激情与思想——我永远的追求激情和思想这两个词源于海淀区教委为我召开研讨会的时候总结的，这是我为师的一撇一捺。
一、启程——自发追求教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。
只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。
从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。
一个人的高度不重要，重要的是你向上的姿态。
没有过亲吻土地的孩子没有童年。
——鲁迅命运：一人一口小命，用脚用心丈量“运”，想办法改变运。
谁来改变你的环境，是你自己。
靠“韧”劲学习——读书上网函授记录读无字大书，品人生美味激情是一种状态是一种精神气质，不是体力活，把读书函授上网学习当作生命必修的人生经历。
谁走在你前面，谁就是你的老师。
老师不要放弃永远的学习，岁月会让你容颜变老，但只是会让你永葆青春……强闻博记靠闯劲实践——请领导听课用录音机审课第一次公开课比赛获奖人生三幸：好父母、好老师、好领导机遇不会垂青于那些无准备的人，机遇也不会垂青于那些闯不上去的人。
人靠特长吃饭，不是靠爱好吃饭，人放错了位置就是一堆垃圾。
要让领导改变你，先要干好自己的工作。
你笨点没有事情，但是要有良好的状态。
数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。
最简单的方法就是最伟大的方法。
我最大的优点是不嫉妒。
语文要让孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。
练字，每天进步一点点，天天听写，做“无错别字”班。
小学是研究艺术的课堂。
靠“恒”劲积累——记录教育心得网上交流心得整理提升心得让你的文字变成你的第二容颜。
读自己的书写自己的书。
强调教师专业的发展，首要的是教师要有自我专业追求。
在我看来，正确的追求就是稳定的动力。
教师的自我专业追求如果内化为执著，就不会被消解，从而形成坚毅、持恒的信念。
追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发出无限潜能，生根、发芽、开花，结出丰硕的果实。
三个超越：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
语文学习是读一本书一本本书的过程。
一个孩子不可能一下子就读《红楼梦》，因为他没有牙。
孩子需要读童话……活就活出个龙摆尾，活就活出个虎生威。
我的成长就是后天和孩子一起成长的过程。
给孩子大量的积累就是教师给孩子的积德。
课内高容量大密度，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的策源地。
茶壶里面翻波浪。
语文不是讲出来的。
超越课堂——课堂小天地，天地大课堂。
现在世界太精彩了，引导孩子直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。
陪同、经历，是语文学习的过程。
愿意干的事情就不觉得累。
人跑得快说得快吃得快排得快，这是健康的表现。
上课激情投入，是一种释放。
语文学习的过程就是做人的过程。
让学生超越教师，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉。
教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑。
任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望。
让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生。
追求是我的状态，探索是我的行为。
必须紧贴地面行走，与其描述千万朵花的美，不如让自己一瓣一瓣的开放。
英国人说一个贵族的培养需要三代。
主题教学：别人的思想我学，但是我要有自己的思想。
主题——精神成长的养料，一个主题牵一发动全身，一篇课文放大作深，深度广度温度。
可要有理念。
把木炭变成钻石二、跋涉——自觉尝试仅有专业追求是不够的，还要体现在行动上，拥有专业探索精神。
作为语文教师，就要冲破“三中心”的樊篱，去超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，为学生的生命成长奠基，为中华民族的文化复兴奠基，是语文教师责无旁贷的历史使命。
超越教材——用教材教而不是教教材。
站在教材之上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材。
《独笑傲》泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。
风光还是旧时同，恰似一场梦。
往事不堪回首，回首必见伤痛。
荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。
超越教材，就是基于教材但不囿于教材,就是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验，生活经验等人生涵养的过程。
超越课堂——“以社会当课堂而不是以课堂当社会”。
v 我告诉学生，也提醒自己，学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的成长共始终。
超越教师——“师生共同成长而不是拔苗助长”。
v 引导学生超越教师，实际上是教师的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。
如何让教师可持续发展，成为学生心目中一本百读不厌的大书呢？如何让学生有能力脱离教师的搀扶学会学习，最终让教师成为学生学习的伙伴呢？语文学习成为学生终生追求真善美的“友人”和“伙伴”，那才是理想的教育和理想的学习。
任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。
今天的教师，注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，是我们成熟睿智的标志。
“三个超越”的过程就是师生超越习惯，超越传统，从而努力实现超越自我的过程，即为生命奠基的过程。
理想的风筝飞得高远，是由于实践的线索柔韧。
因此，教师专业探索表现在“思想的技术”也好，“技术的思想”也罢，都必须是“紧贴地面而行”。
与其描述千万遍花儿的美，不如让自己一瓣一瓣地开放。
三、探索——自悟提升抱守以往的经验或成绩，自己的专业就会停止成长。
因此，新课程下的教师应该继往开来，让经验成为进一步研究的出发点，并站在“课程”的高度，成为新课程的建构者，践行者，创造者。
既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为；既要紧贴地面行走，又要怀抱问题意识，大胆尝试探索，拥有专业发展精神。
基于这样的认识，我在语文教学中，逐步尝试通过“主题”教学,打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在主题创设的情境中，从整体上着重于人性的开发与启蒙，认识生命个体的尊严、价值与美好，建立人与世界和谐美好的关系，培育对生命的尊重、对审美的追求。
以此在语文素养全面养成时，构成学生的精神跑道，并成为其人生轨迹。
四、反思——自省常新教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。
没有最好，只有更好。
学海无涯，艺无止境。
教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。
教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。
自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。
这应该成为自己需要时时温习的功课。
1.激情不老——这应该成为为师品格的重要追求。
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
只要生命在，激情就在。
教师的激情就是点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。
对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。
不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
岁月让我们容颜变老，激情却使我们青春依旧。
不完美的课堂才是卓越的，宁要真实的遗憾不要虚假的完美。
2.读书一生——好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。
古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。
屋子再小，也要藏书；钱再少，也要买书；交情再浅，也要送书。
扣书，背，反复背。
一边看一边摘记。
脑子当U盘，一搜索知道在哪儿，让文章锦上添花。
3.宁静致远——一个好教师不是靠培训造就的，更不是靠检查、评比、竞赛造就的。
老师的确很苦很累，各类名目繁多的学历进修、培训、活动，市级的、校级的，自由发展的空间，已被剥夺殆尽——整天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。
这种过重的外在负担过重将导致“肤浅后遗症”。
与其忙忙碌碌，疲于应付，不如围绕自己的特色钻研下去，深化、细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求到一份属于自己宁静的心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。
4.以写促思——写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。
越是功利的东西越是达不到境界。
5.慎独养身——个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。
面对荣誉，要拿得起，放得下。
不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。
但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。
可以说，慎独是最好的善待自己。
打击你的力量就是你前进的力量。
我们做的不伤害他人。
我们都会成长，要学会尊重。
要想找一个人的缺点太多了，看汉武大帝，成者为王败者为寇。
6.伸展个性——教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。
随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。
“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。
我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。
对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。
7.爱在细节——教师要学会爱，爱在细节。
教育是一件极其谨慎的事情，对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。
“好雨知时节，当春乃发生。
”尤其对所谓的困难生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。
8.海纳百川——无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老教师——给予我们的敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。
我心中永远铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的同志学习。
融会百家，自成一家。
善于发现的慧眼发现阳光的东西。
9.合作同进——如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。
尤其是激烈的竞争环境，必须要真正的合作或惺惺相惜。
没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。
你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。
因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。
10.海星角色——教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。
创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。
回顾过去是有益处的，如果我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。
教师要成为一名真正的审视者，反思者，继承者，但，应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许，这是一种理性状态。
