观察记录4

搭积木观察时间观察教师尹宏观察对象孙国翔、杨子诚、赵浩博活动内容搭积木事件描述两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。

孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。

又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。

”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。

孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。

”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢”孙国翔说：“是超市。

”赵浩博看了一眼后，就走开了。

一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。

赵浩博问道：“你搭的是什么杨子诚大声说：“我搭的大汽车！”赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。

娃娃家教育分析孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。

并没有在区域活动中学到什么。

孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。

幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

采取措施1. 引导孩子合作游戏2. 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展观察时间4月13日观察地点娃娃家观察对象唐子琪、谷佳燕活动内容角色扮演事件记录孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。

”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。

观察记录表
观察对象许心甜性别女年龄3岁观察时间11月观察地点活动室观察内容集体活动观察记录解释、评价、反思
随着琴声的响起，集体活动马上就要开始了，大家都很快的回到了座位上，只有心甜还在娃娃家里没有离开的意思，我走过去轻轻的说：娃娃该睡觉了，我们该学本领了。

心甜赶紧放下娃娃，跑到自己位置上。

活动开始了一半，发现心甜开始坐不住了，一会和边上的小朋友说话，一会又站起来去拿表演区的玩具，一会又蹲在地上，其他小朋友看了，都七嘴八舌的说：老师，心甜跑了，老师，心甜不坐好……小朋友一个个告状，我不得不管了，把心甜拉过来坐下了，但是没等我说几句，又跑了。

大家又开始你一句我一句的说了起来。

我再次去拉心甜的时候发现她留下了眼泪，还冲着我说：我再也不玩了，我要回家！分析：
心甜从小班开始就有个习惯，坐不住10分钟就会跑掉，要是叫她过来就会哭，哭的活动没法继续，所以在开学时就不怎么去管她，所以给心甜甚至整个班级的小朋友造成了一个错觉，心甜活动时可以随便走，慢慢的时间久了，大家都习惯了这样。

所以到了同样的情况还会发生，我在想：出现这样的情况并不是心甜本身坐不住，而是老师没找到有效的让她坐下来安静倾听的方法，心甜没有在活动中找到乐趣，没有吸引她的地方。

小学观察记录4篇观察记录1：植物的生长过程日期：XX年XX月XX日地点：XX小学观察对象：一颗正在生长的植物观察过程：- 早晨，我来到学校的花坛，开始观察一颗正在生长的植物。

- 发现植物的种子已经发芽，并且长出了幼小的叶子。

- 细心观察，发现植物的茎干在一天之内有微小的增长。

- 在观察的过程中，我注意到植物受到了阳光和水的影响，阳光能够提供光合作用所需的能量，水分则是植物生长所必需的。

- 植物的生长速度虽然很慢，但它展示了生命的力量和顽强的生命力。

观察结论：通过这次观察，我了解到植物的生长是一个持续而渐进的过程。

植物从种子发芽，然后茁壮成长，最终变成一颗高大的植物。

阳光和水是植物生长的关键因素，没有它们，植物就无法生存。

这次观察让我更加珍惜大自然的奇迹，也激发了我对植物的好奇心。

观察记录2：小动物的行为观察日期：XX年XX月XX日地点：XX小学动物园观察对象：一只小兔子观察过程：- 到达动物园后，我先找到了小兔子的笼子。

- 观察时，兔子正蹦蹦跳跳地玩耍，十分活泼可爱。

- 注意到小兔子喜欢嗅探周围的东西，并且耳朵会不时竖起，似乎在听周围的声音。

- 我试着递给兔子一些食物，它十分温顺地接过来，表现出食用食物的行为。

- 在观察过程中，我还注意到兔子会偶尔跳跃，这可能是为了锻炼身体或者表达自己的兴奋。

观察结论：通过这次观察，我了解到小兔子是活泼好动的动物。

它们喜欢嗅探周围的环境，以及用耳朵聆听周围的声音。

兔子性格温顺，喜欢吃食物，而且它们也有一定的跳跃能力。

这次观察让我对小兔子有了更深入的了解，也让我更加热爱动物。

观察记录3：小学生的课堂表现日期：XX年XX月XX日地点：XX小学XX年级教室观察对象：一堂语文课观察过程：- 进入教室后，我选择了一堂正在进行的语文课进行观察。

- 观察时，学生们坐得整整齐齐，专注地听老师讲解课文内容。

- 学生们积极回答问题，提出自己的观点和疑问。

- 老师以互动的方式进行教学，鼓励学生参与讨论并激发他们的思维。

【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。

以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇，欢迎⼤家的关注和借鉴。

个案追踪观察记录【⼀】 观察时间： ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。

针对这种情况，我们对他进⾏了如下观察： 观察1：⾃选图书时，王其森总是总在⼩椅上，不肯去选图书，只是吸⼿指头。

观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸⾁吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着⽼师，⽼师问他，他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。

⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业，⽆暇照顾孩⼦，王其森从⼩跟着爷爷长⼤，爷爷没⽂化，不会说普通话，教育的⽅法也不好，少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会，久⽽久之，孩⼦的语⾔能⼒也不强，孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦，在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈，⽆法交谈的⼈，⽽他偶尔说⼀句话，还会招来⼀阵耻笑，时间⼀长，他更加难以启齿了。

三、教育策略 1、利⽤多种资源，缩短与教师的距离。

⾸先向他介绍了班上的三位⽼师，我们多给他创造与⽼师接近的机会，并让⽼师多于他交流，来园时牵牵他的⼩⼿，⼀段时间后，我发现他眼神⾥有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他⾼兴的笑脸。

2、创造条件，让王其森多开⼝说话。

⼀段时间以来，偶尔王其森冒出的⼀两句话，仿佛成来孩⼦的笑料，有的⼩朋友还特意模仿他的话语，经过⼀番情感渗透，孩⼦们的笑声减少了，为了能让他多说话，⽼师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会⾃⼰穿⾐服了”。

王其森说：“妈妈教我穿的。

”“其森，你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。

”王其森说：“我想和林岗牵⼿。

”只要⽼师说⼀句，他就会顺着你的语⽓说，话语明显⽐以前多了许多。

四、启⽰ ⼀个⽉来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹⼀闹呢，语⾔交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。