分数之间的关系及改写等，学生非常容易混淆。

在处理知识梳理方面，我先在前一天让学生自己回家复习本部分知识，并用自己的方式写下整理图。

在本节课上我提出问题后让学生展示各自的整理图，然后让学生自己汇报梳理知识点，进而老师加以补充、板书，很好地处理“补”与“梳”的关系。

使学生对于本节课所要复习的内容一目了然，这一做法同时也起到摸清学生底子的作用。

这是本次复习课比较成功的一方面，但在配套练习中仍存在不足，没有很好地将练习题与整理复习的内容有效地结合起来，“理”与“练”没有达到双丰收的效果。

在以后的复习教学当中，我会提前告诉学生下节课要复习的知识点具体有哪些，还要让学生自己整理，学生整的过程中也是复习回顾知识的过程。

练习时，要有基础的练习和提高的练习。

课堂上首先是对知识点进行回顾后马上进行独立自主的练习，最后，对多数学生有问题的地方再进行重点复习。

同时，在教学当中，要善于抓住教学机制，要加强对学生思维的拓展，培养学生学习数学的兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。

本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。

【导语】数学与我们息息相关，它在生活中有着重要的地位，生活中处处都用得着数学，因为它可以解决生活很多问题。

以下是为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.数学日记四年级600字今年的寒假由于疫情一直宅在家。

有一天，妈妈说：“我们来动动脑玩个游戏吧，只要你们随意说出2个数来，我就能立刻算出它们的和减去它们的差的结果。

”我有点不相信，问：“随便多大的数都可以吗？”妈妈说：“是的，当然可以！”于是，我想了两个数，对妈妈说：“452和637，你能立刻说出452+637的和减去637－452的差吗？”妈妈立刻回答：“是904。

”我还有点将信将疑，赶紧拿笔列竖式算了起来，结果和妈妈说的一样。

我心想：一定是我出的数太小了，要出两个大一点儿的数难倒妈妈。

我有点不服气地说：“9734和6420，这下你算不出来了吧？”“12840，肯定是正确的！”妈妈自信地说。

我又列了竖式算了一遍，答案一样！这下，我可没话说了，不得不佩服妈妈。

我说：“妈妈，你肯定有什么秘诀，不然不可能算这么快，你快点告诉我吧！”妈妈一边卖关子，一边说：“我出3题，你做完后并找找规律，看看能不能找到秘诀。

”于是，我认认真真地做起题来。

①26和15：（26+15）-（26-15）=30②637和200：（637+200）-（637-200）=400③3186和1040：（3186+1040）-（3186-1040）=2080算出答案后，我仔细观察了一会儿，高兴地对妈妈说：“我知道啦，最后的得数是较小数的2倍。

”妈妈又让我自己出了几题验算一下，果真如此。

接着，妈妈又问：“那你知道为什么得数会是较小数的2倍吗？”我摇摇头表示不知道。

于是，妈妈说：“我们可以用字母来表示任何数，还可以写出这样的推导过程（A＋B）－（A－B）=A＋B－A＋B=B＋B=2B，等你到高年级学了更多的数学知识后就会更深刻地理解这个秘诀了。

”我听了以后，这才恍然大悟。

原来一个小小的得数里藏着那么多的奥秘，我觉得数学真是太有趣了。

数学日记400字即将要到一天的结尾了，一定会有值得记录的想法吧，请好好地记录下在日记里。

但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家收集的数学日记400字，欢迎大家分享。

数学日记400字篇1那天，数学的一个单元学完了，老师就进行了一次测试。

拿到试卷，我先大致浏览了一下，嘿，好简单！我不禁沾沾自喜，立即拿起笔马不停蹄地奋笔疾书起来。

“沙沙沙”不到20分钟，我就一口气答完了所有的题目，笔朝桌上一扔，也不检查，就趴在桌上神思起来。

想着想着，我好像听到了冯老师那响亮的又略带点喜悦的声音：“徐浩宇100分！”又仿佛看见了我满面春风，伴着同学们羡慕的目光和掌声走向讲台……我越想越得意，竟控制不住地笑了起来。

真的到了报分的那天，我自信满满地来到学校，走路时甚至连门都嫌小，更别说拿正眼看人了。

报分了，看着同学一个个沮丧地下台，看着座位上等待报分的同学担忧的模样，我又忍不住地漾起笑容。

突然一个冷冷的声音传来：“徐浩宇84，要严重批评。

”我一下子僵住了。

我以为自身听错了，环顾四周，发现全班同学都目不转睛地盯着我，我确定了这一现实。

我羞得满脸通红，真恨不得找个地洞钻进去。

我呆呆地站起来，呆呆地取回了试卷。

下课了，我独自趴在桌子上，看着试卷上一个个的红叉，又想到自身之前的骄傲自满，自以为是，真是后悔不已。

突然，我感觉自身的视线模糊了，眼泪从眼眶里顺着鼻梁流下来，滴在桌子上，滴在试卷上……那一次，我哭了，伤心地哭了！数学日记400字篇2这一次数学考试，我竟然考了100分！还记得我怀着紧张的心情考完了这份卷子。

第一堂课下，我发现桌子上有一张白白的纸，我心想：不好！难道是考试卷发下来了吗？我不禁哆嗦起来，翻开一看，原来是大试卷，不是答题卡，我松了一口气。

第二堂课开始我就觉得心神不定了，好像将要有一件事情发生在我身上，总之浑身都不安宁。

下课了，我来到课桌前，发现又有一张白纸出现在我的课桌上，“这肯定又是大试卷。

”我若其事地翻开那白纸，一看，这不是大试卷，而是真正的答题卡，上面还有一根“火腿肠”和“两颗鸡蛋”正瞪大眼睛望着我呢！我紧张的心顿时放开了，变成了一颗高兴的不能再高兴的心，这是我人生中第一次数学考满分。

写优化的数学日记是一个非常有意义的主题。

在四年级下册，学生们开始接触更加复杂的数学概念和运算方法，因此写数学日记也变得更加重要。

通过写数学日记，学生可以巩固所学知识，加深对数学概念的理解，培养解决问题的能力，并提高自我表达和思维能力。

一、为什么要写数学日记在四年级下册，学生开始接触到分数、小数、面积等较为复杂的数学概念和运算方法。

通过写数学日记，学生可以将课堂上所学的知识进行总结和归纳，加深对数学概念的理解。

通过总结解题过程和心得体会，学生可以培养解决问题的能力，提高自我表达和思维能力。

二、如何写优化的数学日记1. 观察与记录在日常生活中，学生可以观察到很多和数学有关的现象，比如购物时找零钱、量体重、看时间等。

学生可以将这些观察记录下来，并进行分析和总结，以此培养对数学的敏感性和观察力。

2. 解题与心得在课堂上，老师会布置很多数学题目，学生可以将自己的解题过程、思考方法和心得体会写在数学日记中。

通过这样的方式，学生可以加深对所学知识的理解，培养解决问题的能力，并提高自我表达和思维能力。

三、我对数学日记的理解和看法作为写手，我认为数学日记是一个非常重要的学习工具。

它不仅可以帮助学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解，还可以培养解决问题的能力，并提高自我表达和思维能力。

我鼓励学生们在写数学日记时，要多观察、多记录，多总结、多思考，将所学的数学知识融会贯通。

总结：通过写优化的数学日记，学生可以加深对数学概念的理解，培养解决问题的能力，并提高自我表达和思维能力。

希望学生们能够重视数学日记的写作，将所学的知识融会贯通，并在实践中不断提高自己的数学水平。

四、数学日记的写作内容除了观察和记录日常生活中的数学现象和解题过程、心得外，学生还可以将数学日记拓展至更多的内容。

学生可以将所学知识应用于实际生活中，比如计算购物时的折扣、分析日常生活中的数据趋势等。

这样的写作内容不仅可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，更能够提高数学的学习兴趣和应用能力。

基于核心素养下小学数学日记的研究1. 前言核心素养是现代教育中非常重要的一部分，作为学生终身发展的能力，自然科学、数学、文化、历史、文学、艺术等领域都深受其影响。

数学作为一种基础性学科，通过数学的学习可以有效地增强学生的逻辑思维、分析问题的能力。

因此，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，而不是单纯地让学生掌握一些运算和应用知识。

本文通过对小学数学教学实践的观察和分析，探讨了基于核心素养下的小学数学教学模式，并以具体案例为基础，论证了其有效性。

2. 核心素养在小学数学教学中的应用核心素养是指一种能够适应未来社会发展需要的综合素质。

数学作为一个抽象的科学，培养学生的核心素养非常重要。

那么在小学数学教学中，应该如何运用核心素养来指导教学呢？首先，教师应该注意开发学生的逻辑思维。

小学生在思维方面尚未完全发展，因此学习数学时必须注重逻辑性，培养学生的逻辑思维能力。

在教学过程中，教师应该让学生不断地分析问题，寻找解决问题的方法，培养学生的逻辑思维。

其次，教师还应该鼓励学生多维度地看待问题。

学生在学习数学时，不能仅仅停留于表面的问题，还应该从多个角度深入探讨问题。

比如在学习几何中，学生应该学会从平面几何、立体几何、投影几何等多个角度看待同一个问题。

最后，教师应该注重学生的创造性思维。

数学中很多问题并不是定死了的，因此在学习数学时，学生应该具有创造性思维，灵活地运用已有知识解决未知问题。

3. 基于核心素养的小学数学教学案例分析为了验证基于核心素养的小学数学教学模式的有效性，我们针对小学数学教学中的一个案例进行分析：小学一年级学生小明在数学课上的表现。

小明在数学方面一直表现良好，但在学习加法连加运算时，遇到了难题。

经过询问，小明表示对大数运算（如20+30）不是很理解，无法推算出答案。

在这种情况下，老师采用了基于核心素养的教学模式，即发掘学生潜在的能力，从而解决问题。

首先，老师通过给小明举例（像两列相互平行的蚂蚁，其中一列蚂蚁有30只，另一列蚂蚁有20只，它们相遇后会有多少只蚂蚁）让小明了解加法的含义。

摘要依据《数学课程标准》所体现的教学思想，在数学教学中，结合学生的生活经验，开展“数学日记”活动。

从孩子们写的一篇篇数学日记中，我们不难发现，让他们在生活中学数学、用数学，远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动、更深刻。

关键词数学日记数学教学Learning New Curriculum Standard and Seeking New Tie:On"Diary Teaching for Mathematics"//Pan Xiaoyue Abstract According to"Mathematics Curriculum Standard", we teachers should implement"mathematics diary"activity in teaching.From children's diaries,we can find that mathematics in daily life is more vivid and profound than what is in text－books.Key words mathematics diary;mathematics teachingAuthor's address Yucai Primary School of Hangzhou City, 310015,Hangzhou,Zhejiang,China１问题的提出《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。

”针对这一情况，近几年我尝试将语文学习的重要形式———日记引入到小学中高年级数学作业中，尝试让学生写数学日记，体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

数学日记十二篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学高年级数学日记的指导策略作者：王秋梅来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第23期; ; ; ; 【摘要】 ;在当前小学高年级数学教学课堂中，为了使学生可以对自身的学习过程进行不断的反思，并且加深对数学知识的印象，一些教师在小学数学课堂教学中开始运用了写数学日记的方法来进行教学，数学日记作为一种新型的学习方式已经被广大的教师所认可，教师一定要从学生当前的学习能力和数学日记的特征内涵出发来提高数学日记的有效性，促进学生数学素养的不断提高。

【关键词】 ;小学高年级数学日记指导研究【中图分类号】 ;G623.5 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）23-127-01教师在小学高年级数学教学课堂中运用数学日记来进行教学，为学生提供了一个运用数学语言来表达数学思想和数学技巧的平台，学生在写数学日记的过程中，自身的学习视野会更加的开阔，学生的学习空间也会十分的自由，学生在写数学日记中可以将数学知识和生活进行解密的连接，从而使每个学生可以认识到数学知识在实际生活中的运用，教师一定要在小学高年级数学日记教学中对学生做好指导工作，使数学日记可以在实际中发挥应有的教育价值。

一、关注学生个体需求为了凸显数学日记在小学数学高年级教学中的作用和价值，教师应当从每个学生的学习差异性出发，根据不同层次的学生来书写相关的数学日记，教师在小学高年级数学教学课堂中让学生书写数学日记的初期，可以鼓励学生更多的写一些学习的心得体会，在后续教学的过程中，教师可以逐渐的让学生将一些数学语言融入到数学日记中。

例如，对于求不规则平面图形的面积这一部分知识点，在求面积时可以运用不同的计算方法来进行练习，教师可以以这一知识点为题来让学生进行数学日记的书写。

教师可以让学生通过资料的搜集或者是网络的形式来总结出求不规则平面图形的方法，教师要要求学生将这几种计算方法罗列出来，并且写成调查研究报告或者是数学小论文等，使每个学生可以根据自身的数学基础来进行相关知识点的探索，教师要对学生的数学日记书写方向和书写思路进行有效的引导，教师可以向学生说：“同学们在书写数学日记的过程中，可以适当的联系生活实际，例如在生活中的包装盒，请同学们通过调查和研究思考什么形状的包装盒容积是最大的呢？那么什么形状的包装盒是最节省材料的呢？”教师在向学生说完这句话之后，每个学生就有明确的数学日记书写思路和研究方向了，学生在书写完数学日记之后，自身的举一反三能力会得到有效的提高。