苏教版四年级下《不含括号的混合运算》

苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案一、教学目标1.学生能够掌握加减乘除四则混合运算的规则；2.学生能够灵活运用四则混合运算求解实际问题；3.学生能够培养运算思维和逻辑推理能力。

二、教学重点1.加减乘除四则混合运算的规则；2.实际问题的运算求解。

三、教学难点实际问题的运算求解。

四、教学方法课堂授课、讲解分析、操作演练、互动问答、课外练习。

五、教学过程1. 导入新知（5分钟）回顾上一节课的知识，引入本课内容。

通过实际问题，让学生理解加减乘除四则混合运算的本质。

2. 自主学习（15分钟）学生自主学习本课知识，通过课本和电子课件了解加减乘除四则混合运算的规则，掌握实际问题的运算求解方法。

3. 课堂授课（20分钟）教师在课堂上进行系统化讲解，讲解包括以下内容：1.加减乘除四则混合运算的优先顺序；2.加减乘除四则混合运算的规则；3.实际问题的运算求解。

4. 互动问答（10分钟）教师提出一些实际问题，由学生进行求解，并且可以相互检查和纠错。

通过互动问答，锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解和记忆。

5. 操作演练（20分钟）教师让学生进行操作演练，通过练习巩固知识点和技能，并且提高实际问题的解决能力。

6. 课外练习（10分钟）教师布置一些课外作业，让学生巩固和复习所学知识，在教师的指导下自主学习。

六、教学反思本节课的教学目标，重点和难点的设计是合理的。

课堂讲解的重点突出，能够清晰地阐释加减乘除四则混合运算的规则和实际问题的求解方法。

互动问答和操作演练能够激发学生思考和动手实践的积极性，让学生更好地理解所学知识。

课堂纪律比较好，教学秩序良好。

但是，时间安排不够充分，在操作演练和课外练习环节中时间不够，需要在后续课程中加强。

同时，在教学方法和课堂氛围营造方面还需要进一步提高。

不含括号的混合运算教学目标：1．使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算。

2．能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。

3．培养学生认真、严谨的学习习惯。

教学难点：了解乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。

课前准备：小黑板、例图、投影、小黑板等。

教学活动：一、创设情境谈话：王老师为学校棋类兴趣小组购买象棋和围棋（出示例图），仔细观察这幅图，说说图中告诉了我们哪些信息？（生答）要知道王老师一共要付多少钱，必须要知道什么？（象棋和围棋分别需要多少钱）提问：这道题应该先算什么？（生答）你能列出综合算式吗？（独立列式）指名回答，同时板书：12×3+15×4揭示课题：今天我们要学习的就是不含括号的三步混合运算。

（板书课题：不含括号的混合运算）提问：回忆以前学过的知识，在计算没有括号的混合运算时，要注意些什么？（生答）二、自主探究1．提问：你能替xx算一算吗？2．学生独立计算解答。

3．交流：（1）你是怎样列式计算的？方法一：12×3 +15×4方法二：12×3 + 15×4= 36 + 15×4= 36 + 60= 96（元）= 96（元）（2）联系实际问题，分别说说：你是怎样想的？先算什么？为什么要先算乘法？4．比较：哪种方法简单？为什么？哪一步可以省略？5．小结：这道题里有两个乘法和一个加法，两个乘法可以同时脱式计算。

三、活动尝试1．出示“试一试”：150+120÷6×52．学生独立完成计算。

3．交流：你是怎样计算的？为什么这样算？4．提问：联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运算应该按怎样的顺序计算”？5．小结：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。

三、巩固反思1．完成“想想做做”第1题（1）小组交流：这些题分别应先算什么，再算什么？（2）独立完成计算，指名4人板演。

苏教版四年级下不含括号的三步混合运算在小学数学的学习中，混合运算一直是一个重要的知识点。

对于四年级的同学来说，掌握不含括号的三步混合运算更是进一步提升数学运算能力的关键。

我们先来了解一下什么是混合运算。

简单来说，混合运算就是在一个算式中，同时包含了加法、减法、乘法和除法这几种运算。

而不含括号的三步混合运算，就是指在没有括号来规定运算顺序的情况下，进行三步的运算。

那为什么要学习不含括号的三步混合运算呢？这是因为在我们的日常生活和后续的数学学习中，会经常遇到需要进行这样复杂运算的情况。

比如，去超市买东西算账的时候，计算装修房屋所需材料费用的时候等等。

通过学习三步混合运算，能够让我们更加熟练地解决这些实际问题，提高我们的数学应用能力。

接下来，我们看一看不含括号的三步混合运算的运算顺序。

在没有括号的情况下，我们要先算乘除法，后算加减法。

如果算式中只有乘除法或者只有加减法，那就按照从左到右的顺序依次计算。

为了更好地理解，我们来看几个具体的例子。

比如算式“25×3 ＋18÷6”，在这个算式中，我们要先计算乘法“25×3 ＝75”和除法“18÷6 ＝3”，然后再计算加法“75 ＋ 3 ＝78”。

再比如“48÷8 12 ＋5”，先算除法“48÷8 ＝6”，然后从左到右依次计算减法“6 12 ＝－6”和加法“－6 ＋ 5 ＝－1”。

同学们在计算的时候，一定要认真仔细，看清运算符号，按照正确的顺序进行计算。

为了提高计算的准确性，我们可以在计算前先观察算式，确定运算顺序，然后再一步一步地进行计算。

计算完成后，还可以进行验算，检查计算结果是否正确。

在做练习题的时候，有些同学可能会出现一些错误。

比如，运算顺序搞错了，先算了加减法，再算乘除法；或者在计算乘除法的时候粗心大意，出现计算错误。

对于这些问题，我们要及时总结，找出错误的原因，加以改正。

为了更好地掌握不含括号的三步混合运算，同学们可以多做一些练习题。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《不含括号的混合运算》教学设计
◆您现在正在阅读的《不含括号的混合运算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《不含括号的混合运算》教学设计【教学内容】教材第30～31页。

 【教学要求】
 知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

 过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些
 简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

 情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。

 教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。

学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。

2021年《不含括号的混合运算》教学设计2021年《不含括号的混合运算》教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第35~36页。

教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

2. 使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。

3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强对数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。

教学过程一、铺垫1. 第一轮第一次游戏：用三张牌“算24点”。

谈话：“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。

今天，我们也来玩一玩“算24点”的游戏怎样？呈现三张扑克牌：2、4、10。

待学生列出：2 × 10 + 4和4 + 2 × 10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗？为什么？板书：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。

2. 第一轮第二次游戏：教师再呈现三张扑克牌：4、4、7。

提问：（1）这道题我们也可以列出两道算式吗？为什么？（2） 4 × 7 - 4的算式中，我们可以先算减法吗？（3）算式中有乘法和减法时，应该按什么顺序进行运算呢？[设计意图：本节课的引入方式可有多种，比如教材中联系实际问题，从具体的情境引入便是其中的一种。

可这里似乎也有一些值得讨论的地方:一方面，我们可以借助具体的情景帮助学生理解混合运算的顺序,以便从算理上弄清为什么“先算乘、除法，后算加、减法”的道理。

但另一方面，我们又不能不看到，到了三步以上的混合运算，如果要嵌入具体的情景之中，对学生的思维要求，特别是解决问题能力的要求是比较高的。

因此，新课的引入，不应拘泥于一种固定不变的模式，而应该从学生已有的知识经验出发，寻求一个最能激发学生探索愿望、最有利于学生自主探索的切入口，使学生在有效的学习活动中得到充分的发展。

苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案苏教版四年级下册《不含括号的混合运算》数学教案一、导入新课。

1. 谈话：大家知道我们学校是一个棋类特色学校，下个月马上又要进行各棋类比赛了，老师打算再（出示一副象棋12元，一副围棋15元）购买3副中国象棋和4副围棋，你能算一算，老师一共要付多少元吗？2. 学生理解题意后独立列式计算。

3. 指名交流，并说说每一步的含义。

可能会有两种情况：（1）分步计算：123＝36（元）154＝60（元）36＋60＝96（元）（2）综合算式： 123＋154二、学习新课。

（一）学习例题。

1. 谈话：两位同学用不同的列式方法解决了这个问题，这个综合算式你同意吗？谁再来说说这个综合算式表示的含义？（指名交流）2. 提问：比较一下，123＋154和我们以前学过的混合运算的算式有什么不同？（学生交流）3. 谈话：今天我们就要一起来学习含有三步运算的混合运算（板书：混合运算）那么这个混合运算应该怎样计算呢？你能自己尝试一下吗？（1）学生尝试独立计算，同桌交流自己的想法。

（2）指名交流。

先算什么，再算什么，为什么？说清自己是怎么想的。

4. 小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法，这样的两个乘法可以同时计算。

找出学过的平面图形中互相平行的线各有几组。

学生独立思考后，先在小组内交流，再在班内交流。

（完整板书：123＋154＝36＋60＝96（元）答：她一共要付96元。

）（二）练习。

1. 出示：2406－217学生独立完成，指名板演。

2. 指名说说运算顺序，自己是怎么想的。

全班校对。

3. 提问：这两个混合运算有什么相同和不同的地方？（学生交流。

不同点：三个运算符号不同。

相同点：都是先算两边，再算中间加减法，计算原则是先乘除后加减。

）。