怎样建立英语教学中良好的师生关系济宁摘要英语教学要取得成功必须建立良好的师生关系。
教师与学生相互沟通和了解是建立良好师生关系的前提；真诚相待是师生情感关系的灵魂；信任尊重是师生情感关系的基础；理解宽容是师生情感关系的根本；评价激励是师生情感关系的飞跃；平等公正是融洽师生关系的重要因素。
关键词英语；师生关系；策略苏霍姆林斯基指出：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。
”因此，在英语教学中要取得成功就必须建立良好的师生关系。
下面就近十几年的英语教学谈谈自己的体会：一、沟通了解教师与学生相互沟通、相互了解是建立良好师生关系的前提。
只有通过与学生沟通，充分地了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能、学习风格等，教师才能因材施教，做到对优秀生爱得严格，对中等生爱得温和，对学困生爱得细腻。
与学生进行沟通、了解的渠道或方式很多，如可以通过阅读学生的档案材料；可以访问学生以前的英语老师或同学；可以设置一个包括英文名、生日、兴趣爱好、课堂上最希望老师讲什么、是否喜欢老师提问等内容的基本情况调查表，让学生填写；可布置学生写Introduce Myself, My Advice to My English Teacher, My Hobbies. 之类的英语作文；可通过给学生的作业、作文或试卷写评语进行书面沟通；可以课内交流和课余时间与学生聊天；可以通过信件或E-mail书面谈话；还可以通过QQ或MSN m essenger等网上聊天。
沟通的语言尽可能用英语，也可以用英汉相夹的“三明治”式的语言，这样可在无焦虑的情况下与学生轻松交谈，既可增进彼此了解，加深情感，又使学生练习或复习了英语。
另外还需注意以下几点：(1)记住学生姓名。
亲切地喊出学生的姓名，会唤起学生幸福愉悦的心情，为建立良好师生关系起到铺路搭桥的作用。
(2)增加接触时间。
特别注意在日常生活中与学生的非正式交往，使师生间始终充满浓厚的情感色彩。
(3)非语言交流。
即师生之间通过面部表情、眼神、手势等体态语言所进行的具有明确意义的情感交流。
微笑的面容、和蔼的表情和亲切的态度是活跃课堂气氛的润滑剂，是引起师生情感共鸣的桥梁；关注的眼神和会心的微笑会使学生备受鼓舞、倍感温暖；形象的手势，可使学生心领神会，同时也使师生之间配合默契，达到心理相容。
二、真诚相待真诚相待是师生情感关系的灵魂。
教师的真诚至少要做到以下几点：1. 要承认自身的局限性教师对于自身思想、知识、观点等方面的局限性，不必遮遮掩掩，而要坦诚相告。
教师对于一时答不上来的问题应勇于在学生面前说“我不知道，待我弄明白之后再和你们讨论……”当教师发现学生理解更新颖、更深刻一些时，教师应毫不犹豫地说出“你的见解更胜一筹，比我更深刻一些。
”这不仅不会损害老师的形象，反而会赢得学生的信任。
2. 要给学生真诚的关爱教师关心爱护学生是热爱学生的具体体现，是培养师生情感的关键。
教师要关心学生的生活，包括精神生活和物质生活，特别要关心那些生活或学习有困难的学生。
对待学困生要有足够的耐心和爱心，除了向他们提供无私的帮助外，还要指导其学习方法，教会他们学会学习，这是对学生更深沉的爱；当学生未完成作业时，要了解原因看是否需要帮助；当学生取得进步时，哪怕是微小的进步都要给予表扬。
教师还要关心学生的未来，关心学生的健康，关注学生的情感。
3. 给学生以真诚的话语一是针对学生的进步或“闪光点”给予真诚的赞扬。
因为爱表扬是人与生俱来的天性，是满足人自尊的需要。
二是在一些特别的日子对学生表示衷心的祝愿或祝贺。
如当学生进步时，说一声：“Congratulations on your progress!”学生过生日时，真诚地说一声：“Happy birthday!”三、信任尊重信任尊重是师生情感关系的基础。
教育心理学告诉我们，尊重需要是否得到满足，会直接影响学生的个性形成和心理发展。
尊重学生主要体现在以下几个方面：1. 尊重学生的个性尊重学生的个体差异是新课程标准的基本理念之一。
“尊重个体差异是指英语课要充分考虑到学生的现有学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。
既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。
”因此，在教学过程中，我们要重视差异，因材施教，让每个学生在其原有的基础上有所发展。
2. 尊重学生的人格学生无论是学习上还是纪律上出现问题，教师都要维护学生的人格尊严。
在学生违纪或出现错误时，要深入了解，摸清原因，然后动之以情，晓之以理。
批评学生一般不宜当全班学生的面进行，也不宜随意叫到有许多老师在场的办公室训话，更不要动不动就要求学生把家长请到学校来进行所谓的共同教育。
因为这些做法都会使学生反感，甚至对老师产生憎恨的心理。
3 . 尊重学生的意见教师在选择教学内容、安排教学活动时，都应尊重学生的意见，并注意使用礼貌语言。
如使用请求或征求对方意见的句子，不让学生感到教师在发号施令。
学生在讨论中发言时，教师要专心倾听，且用亲切的目光注视着学生，这是尊重的表现。
学生无论回答对错，其观点是否与老师一致，教师都不能打断其发言，发言完毕，教师要说Thank you! 讨论中要尊重学生的观点，只要能自圆其说就行，老师切忌将自己的观点强加给学生。
四、理解宽容理解宽容是师生情感关系的根本。
罗杰斯把理解分为评价性理解和移情理解。
前者表现为“我理解你的错误之处”；而后者则是从对方的立场去理解其思想、感情及对客观世界的态度。
显然，比起只包含认知因素的评价性理解而言，后者有着更为丰富的情感成分，它消除了师生之间的心理距离，对学生起着“情感反射”式的推动作用。
当然，教师只有通过多种渠道和方法了解学生，才能站在对方的角度去理解其思想、情感和行为，才不会用自己的思想和行为代替学生的思想和行为，才能够珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中出现的错误，耐心对待学生干百次的发问，细心呵护学生的每一点进步。
英语教师必须认识到学生是在克服错误中前进的，错误是学习过程中不可避免的。
纠错的时间和方式要根据错误的类型、学生的成绩和个性特点区别对待，要讲究纠错的艺术，如先表扬后批评等，千万不要责备埋怨、挖苦讽刺，以免对学生造成伤害。
总之，对学生有了了解，又能移情理解，对学生的错误还能谅解，“有了这个‘三环套’，师生间良好关系的基础就牢靠了。
因为了解是基础，理解是关键，谅解是必要的辅助”。
五、评价激励评价激励是师生情感关系的飞跃。
教师应该树立评价要着眼于学生的进步与发展的理念，把评价定位于激励学生的进步上。
要做到形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，并更多地关注学生自身的发展。
要善于发现学生的“闪光点”，及时激励学生。
既可在教学过程中激励，也可在批改作业时激励，还可在评卷时激励。
评价的形式可以是口头的，也可以是书面的，可以记分数、打等级，也可以写评语等。
“无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用”。
公正的评价和真诚的激励能使学生获得巨大的动力，从而鼓足前进的勇气，使师生间的情感关系达到质的飞跃。
六、平等公正平等公正也是融洽师生情感的重要因素。
平等公正至少应包括以厂两点：一是师生关系的平等。
新型的师生关系是平等与协作的关系，我们必须调整心态，摒弃“唯师为尊”、“师道尊严”的传统观念，把自己放在与学生平等的地位上，扮演好亦师亦友的角色。
教师对待学生要态度诚恳、笑容可掬、和蔼可亲。
在课堂上要重视与学生平等交流，以“群言堂”代替“一言堂”；平时师生见面不强求学生先向教师打招呼，教师也可主动热情地问候学生：Good morning!”“Hi!”“Hello!”“Nice to meet you!”教师不要只习惯给学生评价，也要请学生给自己评价，并学会自己对自己的言行不断进行反思或评价。
二是对学生要一视同仁，不要对优秀学生过于溺爱，不要忽视差生，其实差生更需要教师的关心和帮助。
然而，我们有的教师却因种种原因偏爱和偏袒优生，而忽视差生。
也有的教师注意了优生和差生，却又忽视了中等生，即所渭“抓两头，促中间”，其实这都是不公平的。
这不仅影响教师的形象，而且也伤害了学生纯洁的情感，为良好师生关系的建立设置了障碍。
心理学研究表明，学生尽管存在差异，但他们都希望老师公平地对待他们，都渴望有成功的机会。
因此，教师应当做到以下几点：(1)处事要公正有分寸，不要有偏见。
如对英浯课堂上违纪的处理不要有偏见，对学生作业的评价不要有成见。
(2)提问要公正。
不要老是叫自己熟悉的、成绩好的或所谓的得意门生等“关系户”回答问题，也不能只叫那些性格外向的同学回答问题，也要关注那些自己不熟的、成绩差的和性格内向的学生。
(3)参与的机会要平等。
教师要设计不同的课堂活动形式来满足不同学习风格的学生，让包括潜在的“捣蛋鬼”在内的每个学生都有参与语言实践的机会，都有表现的机会，让每个学生在每堂课上都兴趣盎然，都学有所得。
(4)成功的机会要平等。
教师要对不同层次的学生有不同的学习内容和不同的评价标准，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
当然，建立良好的师生关系还涉及到教师的知识水平、教学方法、沟通技巧和幽默感，以及学生对老师的态度等多方面的因素。
尽管如此，只要教师感情投入，真情付出，以—颗火热的心去温暖感化学生，公平对待每个学生，保护他们的自尊心和积极性，就一定会建立起良好的师生关系。
