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中国教师的十大悲哀教师，这个尊贵的名字，曾几何时被誉为“太阳底下最光辉的职业”，“德高为师”，学为人师，行为世范成为教师最为让人敬仰的高贵品格。
可审视当下中国教师的状况，让人忧虑不安。
一、付出与所得不成比例，相去甚远。
如果问，在中国是什么人、哪个职业付出最多而又获得最少，那无疑就是教师了。
对此在网上不少人发帖不同意这个观点，可见部分国人的心态。
从小学到大学，哪位教师不是五更起，三更睡，两头不见日头，可提高教师待遇就成了老大难。
有的网友如此比喻，教师“起的比鸡早，睡的比小姐晚，责任比主席大，吃的比猪还糟，催作业比黄世仁还很，名声比汉奸还差，赚的比民工还少”，虽有那么一点过分，但基本上是目前教师状况的真实描述。
可怜！二、称谓与评价失衡中国青年报社会调查中心（4月28日中国青年报）的一项调查显示，教师职业操守“倒数第三”，听起来太可悲了，中国的教师都该回家抱孩子了。
教师的信誉真的有那么差吗？是谁参与了问卷？其价值取向是什么？尽管一纸问卷说明不了所有问题，但毕竟调查对象也是民众的一部分，多少也说明了一些问题。
值得深思。
可叹！三、教师队伍鱼龙混杂，良莠不齐。
教师队伍中的绝大多数是优秀分子，品德、学问、事业堪称世人楷模，但却因少数不良分子毁坏了教师的清誉。
从以学生为手段实现个人目的，到无视教师尊严而道德沦丧，从浑浑噩噩混日到违反育人准则，从践踏学生人格到个人自绝生命，等等。
教师需要一片圣洁的土地，是谁让教师这片净土变得如此浑浊？可恶！四、丢失职业本色，贪染声色世俗之气。
教师，“传道、授业、解惑”，教师需要淡泊名利的情怀，诲人不倦的精神，出污泥而不染的气节，否则是不可以做教师的。
可眼下教师中，重利益而轻职责的人多了，贪声色而守清道的人少了。
如果贪婪声色世俗之气，做教师干什么？只能成为一块臭肉，弄糟了一个书香氛围，还搞馊了自己。
可憎！五、重权势而轻学问，颠倒了学道与官道的秩序。
学校是做学问的地方，不是衙门，但可悲的是，在一些教师眼中，把做学问放之脑后，拉关系走后门，媚权附势，丧失气节，沦为乞摇使者，致使学校衙门之风盛行。
难忘的伤心事
每个人都有喜、怒、哀、乐、悲、欢、离、合。
也都会有些快乐事，悲伤事。
我，曾经就有过一次伤心事。
有一段时间，由于老师的工作比较忙碌，自己没有时间教我们知识。
所以，学校里请来了几位大学生，这几十名大学生教我们知识，顺便实习。
不久，我们也熟悉了实习老师的名字。
我们班有4名实习老师。
分别是王老师、路老师、蓝老师和周老师。
路老师是教我们数学的，长的也很漂亮。
蓝老师是个男老师，也教我们数学，为人幽默。
戴着一副眼镜，好像一个博士。
王老师教的是我们的语文，一双炯炯有神的大眼睛，时时刻刻盯着我们。
还有一个就是周老师，她不教我们什么，也不干什么，只是帮着我们改作业，她的绘画技术也不差，
相处一个多月的时间了，我们之间的感情也越来越深。
可是，我们和实习老师在一起的日子久了，也就意味我们离别的时候就越近，
到了和实习老师说再见的时候。
那一天，我还记得是星期五，在我们下午三节课时，也就是最后一节课，等到实习老师上讲台说各自的告别语时，在那一刻，我们都哭了，大家哭的时候，我们都只有一个念头——实习老师不要走。
在最后一个实习老师——蓝老师说的时候，那一刻时，我们都在笑。
蓝老师的一个幽
默的动作再加上搞笑的语言，真的让人哭笑不得。
实习老师走了以后，班主任安慰为我们，止住我们的哭。
也许，有很多人也有这样的经历，这种让人难忘的伤心事。
当女老师，这12个苦你必须要受得了！作为女老师的你，既要教书育人，又要相夫教子，女教师不仅撑起了家庭的半边天，还撑起了教育的大半边天空。
她们岗位虽然平凡，却努力在家庭和事业中寻找平衡，她们的苦谁能真正了解呢？其实，身为女老师，犯难的事儿还真不少。
在忙碌如女汉子的日子里，自己与别人似乎都忘掉了，女老师也需要被呵护！女老师们的12大苦1、整天有写不完的案头工作什么周计划、日计划、主题分析、教育笔记、教学案例、观察笔记、学生成长档案、专题论文、活动记录、学期总结、学期计划、家园联系手册等等，并不断地与时俱进！2、永远有干不完的活外界都认为是早九晚五的工作，其实不然，工作的强度之大，能硬生生把一个女人变成女汉子，永远有干不完的活。
3、从早忙到晚，家庭顾不上可能很多人都会以为老师是一个轻松、顾家、稳定、清闲的职业，多适合女性干啊，但其中滋味，只有女老师自己清楚。
晨练、值日、收作业、上早读、值周、上课、活动……还有那要命的升学率，都让老师们把自己的事件奉献给了工作。
而真正留给家人、孩子的时间寥寥无几。
4、生个孩子顾虑多，怀孕先要校长批一位朋友在一所中学工作，签了三年合同，每月2500元。
2016年2月怀孕，学校让她回家休息一年，其间没有任何工资补贴。
她休完产假去找校长要求上班，学校让她返校招生，但6天后将她辞退，还弄丢了她的教师资格证。
类似的例子并不少见，还有些学校虽然没有辞退老师，但在女老师休产假期间扣发工资、不上保险、擅自缩短老师产假。
5、女性更爱情绪化，有时有颗“玻璃心”“老师带情绪上课了。
不给好好的。
我们也不想好好的。
”一位学生在贴吧开贴抱怨，的确，老师的情绪很能影响到学生，这样会带来很多负面问题6、角色转化过快要是你当了小学的老师，刚刚还像个学者似的在搞研究，转身就学着林志玲说话发嗲；还得像个神经病似的当演员，演个小猫小狗什么的；一会又要摆好姿态面对家长，为家长答疑解惑，整一专业人士；出去玩的时候是个义务的清洁工，把一些破东西捡回去废物利用。
教师十大烦恼，您遇到过几个？当教师难，当教师苦，当老师会面临各种各样的烦恼。
近日，有网友整理了教师的十大痛苦，职称评定之痛，应试教育之痛，业务繁重之痛……很多痛苦，正戳到很多老师们的“痛点”。
今天，小编把这些痛处一一罗列出来，请各位老师看看，你遇到过这样的烦恼和痛苦没有？你觉得应该怎么样来解决这些烦恼和痛苦？面对这些痛苦，我们需要社会为我们做些什么？我们又能做些什么呢？其实，不只是教师，各行各业都有自己的烦恼和痛苦。
很多时候，很多烦恼，需要我们自己去克服，去寻找解决之道。
毕竟，世上没有走不通的路。
当老师还是有很多幸福、快乐蕴含其中，要善于化困难为动力，化烦恼为快乐。
一、职称评定——教师一生的痛任职期年度考核表、学历证书、专业技术职务任职资格证书、民主测评汇总表、送审代表作原件……厦门市某重点中学初三语文教师刘飞（化名）最近瘦了不少，为了参评“中一职称”，他已经“奋战”了半个多月。
刘飞现在每天抄写教案就要熬到晚上十一点多，连备课都顾不上了。
职称关系到教师的工资和名声，所以大多数人看的相当重。
每到职称评定季，很多人都充满担心，几分之差，甚至都可以破坏老师间原本和谐的关系。
一些人忙着托关系、说好话、陪笑脸。
有的还要花钱买文章发表。
职称评定对很多老师不是促进，反而成了花钱费力的负担。
职称评定应是促进教师工作的一种举措，应让教师高兴，但现在却成了教师的痛。
镇痛剂：其实，有关教师职称不合理的议论在近几年已经受到了各地有关部门的关注。
对此，一些地区纷纷推出相应的措施推进职称改革。
例如淮南市就放宽了中小学教师高级职称的评定，由以往的每年10个名额扩充至每年93个名额，给予老师们更多的机会；浙江省也提高了高级教师职称比例；更是有人向政府部门建言废除职称制。
在这种状况下，相信老师们的职称之痛会有所缓解。
二、业务培训——理想的肥皂泡汤老师是蚌埠市某中学的英语(课程)教师，暑假的第三天，其就在QQ签名上写道：“各种培训铺天盖地来了。
细数中小学教师的八大罪状中小学教师的地位历来是社会上任何职业中被人称道的职业，特别是有了韩愈的《师说》，更是把中小学教师的地位升高一筹。
“传道，授业，解惑”这三大使命把教师头上的光环照耀的闪闪发亮，好像真正地由这些人把社会的教育使命完成的尽善尽美。
其实并不是这样，中小学教师存在严重的心理障碍和心理变态，我们从他们每一日的实际工作中不难看出这群人的心理是如何变态到极点。
一、长时间在局部知识领域里循环，不思进取。
中小学教师一般都是长时间教一门课程，因为“熟能生巧”，所以他们已经在实际工作中沦为一台记忆中小学课本的“活物”机器，他们在学生面前只不过就是有血有肉的重复教材的机器而已。
这种状况造成中小学教师的一种严重现象，那就是固步自封和唯我独尊，所谓“师道尊严”的千古名称也就是只能代表这些“机器”比一般常人的记忆功能罢了。
二、男女性别错位，男教师缺乏阳刚和女教师缺乏柔性。
因为工作环境还是什么其他因素，不可而知，中国的中小学教师严重的呈现出性别错位现象。
几乎所有的男教师经过几年的“教学时间”都会变得男不男和女不女的，讲课的时候有的男教师像个家庭主妇，没有男人的阳刚之气，磨磨叨叨的言语特色非常明显。
所以很多人对于选“超男”的时候，在舞台上看不到具有男人特色的选手而叹息，其实就是中国的中小学生长期在这群男不男女不女的怪现象中学习和生活，可想而知在十二年的教育中，还有多少男孩子能保留原始的阳刚之气。
女教师整天呼号喊叫的说话方式更是没有一点女性柔情，看看从学校大门走出的女生就知道他们老师都是怎么教育的。
三、名利思想严重，弄得中小学像个竞选市场。
中小学教师没有几个不把自己的名利当回事的，从学校的先进到全国的先进都被他们一个个争的面红耳赤，有时候为了某个名称大打出手，上演恐怖和暴力也是他们中间常有的事情。
就是教育系统再研究出来一个“宇宙教师极限”的称呼，估计如果宇宙飞船的仓里就得挤满了他们身影。
真正的治学者并不在乎名利，那些虚无缥缈的东西竟然把中小学弄得跟个竞选市场似的，一到年末每个人紧张的比陈水扁上台还惊慌失措。
小学教师证i小学教师八大伤心事
作为一名小学教师，可能会面临以下八大伤心事：
1. 学生家庭背景不同：有些学生家庭条件比较困难，生活环境不好，缺乏基本的学习和发展资源，在教学过程中无法满足他们的需求，心生无奈。
2. 学生学习态度不端正：有些学生缺乏学习的责任心和积极性，不愿意认真听讲和完成学习任务，导致教师的辛勤付出无法得到应有的回报。
3. 学生互相欺负和排挤：一些学生存在欺凌行为，对其他同学进行排挤和伤害，使得受害学生心灵受创，教师要花费很大的心力来解决这个问题。
4. 学生家长不配合教育工作：有时候，学生的家长对教师的教育工作持不理解或不支持的态度，无法有效地与教师沟通合作，给教学工作带来困扰。
5. 学生对自己的学习成就感到无足轻重：有些学生在学习上无法取得好成绩，产生对自身价值的质疑和自卑感，对教师而言，看到学生自卑的表现是一种伤心的事情。
6. 学生对教师的不理解和不尊重：部分学生对教师的努力和关爱不予以认同和尊重，甚至存在对教师的态度不当和口头侮辱，给教师带来心理创伤。
7. 学生学习压力过大：现代社会对学生的学习要求越来越高，有些学生承受着巨大的学业压力，甚至出现焦虑和抑郁等心理问题，让教师感到无奈和伤心。
8. 学生毕业后生活状况不佳：当教师付出了很多心血培养学生，看到毕业后部分学生生活困难，无法适应社会和就业压力，教师也会感到心痛和伤感。
作为教师，要有足够的耐心和关爱，努力帮助学生克服困难，为他们创造更好的学习环境和未来。
教师挥泪倾诉八大伤心事1、职称评定教师的痛职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。
本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。
二是折断脊梁之痛。
现在的职称评定要具备个“优”或“模范”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。
三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参加花大钱形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。
职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
2、业务培训理想的肥皂泡其实，教师喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的方法更先进，才能提高自己的素质，但是现在的培训却让教师只有悲哀。
比方这几年，国家搞了个骨干教师培训大计划，国家培训、省里培训、地县培训，多好啊。
然而，我们某些人却把这么好的计划变成了小行动，因为推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员，一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了，真正激昂上进，努力能干的骨干教师受不到培训。
不该培训的培训了，只是对牛谈琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线教师传达了。
该培训的没有培训，单独缓慢探索。
地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如“某某工程”“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。
幼时听老人讲《三字经》，记得有句“养不教，父之过；教不严，师之惰”，如今十几年过去了，孔老夫子的这句话早已随着他老人家的肉体飞灰湮灭，不被人提及，而另一句“学不好，师之惰”，却一日比一如叫得震天、叫得动地。
诸位没听过那些个教育家薄薄的上下唇一拍，就拍出了“没有教不好的学生，只有教不好的老师”么？诸位没听到在这句“至理名言”的“开宗明义”下，衍生了许多类似的“名言”与“真理”么？鄙人心情不好，本不想一一列举，可是，又怕那些个吃饭饱了肉喝足了酒的“教育家”们把屎盆子扣到我的头上，没辙，只得咬牙切齿，为诸君摆几个耳闻目睹的事实开开眼、换换心。
我的一位同事，女的，刚上班就担任班主任。
这很正常，别的单位我不知道，在学校这一片，都是给年轻的、尤其是刚从大学毕业的年轻老师压重担，不管你是男是女。
我的这位同事应该说能力还不错，也很尽力，所以，年终考试她的班总体成绩在平行班中占第一，这对她来说的确是一件可喜可贺的事。
可是，接下来的事却让她从幸福的云端坠入痛苦的深渊，让她寝食难安、有苦难言。
事情是这样的，她班上有一个男生，怎么评价这个学生呢？通俗一点就是“品学兼差”，究竟怎样个“学差”？就说一点吧，期末考试，别人都紧张做题，可他，却在流着口水、呼呼睡大觉。
那究竟是怎样个“品差”呢？也只说一点吧，同事上课时，他敲着桌子要问题，可我的同事弯下腰给他讲题时，他却盯着同事下垂的领口，邪邪地叫：“哇！好大的一对‘二饼’！”这样一位学生，不用说，“综合素质报告册”上的各项成绩一定不会好。
他的班主任，我的同事，认真填写好“报告册”，在散学典礼后一一发给了学生，包括那位男生。
就这样，学生各自回家，应该无事。
可就在晚上，男生的父亲打来电话，说他的儿子离家出走了，走时拿了家里200块钱，还留了张纸条，内容是“爸爸，我期末考试考得不好，怕你打我，我只好离开你，你不要找我，也找不到我。
”事情的经过，我不想多说，总之，我的那位年轻的女同事，当天晚上在大街小巷寻找那位“离家出走”的学生。
最让教师心痛的八宗事1、职称评定教师的痛职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看得相当重，因为看得重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。
本来教师间的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自危，人以群分了，为了几分之差，争论得面红耳赤，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。
二是折断脊梁之痛。
现在的职称评定要具备个“优”或“先进”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。
三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参加花大钱形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。
职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
2、业务培训理想的肥皂泡其实，教师喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的方法更先进，才能提高自己的素质，但是现在的培训却让教师只有悲哀。
比如这几年，国家搞了个骨干教师培训大计划，国家培训、省里培训、地县培训，多好啊。
然而，我们某些人却把这么好的计划变成了小行动，因为推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员，一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了，真正要求上进，努力能干的骨干教师受不到培训。
不该培训的培训了，只是对牛谈琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线教师传达了。
地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如“某某工程”“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。
盘点老师的伤心事
1.学生的不尊重：老师付出了很多心血，但有些学生却不尊重他们，甚至言语冒犯，让老师感到伤心。
2. 家长的不理解：有些家长对老师的教育方法和教学效果有不同的看法，甚至会在背后批评老师，让老师感到沮丧。
3. 教育资源的缺乏：一些学校的教育资源条件有限，老师需要在有限的条件下进行教学，这让老师感到无奈和苦恼。
4. 老师的工作压力：老师的工作量很大，需要批改作业、备课、参加会议等，这些工作压力让老师感到疲惫和焦虑。
5. 教育制度的不完善：教育制度存在一些问题，例如评价体系、晋升机制等，这些问题让老师感到困惑和无力。
6. 学生的成绩压力：学生的学习压力很大，一些学生会将这些压力转嫁给老师，让老师感到不适和挫败。
7. 媒体对教师的负面报道：一些媒体经常报道教师的负面新闻，这让老师感到被冤枉和不公。
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基层教师细数八大伤心之事【字体大中小】作者：殷建光 2009-09-16 来源：基础教育研究第1页人人都有本难念的经，作为教师，我深知这一职业真的有许多让人伤心之事，但实在又无法解决，所以，只能挥泪倾诉，希望能引起疗救者的注意，也让我们自己得到一些安慰，因为，憋在心里似乎更难受，到不如一吐为快！业务培训理想的肥皂泡其实，教师喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的方法更先进，才能提高自己的素质，但是现在的培训却让教师只有悲哀。
比如这几年，国家搞了个骨干教师培训大计划，国家培训、省里培训、地县培训，多好啊。
然而，我们某些人却把这么好的计划变成了小行动，因为推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员，一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了，真正激昂上进，努力能干的骨干教师受不到培训。
不该培训的培训了，只是对牛谈琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线教师传达了。
该培训的没有培训，独自缓慢探索。
地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如“某某工程”“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。
至于是否符合实际，产生效果，鬼才知道。
反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，费用要收。
于是，老师在忙碌完了上课、备课、看作业外，还要写够多少篇毛笔字，填够多少张听课卡，发够多少篇教研文，记够多少页学习笔记等等。
上有政策，下有对策，检查前的“阻击战”“突击战”“间谍战”等各种战术五花八门，和平时代，在学校里演绎着动纸笔、动口舌的战争，这是费神的“劳”。
当然，还必须拿出“财”，不扣下几张钞票可不行，否则，继续教育证上大章不扣，评模？进职？妄想！这样的地方培训，教师怎能高兴？教师实在需要培训也热爱培训，但现在的培训却成了教师理想的肥皂泡。
人事制度凝固的心灵叹息现在的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢者永远是被管理者，才能平庸者却常常平步青云，无能者管理有能者，只有一声叹息。
你才华横溢，你就要永远在教学一线牛一样的工作，你不干谁干？而且，如果真的让你当领导，领导的无能阴暗不就暴露了吗？况且，你也不能做领导，现在的领导人来利往，你那种靠业务立身的想法是让人耻笑的。
因此，大部分教师在走过激情澎湃之后，平静了，衰老了，成了撞钟的和尚；有些则清醒的走出了教育，去实现新的人生辉煌；当然，也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐，奋斗出了个人的阳光灿烂，但大多数人只是在叹息中度过了。
你如果平庸无能，那有时到成了好事，你上不了课，就可以当干事，当干事经常在领导身边跑来跑去，自然而然认识了许多领导，学会了许多技巧，更重要的是，也听到看到了领导的某些密闻，领导呢？则为了保持自己的秘密，对干事也另眼相看，这样，逐渐干事也成了领导的圈内人，不久也成了领导。
因此，在学校里经常看到这样的现象，上课的老师累死累活，一辈子做老师，不上课者轻松自如，反而成了领导，真是一种让人啼笑皆非的人事怪现象。
另外，学校是知识分子聚集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也许有少数几个成功人给普通人带来点理想的瑰丽，但他的成功的条件也不是所有人具备的，大多数人只能在传统的人事制度下，奴隶般的工作生活着，这里的奴隶一方面是工作的奴隶，一方面是精神的奴隶。
现在的老师已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，即使叹息也已经麻木，成了一种凝固的悲哀。
职称评定教师的痛职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。
本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。
二是折断脊梁之痛。
现在的职称评定要具备个“优”或“模范”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。
三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参加形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。
职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
应试教育夺命的机械游戏在非常实在的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也是深其害的，应试教育实际上对老师是一种夺命的机械游戏。
各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩高了，一好百好，即使你有丑，也可忽略不计，一好遮百丑，于是，在这样的大环境下，老师就有了许多不得不做的夺命游戏。
题海战术，夺取教师的兴趣之命。
在题海战术下，学生在题海里痛苦的游弋，老师必然在题海里筋疲力尽的笔耕，娱乐啊，兴趣啊，早已经气息奄奄了；考试战术，夺取教师的创新之命。
现在学校的考试名目繁多，期中考试、期末考试自不必说，现在又多了个日益被人认可的月考，据说，有的地方还要有计划的推出周考，另外，还有单元考，小节考，尖子考，等等，考试是老师的法宝，现在的考试不仅是法宝，而且是督促学生学习的重要手段了，在考试战术里，老师出题、看题，头昏脑涨，那里还研究什么创新教法，在考试面前老师没有精力创新；重点战术，夺取老师的全面发展的生命。
现在有重点学校，重点班级，重点学生，这些是教师将来得高分的基础，然而，老师的成长主要是在教育后进生中成长的，没有在后进生的教育中有所创造的教师必然不能全面发展的教师。
时间战术，掠夺教师的健康之命。
在应试教育大背景下，教师被逼迫着在时间上大打疲劳战，双修日没有了，假期变瘦了，教师用身体和时间打仗，教师的身心健康每况愈下。
在应试教育面前，教师无可奈何，在夺命的机械游戏中，欲哭无泪。
地位不高高帽子下的辛酸我们的社会给教师带上了太多的高帽子，什么人类灵魂的工程师啊，辛勤的园丁啊，吐丝的春蚕啦，泪干的蜡烛啊等等，但是这么多高高的帽子，帽子下生活的教师状况是不是其乐融融呢？先看看是如何对待“人类灵魂的工程师”这个称号的。
任何一个职业群体不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出现，但是，我们只要严格处罚就是了，但对于教师群体中出现的这类人，媒体却要大书特写，大棒猛砸，很有杀鸡给猴看的味道，这时，人类灵魂工程师的美誉已经完全被这几个跳梁小丑的印象抹杀了，高帽子下的老师只剩下哭泣；“辛勤的园丁”多么好的称谓，但这称谓背后却是汗水和泪水，老师做着社会上最基础培育人才的工作，但待遇却不好说，即使这样，还要拖欠，无怪乎，人们不愿意做老师，谁愿意做付出辛苦，而报酬很少的工作啊；“吐丝的春蚕”和“泪干的蜡烛”实在可怜，吐丝者为人类做出了精美的贡献，最后却死了，这就是老师的命运？蜡烛为人们贡献了光明，自己却流泪一生，这就是老师的前途？难道老师就不能要求得到回报吗？暂且摘下这些美丽的高帽子吧，教师是一个普通的人，请不要拿少数人的理想任务去衡量大多数人，因为任何一个事业不是少数几个人支撑起来的，他还需要普通的人共同支撑。
否则，高帽子下面就是一把辛酸之泪。
工作繁重不能说出的辛苦常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
还有一些教育人士说，人家外国教师的工作量要比中国教师大多了，但他们却忘了，人家外国实施的是素质教育，而我们实行的是应试教育，应试教育无论对老师和学生都是一个沉重的包袱。
老师工作的繁重体现在三个方面，一是繁重的作业，中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，老师两头受气地在批改作业里非常疲劳。
二是名目繁多的考试，因为现在的考试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强考试，于是各种花样繁多的考试粉墨登场，考试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题，监场，看卷，着实忙。
三是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。
老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。
这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。
因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。
事业前途平淡中的无奈可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。
有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。
因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。
他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受领导的批评，家长的指责，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。
当然也有少数辉煌灿烂的人物，但他们的机遇，他们的环境并不是每个人都能遇到的，而且，我也一向认为不用那少数人成功的例子去衡量我们这些普通人，我认为不需要以这些特殊的例子来要求普通的教师，我们的教育机制，教育氛围应该引起反思，为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工作，难道我们不需要激情烈火地点燃吗？我们不愿意在平淡中无奈地工作，我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我们不愿意在灰色中流泪生活。
社会关系善良者的烦恼在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。
其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真地让人烦恼得怒火中烧，比如说，你要去办点事情，如果让人家知道你是老师，马上就会遭受白眼和冷淡，而如果你慌称自己是某某机关的，那么，马上人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位。
