人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》

《两个铁球同时着地》课标分析本单元是四年级下册第七单元，以“认准目标，不懈努力”为专题，通过一个个的故事，认识课文中的人物，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，这些人物身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。

而《两个铁球同时着地》，让孩子了解17世界意大利科学家伽利略的事迹，并受到其伟大科学精神的启发和感染。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

教学中要瞻前顾后，说写结合，读写结合，做好知识与能力的迁移工作。

《两个铁球同时着地》教材分析《两个铁球同时着地》是人教版小学语文四年级下册七单元的一篇课文。

本组教材的专题是“认准目标，不懈努力”。

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过严谨的思考推理，以及反复的试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。

课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。

教学时可有多条线索进行教学。

我从“胆大妄为”“固执”入手，牵一发而动全身，让孩子们找找为什么人们认为他胆大妄为、固执的句子，循序渐进地展开教学，力求让孩子在习得语文方法的同时，感受伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的伟大科学精神。

《两个铁球同时着地》学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

绝大部分学生能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但也有一小部分学生比较落后，学习主动性和自觉性比较差，上课时不爱动脑、动笔，需要不断督促。

本单元是四年级下册第七单元，以“认准目标，不懈努力”为专题，符合孩子的年龄和心理特征。

四年级语文下册《两个铁球着地》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《两个铁球着地》。

（2）理解课文主要内容，了解伽利略对科学研究的严谨态度和勇敢挑战权威的精神。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的科学道理和人物品质。

（2）学会通过课外资料了解人物，丰富知识，提高搜集、整理资料的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神。

（2）培养学生敢于质疑、勇于挑战权威的精神品质。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2. 了解伽利略的严谨态度和勇敢挑战权威的精神。

三、教学难点：1. 理解课文中的科学道理和人物品质。

2. 学会通过课外资料了解人物，丰富知识，提高搜集、整理资料的能力。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 相关资料卡片。

3. 学生分组合作探究所需资料。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示课件或黑板，引入课题《两个铁球着地》。

（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课学习做好铺垫。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师检查学生自读情况，及时纠正发音和解释生字词。

3. 学习课文内容（1）学生分段朗读课文，教师引导学生理解课文内容。

（2）教师讲解课文中的科学道理和伽利略的精神品质。

4. 合作探究（1）学生分组合作探究，搜集有关伽利略的资料。

（2）各组汇报探究成果，教师点评并引导学生深入理解课文。

5. 情感升华（1）学生分享自己对伽利略精神的感悟。

（2）教师总结，强调敢于质疑、勇于挑战权威的重要性。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

7. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）完成课后练习，运用所学知识。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便在今后的教学中更好地调整教学策略，提高教学质量。

《两个铁球同时着地》预习作业1．熟读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。

2．给自然段标出序号。

3．结合上下文或查字典理解词语：信奉、胆大妄为、固执、惊讶、宣布。

4．查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。

第1课时教学目标1．结合具体语境认识“妄、执”等生字，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。

教学重、难点：通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。

教学准备：布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。

教学过程：一、名言引路，走近“伽俐略”1．课前交流：“赠名言”。

师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。

可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。

孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？教师也赠送学生一则名人名言：（课件出示）“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。

”（1）指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践……（2）揭示名言作者： 17世纪伟大的科学家伽俐略。

（多媒体出示伽利略画像和名字）（3）引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。

（要求语言简练）（4）课件出示：伽俐略一生的辉煌成就。

（简表）师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念——（齐读名言）2．紧扣“经典”，走进文本。

师：孩子们，要真正读懂伽利略，光凭这则名言是远远不够的，伽利略能这样说，那么他究竟是怎么做的呢？我们可以借助于各种文学作品，在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象。

两个铁球同时着地教学设计《两个铁球同时着地》教学设计一、教学目标：1 学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

4 学生在充分理解课文基础上回答“思考.练习”中1、2、3的问题。

5 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

二、重点、难点体会含义深刻的句子三、教学时间两课时第一课时一、谈话：《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。

(教师补充)二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。

四、给课文划分结构段并概括段落大意五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

第二课时教学过程：一、谈话导入，埋下伏笔。

1高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。

”有没有人怀疑过这句话?为什么?2引出亚里士多德的一句话。

a有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”b分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)强调什么?(速度与重量有关)板书二、简介人物，激趣生疑。

1这句话是谁说的?(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。

在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

)2书上是怎样介绍伽利略的?(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。

他25岁时就已经当上了数学教授。

)三、整体感知，把握主题。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?1快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题?2学生说，师总结：两个铁球着地(板书)3加上两个字就是伽利略的观点。

2024年《两个铁球同时着地》教案2024年《两个铁球同时着地》教案1（约1041字）教学目标：1、正确读写生字、新词，理解个别词语。

（重点）2、熟练朗读课文，了解课文内容。

（难点）3、设计有关基础知识的练习题。

4、初步了解伽利略是个怎样的人。

（尝试）教学过程：一、激情导入1、同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。

如果同时从同一高度松开手，会得到什么样的结果？谁得出了这样的结果？2、简单介绍你对伽利略的了解。

我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

3、今天，我们一起来学习第25课，看看伽利略是怎样得出“两球同时着地”这一结论的？二、小老师检查预习情况：小黑板出示预习目标逐项进行1、对基础知识的检查（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。

（是否正确、流利）（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。

（针对学困生）（3）小老师听写典型的词语。

2、对课文内容的检查（1）课文主要内容写了什么？（2）伽利略是个怎样的人？（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）三、课堂反馈练习1、分组交流设计的题目。

（教师巡视指导。

）2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。

（特别是学困生）3、教师用小黑板出示练习题。

（重点是学困生）4、反馈课文主要内容。

（小黑板出示课文主要内容的练习题。

）四、学生提出预习中的疑难困惑教师做好记录，以待下节课解决。

五、针对课文内容及疑难布置第二课时的预习内容板书设计：25、两个铁球同时着地（伽利略）2024年《两个铁球同时着地》教案2（约1792字）【教学目标】１、认识３个生字，会写１２个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

２、能读通课文，初步感知课文内容。

３、认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。

初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

【教学过程】一、谈话揭题（初步感知伽利略的伟大）１、（出示图片）同学们，这两个铁球，一重１０磅，另一个重１磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢？是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今天要学习的第２５课（板书课题，齐读。

《两个铁球同时着地》教案《两个铁球同时着地》教案【教材简析】《两个诙球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一•篇精读课文，说的是意人利科学家伽利略年轻时代承受着巨人的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里丄多德的—•句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。

从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的粘神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。

从文章表达上看，主要有两个突岀特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例來表现人物品质；二是通过环境或侧面描写來烘托人物，这些理应成为学半语言学习的重要资源。

所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。

【学习目标】1.认识3个生字，会写1 2个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3.初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。

【教学重难点】弄清伽利略是怎样不盲冃迷信权威的话的，体会含义深刻的句了。

初步学习描写人物的基本方法。

【课前准备】1 .布置学生搜集伽利略和亚里士多徳的图片和生平资料。

2.教学课件、课文插图等。

【教学流程】一、感知整体，集中阅读心向，初识人物形象1 .谈话导入：同学们，课前大家都预习过《两个铁球同时着地》这篇课文了（板书课题），现在就來检查检查，有信心吗？2 .读课题，读对"着（zhao）地"一词。

3.检查预习，读好课文。

（1 ）读好带有生字词的语句。

①他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩（bian）论家”。

（进行“辩” “辨” “瓣”的辨析，提示“辩”的写法，并引出“他提出的问题很不寻常，常常让老师很难解答” 一句。

人教版四年级下册语文《两个铁球同时着地》多音字1. 的的多音字（dí、dì、de、dī）2. 磅的多音字（bàng、páng）1的的多音字（dí、dì、de、dī）一、（dí）的确1.的确有人赞赏过我的美貌。

2.我的确只有这点钱了。

3.的确这样。

我觉得口渴了。

4.的确，这次旅行是悠闲的。

5.我的确一直憎恨无信之徒。

二、（dì）目的 1.这一目的是最富实用性的。

2.目的是向公司的雇员募捐。

3.他们不惜一切来达到目的。

4.我达到了这次访问的目的。

5.要把它们用于原来的目的。

三、（de）好的 1.哪个男孩是你最好的朋友？ 2.我买的苹果都是好的苹果。

3.我找到了一个很好的工作。

4.她在数学成绩最好的班上。

5.会谈在友好的气氛中进行。

四、（dī）打的 1.打的赶夜路，很辛苦。

2.妈妈叫我打的，赶快过来。

3.这个地方不好打的。

4.他在路边招手打的。

5.我不想打的，我的钱不多了。

2磅的多音字（bàng、páng）一、（bàng）磅秤1.需要时再挪准磅秤使之平衡。

2.那么，请你们把箱子放在磅秤上。

3.我今天在磅秤上称的体重为100磅。

4.我想把行李过一下磅，有磅秤吗 5.女士们总是在磅秤上称自己的体重。

二、（páng）磅礴 1.历史洪流气势磅礴，奔腾向前。

2.这儿的群山气势磅礴。

3.母子俩都被这气势磅礴的海浪吸引住了。

4.书中的文体，那些条理清楚，无懈可击，气势磅礴的句子，使我大为震惊。

5.山河气势磅礴，巍峨庄严。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《两个铁球着地》。

（2）理解课文主要内容，了解伽利略通过实验验证了伽利略的观点。

2. 过程与方法：（1）学会本课的生字，会用“”、“权威”等词语造句。

（2）学会本课的词语，理解词语的意思。

3. 情感态度与价值观：（1）懂得追求真理必须经过严格的实验论证。

（2）激发学生热爱科学、尊敬科学家的思想感情。

二、教学重点：1. 学会本课的生字，会用“”、“权威”等词语造句。

2. 理解课文主要内容，了解伽利略通过实验验证了伽利略的观点。

三、教学难点：1. 体会课文中关键词句的作用。

2. 理解伽利略敢于挑战权威，追求真理的精神品质。

四、教学方法：1. 情境教学法2. 启发式教学法3. 讨论法五、教学过程：1. 导入新课（1）板书课题《两个铁球着地》，引导学生观察课题，提出问题：“你们知道什么是两个铁球着地吗？”（2）学生讨论，教师总结：课题中的“”表示两个铁球在同一时间落地，“着地”表示两个铁球落到地面上。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字和新词。

（2）教师检查学生的自读情况，重点讲解生字和新词。

（3）学生齐读课文，体会课文内容。

3. 讲解课文（1）教师引导学生分析课文结构，理解课文主要内容。

（2）学生讨论，教师讲解：伽利略通过实验验证了他的观点，即两个铁球着地。

4. 练习说话（1）学生用“”、“权威”等词语造句。

（2）学生互相交流，教师点评。

5. 总结拓展（1）学生总结本节课的学习收获。

（2）教师提出问题，引导学生思考：为什么伽利略敢于挑战权威，追求真理？（3）学生讨论，教师总结：伽利略敢于质疑，勇于实践，这种精神值得我们学习。

6. 布置作业（1）熟读课文。

（2）用“”、“权威”等词语造句。

（3）写一篇关于伽利略的小短文。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

2. 朗读评价：评价学生在朗读时的语调、表情和停顿，以及对课文内容的理解。