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一年级上册数学教案-10.7 20以内的进位加法复习丨苏教版教学目标1. 让学生熟练掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容1. 20以内进位加法的计算方法及运用。
2. 相关练习题的讲解与练习。
3. 课堂互动，小组讨论。
教学重点与难点重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 熟练运用进位加法解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握进位加法的计算规律。
2. 提高计算速度和准确性。
教具与学具准备1. 教师准备：计算器、教学PPT、练习题纸。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、练习本。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的20以内进位加法题目，让学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：教师详细讲解20以内进位加法的计算方法，并通过PPT展示例题，让学生跟随示范进行计算。
3. 课堂练习：发放练习题纸，让学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论练习题中的难题，共同寻找解决方法，教师参与讨论，给予指导。
5. 总结与归纳：教师总结20以内进位加法的计算规律，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
6. 课后作业布置：布置相关的课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 20以内的进位加法复习2. 内容：20以内进位加法的计算方法、重点难点、例题、练习题。
作业设计1. 基础题：完成练习题纸上的题目。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用20以内进位加法。
3. 挑战题：完成一些拓展性的题目，提高计算能力。
课后反思1. 教师需关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生对知识的吸收。
2. 针对学生的课后作业完成情况，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
4. 定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
一年级上册数学教学设计-第10单元 20以内的进位加法加
法第1课时（苏教版）
教学目标
1.能够理解进位加法的概念；
2.能够进行20以内的进位加法的计算；
3.能够运用进位加法解决实际问题。
教学重点
1.进位加法的概念；
2.20以内的进位加法的计算。
教学难点
1.进位加法的概念的掌握；
2.进位加法的计算中的进位问题。
教学方法
1.演示教学法；
2.答疑解惑法；
3.互动讨论法。
教学准备
1.教师准备课件、实物或图片等教学辅助材料；
2.学生准备纸笔等学习用品。
教学过程
1. 热身
1.以加法口诀为例，复习数学基础知识；
2.让学生举例进行口算，巩固数字的认识和计算能力。
2. 引入新知识
1.教师演示进位加法的概念，引导学生通过加法口算，找出进位的规律；
2.教师用PPT或者图片等教学辅助材料，演示进位加法的具体计算方法；
3.引导学生看图说话，互动探讨进位加法的计算方法。
3. 课堂练习
1.给学生出20以内的进位加法计算题，让学生进行练习；
2.辅导答题方法，纠正学生的错误。
4. 巩固练习
1.分组竞赛，进行游戏形式的加法计算；
2.让学生自己编制题目，与同学互相出题、答题。
教学反思
通过这次教学，我发现一年级学生对进位加法概念的理解还需要加强，需要更多的实物展示以及引导学生举例演算。
留下的家庭作业可以辅助学生更好地掌握进位加法的计算技巧。
此外，在课堂练习中，部分学生的口算速度较慢，导致答题时间较长，需要更多的针对性辅导。
《9加几》说课稿一：说教材我今天说课的内容是《9加几》是苏教版小学数学一年级上册第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内及100以内加减法的基础，教材按照问题情境——建立模型——实践运用的基本思路呈现内容。
从猴子一共有几个桃这一实际问题入手，学生自主探究，教师引导学习凑十法。
练习中理解巩固，运用凑十法解决实际问题。
根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。
所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，理解为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”，这是本节课的难点。
小学低年级学生的思维还是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感知认识上好这节课，我准备好相应的教学课件，小棒磁贴、学生准备小棒若干。
二、教学过程。
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下4个教学环节：第一环节：复习铺垫我准备了4道10加几和4道9+1再加几的口算题，组织学生练习后，并让学生交流体会，说说这两类口算题，有什么共同的地方。
让学生在体验到10与一个数相加比较简便，有利于发现理解凑十法。
第二环节，自主参与,探索新知这一环节是获取新知的过程，新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。
苏教版一年级数学上册第十单元测试卷一、算一算。
3+8=7+6=8+7=4+5+7=2+4+9=9+3= 9+6= 9+5= 6+6-10= 13-3+5= 5+7= 7+9= 8+8= 6-3+8= 9-4+8= 二、在里填上“>”“<”或“=”。
5+76+42+92+79+34+8 8+89-1 6+87+7 9+88+9三、帮小动物找家。
(连一连)四、写出四道得数是14的算式。
+=+=+=+=五、找规律,填合适的数。
六、填表。
上午卖出8朵6朵8朵下午卖出9朵5朵7朵一共卖出( )朵( )朵( )朵七、看图列式计算。
1. 2.==八、解决问题。
1.两个班的花坛中一共有几朵花?=(朵)2.=(个)3.苹果树和梨树一共有多少棵?=(棵)第十单元试卷答案一、1113151615121514215 1216161113二、>>=>==三、提示:得数分别是13、15、17、12、18、16,连线略。
四、答案不唯一,如:9+5=14、10+4=14、8+6=14、7+7=14。
五、1411788811 2六、171115七、1.7+6=13 2.18-9=9八、1.9+9=18 2.6+8=143.7+8=15苏教版一年级数学上册期中测试卷考试时间：60分钟满分：100分卷面(3分)。
我能做到书写端正，卷面整洁。
知 识 技 能（76分）一、我w ǒ会hu ì算su àn。
（12分）4-4= 10-3= 4+3+0= 10-1-9= 7+2= 6-3= 1+5+3= 5-3-2= 4+6= 6+3= 3+5-1= 5+5-5= 二、我w ǒ会hu ì填ti án 。
（除标注外，其余每空1分，共38分） 1.找规律填数。
2.数一数，比一比。
3.下面的圆点数代表着小明家的电话号码，你能写出来吗？小明家的电话号码是：4.上课啦！5.(1)一共有（）个小朋友。
中20以内的进佐加法■■■■■■■■■■■■■■・☆新知识点/A一位数加一位数的进位加法，包括9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几。
1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括，掌握20以内数的进位加法，能够正确计算。
2.通过小组活动，培养学生的探索意识及合作精神。
3.培养学生将数学应用于实际的意识，渗透从多角度思量问题的方法，培养思维的逻辑性和灵便性。
☆教学建议/A20以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础，也是学习一个因数是两位数的乘法的基础，建议如下：1.关于20以内的进位加法。
教学时多让学生操作，使所有学生都参预到教学过程中去，让不同的学生有不同的提高，在鼓励多样算法的同时,要引导学生重点掌握“凑十法”。
练习要注意由易到难，由直观到抽象，方式要灵便多样。
2.关于复习。
复习时要放手让学生把学过的算式进行整理，归纳出加法表,之后要充分利用这个表，可以“横看、竖看、斜看”等，引导学生找出规律，进一步巩固知识。
此外，要注意把这些知识应用于实际问题之中，以培养学生学数学、用数学、多角度思量问题等意识。
加法3课时教学内禅9加几教材第88一91页的内容。
1. 学习9加几的计算方法，初步理解9加几的算理，正确计算9加几。
2. 鼓励算法多样化,培养思维的灵便性。
3. 培养学生的观察、操作能力。
■ ■■重点：正确计算9加几。
难点：理解9加几的算理。
敎具学具桃,10个格的盒子，小棒等。
*相條维■踣蜗Hi?**"**垂■■養寮鎏 M 異■尊时豪亲蝶4!寮菱■痙専祟素 1泰安"*組*条争* #*柔亲4■更泰林盛*来史■心妇J■■■1. 凑10游戏。
两人进行，甲：“我出9。
”乙：“我出1。
”甲和乙：“9和1凑成10。
”2. 填空。
3. 计算。
1. 创设情境，引出例题。
(1) 帮小猴数一数，这个盒子里一共有多少个苹果。
(2) 小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有 多少个苹果吗？(请学生列式，教师板书：9+4=?)2. 操作、探索、寻求方法。
20内进位加法表口诀
20以内进位加法口诀是帮助小朋友记忆20以内进位加法的方法。
该口诀是根据进位加法的规则编写的，可以帮助小朋友理解进位加法的概念。
20以内进位加法口诀
●个位加位，不进不退
●十位加位，个位进一
●百位加位，十位进一，个位进二
口诀解释
●个位加位，不进不退：两个个位数相加，如果和小于10，则个位不进位，十位也不进
位。
例如，5+2=7，个位不进位，十位也不进位。
●十位加位，个位进一：两个十位数相加，如果和小于20，则个位进一，十位不进位。
例如，10+10=20，个位进一，十位不进位。
●百位加位，十位进一，个位进二：两个百位数相加，如果和小于100，则十位进一，个
位进二。
例如，100+100=200，十位进一，个位进二。
口诀示例
1.1+2=3
2.5+6=11
3.10+11=21
4.100+101=201
口诀练习
●5+3=？
●11+6=？
●100+100=？
●200+201=？
小朋友可以通过朗诵口诀来记忆20以内进位加法。
也可以通过练习一些加法题来巩固记忆。
一年级数学学科教案第十单元课题：9加几第1教时执教者：教学目标：1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学重点：比较熟练地计算9加几。
教学难点：9加几的计算方法。
课前准备：投影。
教学过程：一、情境导入（口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。
学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
二、探究交流1、以“9+4”为例，探讨口算方法。
看一看：小熊是怎样取的？学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。
摆一摆：让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。
说一说：指定学生操作演示，交流算法。
访一访：采访用把9凑成10，再10加3得13的小朋友：你怎么会想到这种方法呢？请两个说说。
教师板书：9 + 4 = 131 310议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。
2、进一步操作感知，巩固口算方法。
用苹果边摆边计算，独立完成9+5、9+7两道题。
学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。
9 + 5 = 14 9 + 7 =161 4 1 610 10（3）质疑：5为什么不分成2和3，7为什么不分成3和4或2和5呢？3、引导小结。
刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。
（“凑十法”）三、检测完善1、“想想做做”第1题。
让学生先圈出10只，再计算。
和同桌交流算法。
2、“想想做做”第2题。
独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。
苏教版数学一年级上册教案：第10单元20以内的进位加法第3课时_6、5、4、3单元2加几一. 教材分析《苏教版数学一年级上册》第10单元“20以内的进位加法”，是学生初步接触加法运算的重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了10以内数字的认识及基本的加法运算。
本课时“6、5、4、3单元2加几”，旨在让学生进一步理解加法的意义，掌握20以内的进位加法运算。
二. 学情分析一年级的学生对数字有一定的认识，部分学生可能已经掌握了基本的加法运算。
但他们对进位加法的理解可能还不够深入，尤其对于如何处理进位可能存在困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的原理，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生理解20以内进位加法的意义，掌握进位加法的运算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内进位加法的运算方法。
2.教学难点：让学生理解进位加法的原理，以及如何处理进位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等多种教学方法，引导学生从实际情境中感受和理解进位加法，通过小组合作交流，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：卡片、数字贴、小礼物等。
2.学具：练习本、铅笔、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个学生熟悉的生活情境，如购物场景，引导学生发现问题，解决问题，引出本课的主题——进位加法。
2.呈现（10分钟）通过展示卡片、数字贴等教具，让学生直观地看到20以内的数字，引导学生找出其中的规律，引出20以内的进位加法。
3.操练（15分钟）让学生进行实际的操作练习，如用数字贴进行拼图游戏，让学生在游戏中理解和掌握进位加法。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
4.巩固（10分钟）通过小组合作交流，让学生互相提问、解答，巩固所学知识。
第3课时 6、5、4、3、2加几〖教学内容〗教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。
〖教学目标〗探索并理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。
〖教学重、难点〗重点：让学生通过实践探索、合作交流的方式，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
〖教学过程〗一、创设情境师：可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇，请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。
出示教科书第96页例3的情境图。
学生观察图。
指名说一说图意。
二、探究新知1.想一想，说一说。
师：小兔子问了大家一个什么问题?学生读：一共有多少个蘑菇?师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息?生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。
生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。
师：你能列算式解决这个问题吗?学生列式（教师板书：6＋55＋6）2.摆一摆，想—想。
师：你想怎样计算?请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。
指导学生进行小组活动。
组织学生交流。
生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。
生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。
生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。
（教师板书）3.试一试。
出示：6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝师：你想怎样计算?组织学生进行小组讨论、探究。
学生交流汇报：生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。
生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。
生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。
教师引导学生根据“4＋9＝13”直接口算出“9＋4＝13”。
根据“8＋5＝13”直接口算出“5＋8＝13”。
三、巩固拓展1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。
出示樱桃图。
指名列出两道加法算式：4＋8、8＋4。
师：“4＋8”怎么计算?学生独立完成。
引导学生回答：8＋4＝12，4＋8＝12。
指导学生看教科书中的草莓图，列出两道加法算式。
第10讲 20以内的进位加法知识点一：9加几的计算方法用“凑十法”计算9加几，可以“拆大数凑小数”，也可以“拆小数凑大数”，还可以先交换加数的位置再计算。
知识点二：8、7加几的计算方法用“凑十法”计算8、7 加几，可以“拆大数凑小数”，也可以“拆小数凑大数”，还可以先交换加数的位置再计算。
知识点三：6、5、4、3、2加几的计算方法用“凑十法”计算，可以用拆大数凑小数，也可以用拆小数凑大数，但通常用拆小数凑大数；还可以用交换加数位置的方法来计算，如求5+9可以用9+5算出得数。
考点一：2-5的进位加法【例1】一个书架有两层，第一层有5本书，第二层有6本书，两个书架一共有多少本书？【分析】根据加法的意义，把两个书架上有书的数量相加即可解答。
【解答】解：5+6＝11（本）答：两个书架一共有11本。
【点评】本题主要考查了20以内加法的运算，求一共有多少本，用加法计算。
1．看图列式计算。
【分析】用左面的个数加上右面的个数，即可求出总数。
【解答】解：4+3＝7（个）答：一共有7个。
【点评】本题考查等于7的加法的计算及应用。
理解题意，找出数量关系，列式计算即可。
2．列式计算。
【分析】用左面的个数加上右面的个数，即可求出一共有多少个。
【解答】解：【点评】本题考查10以内加、减法的计算。
注意计算的准确性。
3．圈一圈，算一算。
【分析】套中2个，一共得了13分，观察图可知，只有4+9＝13，由此圈出来即可。
【解答】解：4+9＝13【点评】本题主要考查了20以内整数加法的计算方法，比较简单。
考点二：6-9的进位加法【例2】车上原来有多少人？【分析】用车上还有的人数加上下车的人数，即可求出车上原来有多少人。
【解答】解：【点评】本题主要考查了20以内加法的实际应用，找出题中所给的数量关系，根据数量关系列式解答即可。
1．兰兰摘了9个葫芦，小军摘得和兰兰同样多。
他俩一共摘了多少个葫芦？【分析】兰兰摘了9个葫芦，小军摘得和兰兰同样多，则小军也摘了9个，求他俩一共摘了多少个，用加法计算。
苏教版一年级数学（上册）第十单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析苏教版一年级数学（上册）第十单元《20以内的进位加法》是本册教材的重要内容。
通过本单元的学习，学生将掌握20以内进位加法的运算方法，并能灵活运用。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生探究和发现进位加法的规律，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对加法的概念有一定的理解。
但是，对于20以内的进位加法，学生可能存在一定的困难，因为进位加法涉及到数位的进位和借一当十的概念。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握进位加法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内进位加法的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过探究和发现进位加法的规律，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行20以内进位加法的计算。
2.难点：学生能够理解进位加法的运算规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和发现进位加法的规律。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的教学PPT，包含进位加法的运算示例和练习题。
2.教学卡片：准备20以内的数字卡片，用于游戏教学。
3.练习题：准备适量的进位加法练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，例如小猫钓鱼的故事，引导学生思考：小猫钓到了几条鱼？还需要钓几条鱼才能满足愿望？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过教学PPT展示20以内的进位加法运算示例，引导学生观察和发现进位加法的规律。
例如，3+8=11，教师引导学生理解3个十加8个一等于11个一，需要进位。
《20以内的进位加法》教案第一课时教学内容苏教版一年级上册第88～89页。
教学目标1、在实际情境中探索9加几的计算方法，体验比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3、培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点理解并初步掌握“凑十法”。
教学准备教师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；学生准备小棒20根。
教学过程一、复习引新谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。
（出示小猴图）由小猴带来了一些加法题：（卡片）10＋1 10＋3 10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8出示卡片学生口答。
提问：计算这些题，你为什么这么快？二、探究新知1、学习例1。
（1）师：上面的是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？（盒子里有9个，盒子外面有4个）提问：那你能提一个什么问题？这里求的是什么？所以用什么算式？（板书算式：9＋4＝）提问：那9＋4等于多少呢？老师有个要求，既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？把你的想法轻轻地说给小组听。
（2）学生自主探索。
小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。
学生中可能出现的方法有：数数法：9，10，11，12，13。
（也可能学生从1开始数，数到13）凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。
假设法：10＋4＝14，14－1＝13。
……指名汇报有代表性的算法。
（教师进行及时评价）（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书。
（板书：9 ＋ 4 ＝13）1 310提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？2、学习“试一试”。
（小猴家的花园里栽了许多花）提问：你看到了什么？能提什么问题？怎样求一共有多少朵花？列式：9＋7师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9＋7等于多少？（老师说并板书）师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？学生思考，小组合作交流。
（说课稿）第十单元 20以内的进位加法第2课时（2）-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识目标•知道进位的概念，能够用竖式解决20以内的进位加法。
•巩固20以内的加法口算和竖式运算。
2.能力目标•能够独立解决20以内的进位加法。
•能够运用所学的方法准确解决问题。
3.情感目标•培养学生的数学兴趣，增强自信心，培养耐心。
二、教学重难点1.教学重点•进位的概念和解决方法。
•20以内的进位加法的解决方法。
2.教学难点•20以内的进位加法的运算过程，缺一不可。
三、教学内容及课时安排1.教学内容•进位的概念•20以内的进位加法的解决方法2.课时安排•第一课时：进位的概念•第二课时：20以内的进位加法第1种解决方法•第三课时：20以内的进位加法第2种解决方法四、教学方法1.探究教学法本课采用探究教学法，通过观察、感性体验、分析和推理，逐步深化学生对进位加法的理解和认识。
2.导入新课通过复习20以内的加法，引出进位的概念。
3.教学流程及教学重点第一步：引入1.复习20以内的加法，引出进位的概念。
2.引导学生感性体验进位的概念，帮助学生理解进位的含义。
第二步：示范1.演示20以内的进位加法的解决方法。
2.给学生指导性练习，让学生掌握进位加法的运算过程。
第三步：练习1.进行相关课前预习和课堂练习，让学生逐步提高解决进位加法的能力。
2.鼓励学生尝试不同的解决方法，让学生发现和总结出问题的本质。
4.课后作业•完成相关课后作业，巩固所学知识。
五、教学手段黑板、教材、练习册、计算器等。
六、教学评价1.评价指标•是否理解进位的概念，并掌握解决进位加法的方法。
•是否能够独立解决20以内的进位加法。
•是否具备运用所学方法解决问题的能力。
2.评价方法口头测试、书面测试、课堂表现等综合评价。
（教案）第十单元 20以内的进位加法第3课时(1）-一年级
数学上册（苏教版）
一、教学目标
•理解进位加法的概念，能够应用进位加法解决实际问题。
•掌握20以内的进位加法计算方法，能够应用到实际生活中。
二、教学过程
1. 课前预习
让学生回家预习本课内容，并完成相应的作业。
2. 导入新知识
1.引导学生观察一些有进位的加法例子，例如：7+5、8+6 等等。
2.提问：这些加法运算为什么要进位呢？为什么不能直接相加呢？
3.解释：当相加的两个数的和大于或等于10时，就需要将十位和个位分开计算，而个位上的数字写在竖式下方，并记住进位的数字，写在十位上。
3. 教学重点
1.讲解进位加法的具体计算方法。
2.指导学生完成进位加法的计算练习，如：13+5、14+8 等等。
4. 巩固和拓展
1.给学生出一些实际问题，要求用进位加法解决。
2.可以利用口算比赛的形式，来加强学生的计算技能。
5. 课堂小结
1.回顾进位加法的概念和计算方法。
2.确认学生掌握了本课的知识和技能。
3.布置课后作业。
三、课后作业
1.完成相关习题。
2.练习口算，加强计算技能。
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元教学20以内的进位加法，是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法的基础上进行。
这部分内容是进行整数、小数四则计算的基础。
本单元计算能力的熟练与正确程度，直接关系到后续大数笔算的水平。
因此切实掌握这部分内容，对今后的学习和发展有着十分重要的意义。
教材分三段安排教学内容，分别教学9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几，同时，结合计算穿插安排相关的简单实际问题让学生解决。
三、单元学习与作业目标理解20以内进位加法的算法，会正确进行口算，逐步达到一定的数量程度。
经历探索20以内进位加法的过程，通过游戏化活动，合作交流中体验算法多样化，主动优化算法。
积累、提高解决问题的经验，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业9加几基础性作业想一想，算一算。
9+2= 9+6= 9+8= 5+9=9+1+1= 9+1+5= 9+1+7= 5+5+4=发展性作业算一算。
圈一圈，算一算。
9+2= 4+9=练习十一基础性作业小白兔跳几下才能找到小灰兔？它还要跳几下才能摘到白菜？你能提出用加法计算的数学问题吗？小刚单独买一支笔，缺少5元，小亮单独买同一支笔，缺少6元，两人所带的钱数恰好能买下这支笔。
请问小刚、小亮分别带了多少元？发展性作业小刚单独买一支笔，缺少5元，小亮单独买同一支笔，缺少6元，两人所带的钱数恰好能买下这支笔后还剩1元。
请问小刚、小亮分别带了多少元？小刚单独买一支笔，缺少5元，小亮单独买同一支笔，缺少6元，两人所带的钱数恰好能买下这支笔后还缺1元。
请问小刚、小亮分别带了多少元？小刚单独买一支笔，缺少1元，小亮单独买同一支笔，还剩6元，两人所带的钱数恰好能买下同样的3支笔。
