浅谈初中英语写作教学

浅谈初中英语阅读与写作教学的融合1. 引言1.1 背景介绍为了提高初中生的英语阅读和写作水平，有必要将阅读与写作教学融合在一起。

通过阅读，学生可以增加对英语语言的接触和理解，培养对语言的敏感性和表达能力；而通过写作，学生可以将所学知识运用到实际中，提高语言表达和综合运用能力。

将阅读与写作教学相结合，不仅有助于培养学生对英语的兴趣和学习动力，还能促进他们全面发展，提高综合素质。

本文旨在探讨初中英语阅读与写作教学的融合，提出相关策略和方法，帮助教师和学生更好地实施相关教学，促进学生英语水平的全面提升。

1.2 研究意义初中英语教育是培养学生语言能力、跨文化交际能力和学科知识的重要环节，而阅读和写作作为英语学习的重要技能，在整个英语教学中占据着重要地位。

当前初中英语教育中存在着阅读与写作教学相对分离的现象，学生的阅读理解能力和写作表达能力有待进一步提高和整合。

探讨如何融合初中英语阅读与写作教学，提升学生的语言综合能力是非常重要的。

融合阅读与写作教学有助于培养学生的综合语言能力。

通过阅读学习，学生可以提高词汇量、语法结构和句型表达能力，同时还能够了解不同文化背景下的知识和观点。

而通过写作教学，学生可以将所学知识运用到实际中，锻炼自己的思维逻辑和文字表达能力，提升学生的语言表达能力和批判性思维。

融合阅读与写作教学有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性。

通过阅读课文和写作练习相结合的教学方式，可以使学生在实际操作中更好地理解和使用英语，从而增强学习的成就感和自信心，激发学生对英语学习的兴趣。

融合初中英语阅读与写作教学具有重要的教育意义，可以提升学生的语言综合能力，激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的习惯和能力，对于促进学生全面发展具有积极的促进作用。

1.3 研究目的1. Identify effective strategies for teaching reading comprehension in middle school English classes.2. Explore innovative methods for teaching writing skills to middle school students.3. Investigate how the integration of reading and writing instruction can enhance students' overall language proficiency.4. Provide practical guidance for teachers on how to implement integrated reading and writing instruction in their classrooms.5. Evaluate the impact of integrated reading and writing instruction on students' language learning outcomes.2. 正文2.1 初中英语阅读教学策略1. Pre-reading activities: Before students start reading a passage, teachers can activate their prior knowledge by discussing the topic, introducing key vocabulary, and predicting what they think the text will be about. This helps students make connections and enhances their understanding of the text.2.2 初中英语写作教学方法一、激发学生写作兴趣。

浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。

本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。

在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。

教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。

在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。

二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。

教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。

教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。

通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。

三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。

在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。

在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。

浅谈初中英语的写作教学严俊霞发表时间：2016-05-19T14:00:16.387Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）作者：严俊霞[导读] 大英县实验学校教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。

（大英县实验学校大英 629300）【内容提要】初中英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。

学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。

教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。

【主题词】浅谈初中英语写作教学义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础, 同时，促进学生整体人文素养的提高。

在义务教育阶段，初中英语教学中的听、说、读、写训练，贯穿着整个教学过程，通过英语新课标的实施，近年来在听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是学生英语写作能力的培养却受到了部分教师冷落和忽视。

把“有指导的写作”未作为教学中的重要内容，常常一带而过，使英语写作教学缺乏指导性和系统性，导致学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。

其实，初中阶段学生英语写作是“有指导的写作”。

它要求教师指导的情况下，给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。

教师应该如何“有指导”地进行英语写作教学，提高学生的英语写作能力呢？笔者认为应该至少每两周或三周开设一节英语写作课，并依照循序渐进的教学原则，进行“词、句、篇”三步曲的写作教学：一、重视词汇教学，抓好语言基本功按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。

“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。

整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。

浅谈初中英语写作的教学措施发表时间：2011-07-26T10:31:56.263Z 来源：《新校园》理论版2011年第6期供稿作者：王红梅[导读] 在英语教学中，“写”是英语教学中很重要的一项基本技能王红梅（夏津县香赵庄镇中学，山东德州253200）在英语教学中，“写”是英语教学中很重要的一项基本技能，而且考察学生综合运用语言的能力，所以很多学生对写作有畏难情绪。

针对学生在写作方面存在的问题，本文依照循序渐进的教学原则，浅谈“词———句———篇”三步曲的写作教学。

一、问题分析学生方面：汉语影响，生词造句；词汇贫乏，搭配不当；句型误用，语法不通；信息不全，条理紊乱。

教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，文章缺乏条理性，内容分散；写作练习没有计划和针对性，影响写作能力的提高。

二、采取针对性的措施1.巧记单词，打好基础按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词———句———篇。

“词”是基础“，句”是过度或桥梁“，篇”是目的。

整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。

这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。

因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇；要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

2.用词造句，连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。

通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。

例如：以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at... / I enjoy... / I prefer... to... / I am interested... / I am going to... this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。

如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。

在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。

1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。

这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。

2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。

教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。

例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。

文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。

教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。

3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。

如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。

初中英语写作技巧教学浅谈在日常的教学中，学生的写作留给我无穷的思考与困惑：不管在什么时候，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛。

即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见：写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作。

究其原因，我认为是长期以来我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。

教师缺乏对学生的有效地针对性的指导，久而久之，学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习。

“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。

因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。

一、夯实基础，循序渐进著名学者李赋宁在《英语学习经验谈》中指出：“积累词汇、遣词造句是写作的关键”。

优秀的写作总是建立在词、句、段、文的写作技巧之上。

很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能写出流畅的文章。

因此抓好词汇和句型基本功至关重要。

1、过好词汇关在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系，提前按读音规则归纳的词汇中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。

教师加强学生单词记忆的同时；还要提高单词教学的灵活、趣味性，激发学生想学、记的欲望。

词与词联系才有真正的使用价值。

任何词或词组离开句子，其含义是不完整的。

只有在句子中，这个词组的含义才更生动、完整。

2、把好造句关如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？加强学生的词法、语法基础训练就是关键了。

因此，要突破学生英语书面表达上的语法瓶颈，要帮助学生掌握时态和语态的规律，以及同各种时态联用的时间状语。

必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，漂亮的句子才能脱口而出。

3、加强语篇关加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉落，坚持“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

2020年9期┆147研究浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略张学文摘 要：英语是一门语言性课程，想要教好这门课，教师必须从多个方面采取措施，帮助学生尽快进入学习状态。

而且在教学中，听说读写每一个板块都要兼顾到，不能忽视了任何一个方面，尤其是不能忽视写作教学。

因为英语写作是一个综合性的锻炼过程，可以很好的检测学生的英语水平，同时还能够帮助学生发现英语学习的不足，及时进行查漏补缺。

但就目前初中英语写作教学情况来看，这其中存在着不少的问题，在一定程度上影响到了学生写作水平的提高。

关键词：初中英语；写作教学；问题策略 一、初中英语写作教学现状中存在的问题 （一）教师层面对写作教学重视度不够高部分教师对写作教学不够重视的原因主要在于英语写作很难拿到满分，而且学生之间的写作成绩很难拉开差距。

以卷面分为一百的试卷为例，英语作文在其中能够占据二十分的分数，那么一个班的学生英语成绩基本会以十五分这个分数为中心点，上下波动。

除非英语成绩极差的学生写作成绩会极低，也只有英语成绩极好的学生能够在写作中取得高分。

因此，花费大量的时间和精力去整顿英语写作教学，但教学效果却很难让人满意，这直接导致一些教师松懈写作教学。

（二）学生对英语写作存在较严重的抵触情绪笔者曾执教过的班级中，有一名学生由于在小学时没有将英语基础打牢，在他升入初中以后，和身边的同学比起来，他的英语水平非常的差。

因为这个原因，在初中他一直非常害怕上英语课，而且很怕在英语课堂上发言，尤其害怕写作，出现了较为严重的抵触情绪。

笔者在接手这名学生时，为他的这种情况烦恼了很久，因为这样的抵触情绪非常不利于该名学生写作能力的提升和英语学习，甚至于还会对他未来的成长与发展造成一定的影响。

（三）写作教学过于机械性，缺乏科学的教学方法 在英语写作教学中，教师最常用的教学方法就是背诵，整理各种类型，各种题材的英语范文给学生，让他们背下典型的例子，范文的模板，可以拿高分的长难句等等，总之整个写作教学就是脱离不了一个字：背！这样的教学方法其实是不科学的，非常的机械，效率低下，而且非常容易磨灭掉学生对英语写作学习的兴趣。

浅谈初中英语写作的教学方法英语写作是英语学习中一项重要的基本技能，也是学生综合语言运用能力的重要方面。

然而对于绝大多数学生来说,英语写作成为他们的一个“软肋”，很多学生都是谈“写”色变。

在平时的练习中有一些学生英语写作不愿动笔,有一种厌烦的情绪。

因此要想让学生写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文，这就要求老师在平时的教学中进行有效的指导和训练。

我认为可以从以下几方面入手：一、夯实写作基础。

1、加强学生词汇方面的训练。

在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，应坚持每天让学生背诵和默写，并且要反复背诵和默写，避免一些学生抢记，隔日就忘。

在课堂上，针对每节课所学的单词、词组句型，老师应带领学生多操练，加强记忆。

同时要让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。

这是让学生完成从“词汇积累”到“句式”的扩展。

2、加强学生口头表述之类的练习。

平时还要引导学生多做一些对话、复述、表演等练习，这有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。

比如仁爱英语七年级Unit6 Topic 1 Section C中对“My Home”课文的复述，就非常有利于学生掌握there be 句型以及方位介词的运用。

3、要求学生默写课文及优秀的作文范文，特别以课文为中心进行训练尤为重要。

因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文，同时课文贴近学生实际生活。

比如仁爱英语九年级Unit1Topic1 Section C 的“Changes In Beijing”这篇课文，对于学生来说写“Changes In My Hometown”就有很好的示范作用。

因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练地默写。

这对夯实学生的写作基础，提高写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。

二、加强阅读，促进写作。

英语阅读不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以促进学生写作能力的提高。