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福建省七年级政治下册《告别依赖走向自立》学案（人教版）一、本节课的“三维目标”[知识目标] 通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识。
[能力目标] 帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力[情感目标] 为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。
二、教学重点: 1、明确自立和自主的关系；2、多实践多锻炼。
三、教学难点：明确自立和自主的关系四、课型：新课五、教学内容及步骤：(一)指引学生把握下列知识点：1、自立不是，依靠不是。
★2．“衣来伸手，饭来张口”的生活（或依赖思想）的危害：（1）会使人丧失的能力和精神（2）会使人缺乏生活的责任感，造成（3）会使人难以适应，甚至走上的道路。
3．告别依赖，一个重要的表现是。
要独立生活，就要做到。
4、我们面对生活中的各种事情，只有，，才能成为真正自立的人。
5．自己的事自己负责的前提是要。
6、自主就是，能对自己的行为负责。
自主不仅是一种，更是一种。
7、自立与自主的关系：自立的前提是，自主的表现是自立。
★8．有了独立自主的愿望，即自立的意识后，又该怎样培养自己的自立能力呢？最基本的就是立足于的问题，从做起。
（请你列举你生活学习中需要自己做的小事或遇到的问题）★9．请你谈：你如何“告别依赖，走向自立”？⑴从思想上认识到依赖的危害，主动告别依赖；⑵学会自主，它是自立的前提条件；⑶立足当前的生活、学习中的小事做起，多实践多锻炼。
★10、怎样培养自己的自立能力？（1）立足于自己当前生活、学习中的问题，从做起。
（2）大胆地投身。
（二）指引学生阅读材料，探究下列问题：材料一：一名女生经过三年的“炼狱”，以优异的成绩考上了梦寐以求的重点大学，妈妈为她收拾好行装，然后在妈妈的陪同下来到学校报到、注册，接下来由妈妈为她铺好床铺，挂好蚊帐，并买好饭卡。
一切安排妥当，妈妈要走了，可女孩拉着妈妈的手哭了，她从来没有离开过妈妈，不知妈妈走后自己怎么生活。
人教版思想品德七年级下册第三课走向自立人生第二框《告别依赖走向自立》教学设计学科：思想品德学校：宁夏石嘴山市第九中学教师：戎凤萍第三课走向自立人生第二框告别依赖走向自立石嘴山市第九中学戎凤萍一.教学设计理念：在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
本课通过问题教学.讨论法.情境体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
运用多媒体教学手段，图文声并用，提高了学生的学习兴趣。
同时通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围，体现了新的教学理念。
二．教材分析：教材与学情特点：本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。
是在对自尊自信以有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。
现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。
初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。
学习.劳动习惯和生活态度。
”“养成自信自立的生活态度。
”三．教学设计（一）教学目标新课程标准对本课的要求是“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习.劳动习惯和生活态度。
”“养成自信自立的生活态度。
”结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：知识目标：1.通过教学活动，引导学生分析依赖的危害。
2．知道自立的条件3．掌握自立的方法。
能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感态度价值观目标：树立自立生活态度；在实践中体验自立的含义。
（二）教学重点：在实践中培养自立的品质。
（三）教学难点：在学习生活中学会自立并真正走向自立。
告别依赖，走向自立
课堂活动设计
（一）缝扣子比赛
活动准备：教师或学生准备几件旧衬衫，把扣子提前拆下来。
准备好针和各种颜色的线。
活动步骤：学生按座位分组，每一列为一组。
每组人数一致，所缝的扣子数一致。
比赛哪一组缝得最快最好。
（二）削铅笔比赛
每组五支铅笔，组员人数应多于铅笔数。
某位组员削得不好可以由其他组员进行修正。
最后以快、漂亮、损失少为评价标准。
课外活动设计
野营训练
将学生分组，每组以6到8人为宜。
每人20元活动经费，各组合理安排自己的经费，不能超支，费用包括车费和购买食品的费用。
各组进行费用预算后，派三名代表去超市或市场购买食品。
学生集合后，由教师带队向指定的野营地出发。
组员分工后，分别带好应负责的背包。
各组均由教师带队，分散行动。
以每组经费运用是否合理、组员坚强程度表现、组内对紧急情况的处理为评价标准。
告别依赖走向自立一、所在单元第二单元第三课走向自立的人生第二框二、授课学时三、教学目标知识目标：过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识。
能力目标：帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力。
情感态度价值观目标：使帮助学生做好成为自强的人得知识和心理上的准备。
四、教学重难点教学重点：1、明确自立和自主的关系2、多实践多锻炼教学难点：明确自立和自主的关系五、教学准备六、教学过程在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对全体初一年级同学做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。
这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。
今天，我们就一起来探究这个一问题。
（课前分组安排学生就全体初一年级同学做家务劳动的情况进行调查，本节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课）一、不能再有依赖（投影）昨天我发给大家一个村料，是关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你们看了之后有何感想？我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的？哪位同学来说一说？……中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。
（活动：辩论，将辩题投影出来，辩论可事先安排学生准备）正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利辩论过程（略）从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。
有问题靠父母解决有什么利弊呢。
有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。
从有问题靠父母解决的“弊”和有问题靠自己解决的“利”中知道：随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
教学目标：正确引导学生认识依赖的危害性，深化对自立的认识；帮助学生转变观念，增强责任心，掌握自立的方法，培养学生自我管理的能力，为使学生真正成为自立自强的人做好知识和心理上的准备。
教学重点：明确自立和自主的内在联系；树立自立观念，勇于实践锻炼。
教学难点：明确自立和自主的关系。
教学方法：调查、讨论等方法。
教学用具：多媒体。
教学过程教学环节教学内容活动设计设计意图教师活动学生活动课前准备针对中学生作家务劳动方面进行调查学生利用课余时间进行问卷调查发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。
导入新课告别依赖走向自立我们在探讨了自理含义及表现的基础上，又对中学生自立自理能力做了调查，从调查结果可以看出：有不少学生的自立自理能力还比较欠缺，责任心还不强，事事依赖他人的现象还比较严重。
那么，我们怎样做才能成为真正自立的人呢？今天，我们就一起来探究这个问题。
让学生通过问卷调查的方式，逐步认识到自身存在的依赖心理，从而引发学生的思考。
通过课前调查结果入手，引起学生共鸣，导入新课。
不能再有依赖心理出示材料《国外父母如何教育孩子自立》引出辩论：有问题是靠父母还是靠自己解决对自己有利。
组织学生进行辩论，通过辩论引导学生感悟依赖心理的主要表现及危害性运用日常生活中亲身经历，感悟依赖心理的主要表现及危害，并通过相互交流，认识到我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
此环节教师要积极引导学生结合身边小事畅所欲言。
让学生在交流中深化知识，自然得出这一环节的结论：告别依赖，并不是拒绝帮助明确自立和自主的关系结合具体事例，认识自立与自主的内在联系。
给学生创设情景，组织学生进行情景讨论，通过让学生结合自身实际去讨论、交流，使学生理清自立和自主的关系。
学生通过讨论、交流明确自立和自主的关系通过讨论生活中过分依赖的具体事例，让学生分析依赖的原因及今后怎样去克服，从而让学生认识到要想走向自立，首先要做到自主。
自主是自立的前提，自立是自主的表现。
《告别依赖走向自立》教案教学目标情感态度价值观目标：自主树立正确的人生观，形成自立意识，培养责任意识。
能力目标：使学生初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
知识目标：知道依赖的危害；培养自立能力的方法。
明确自主与自立的关系。
教学重点：1、依赖的危害。
2、培养自立的方法。
教学难点：自主与自立的关系。
教学设计理念：在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
运用多媒体教学手段，图文声并用，提高了学生的学习兴趣。
同时通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围。
体现了新的教学理念。
教学方法:问题教学.讨论法.情境体验方法学习方法:引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。
课前准备1、教师准备：课前对全体初一年级同学做家务劳动的情况进行了调查，对学生的自立能力有初步了解，以便有针对性的进行教学。
搜集相关资料。
2、学生准备：就辩题“有问题是靠父母解决还是靠自己解决对自己的成长有利”搜集资料。
教学工具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、视频导入新课1、播放视频《不自立》2、思考：视频中的现象说明了什么问题？这种现象对他们的成长有利吗？答：个别学生依赖性强，不自立。
这对他们的健康成长是十分不利的。
师：那我们怎么办呢？答：告别依赖，走向自立！二、板书课题，出示教学目标，出示自学思考题，要求学生按要求自学。
1、我们青少年为什么要告别依赖？2、独立生活的关键是什么？自立与自主的关系是什么？3、你认为如何培养自立的能力呢？三、新课教学（一）不能再有依赖1、材料：小吴是一个有着很强自立意识的中学生，有一天，他郑重向父母宣布：“从今往后，我要真正走向自立了，不再需要你们的任何帮助了，你们也不要再管我了。
“说完就背着他的旅行包远走他乡，打算到外面去开创一片属于自己的天地。
第三课第二框《告别依赖走向自立》一、课前导学（一）认清目标，明确要求学习目标【知识与能力】深化认识自立的含义与表现，掌握自立的方法，初步形成自立管理自己的能力。
【过程与方法】通过对探究材料的分析、讨论，知道培养自立能力的一些方法。
在学习中联系学生的成长，反思自己的行为，能用所学知识知道自己的生活。
【情感态度与价值观目标】树立自立生活得态度，在实践中摆脱依赖心理。
培养学生正确的人生观、价值观。
学习重点和难点：（1）明确自立和自主的内在联系；树立自立观念，勇于实践锻炼。
（2）明确自立和自主的关系。
（二）自主学习，认真准备1.认真看书，预习课文；2.预习自我检测：①依赖的危害②自立就是拒绝帮助，依靠就是依赖吗？③自主与自立的关系④怎么样培养我们的自立能力3小调查：①当你独自在家，外面下起了大雨，你是否会主动想到关好门窗？(是:1分)②你是否能经常帮助妈妈做一些家务？ (是:1分)③假如你的家人生病了，你是否能主动帮他们盖好被子、倒杯水、拿点药？ (是:1分)④你是否经常会找不到自己的东西？(否:1分)⑤当遇到麻烦时，你是否首先想到的是需要别人帮助？(否:1分)⑥你是否知道自己家的详细住址,包括门牌号？ (是:1分)⑦你是否能独立地制订一个学习计划，并能顺利完成它？ (是:1分)⑧你很少被别人的意见所左右吗？(是:1分)⑨在班会上你是否总能发表一些独到的见解？ (是:1分)⑩你的起居一直是家人照料的吗？ (否:1分)二、课堂助学（一）预习交流展示（二）解疑释疑（记录本课不理解的地方）质疑：解答：（三）课堂活动活动一：教材第39-40页课堂探究设疑：①小雅一天的独立生活遇到了哪些困难?原因是什么呢?②如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？③你有依赖别人的现象吗？要告别依赖是不是意味着我们不再需要任何帮助和依靠呢？活动二：教材第41-42页课堂探究设疑：①这个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？如果她继续睡懒觉，将要承担什么责任？②这个书生即使满腹学问，但能自立吗？为什么？活动三：小韩虽然家境优裕,生活无忧无虑,但他上中学时就自觉培养自立能力.进入大学之后,他开始尝试勤工俭学。
《告别依赖走向自立》设计依据①课程标准依据：依据课程标准“成长中的我”部分：“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”，“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”。
设计本节课的教学活动。
②理论依据:本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”以及让活动进课堂的理念，通过测试学生的自立现状；设置生活情景鼓励学生想办法；组织学生参加缝扣子比赛等，让学生在“动”中思，在“动”中学，在“动”中得到体验和感悟，在“动”中得到发展，培养学生的实践能力，达到在实践活动中内化思想品德的目的。
教学背景分析①学情分析首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。
渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。
其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。
所以，学会自立对于初中生具有重要意义。
教学策略说明：①情境教学法依据：根据初一学生的心理特点，运用故事、情景设置等为学生创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。
②启发式教学法依据：“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主探索去获取知识，促进学生思维的发展。
学习策略说明①合作学习策略依据：在本课教学中，通过小组合作学习，可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。
②体验性学习策略依据：根据在体验中认知，在认知中感悟的原则，让学生在学习中动手操作一些实践活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和“实践”中实现自我领悟。
告别依赖，走向自立人生（七年级下册第三课第二框题）教学目标情感与态度：1、树立自立的生活态度。
2、在实践中体验自立的意义。
3、培养学生准确的理解观，厌恶处处依赖别人的行为，对表现出的依赖性感到羞耻。
知识目标：1、让学生了解依赖的危害，2、了解自立的表现。
3、知道自立的方法。
水平目标:1、初步形成自己管理自己的学习和生活的水平，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
2、能使用一些方法逐步培养自立的水平。
教学重点：明确自立和自主的内在联系；从小事做起，在实践中培养自立水平。
教学难点：明确依靠和依赖的区别;在实践中培养自立的品质。
学习方法：讨论法、辩论法、合作探究、故事引入、评价法。
学习工具：多媒体、课本课时安排2课时授课时间累积课时教学设计：1、课前感受现实问题。
课前教师指导学生搜集学习、生活过程中依赖他人的行为，感受面临的依赖和自立问题。
2、课堂自主合作探究学习，引导学生积极思考，努力探究依赖的危害性及自主水平的培养。
3、课后反馈：结合制定的自主计划，我们设计了“初一学生自立水平评价表”。
评价等级分A、B、C、D四级，评价方法分自我评价、同桌评价、家长评价、实录学校评价四部分，不定期、动态地衡量一个学生的自主表现。
教学过程我在组织学生学习七年级《思想品德》下册的《告别依赖，走向自立人生》一课时, 考虑到现实生活中很多孩子对父母、老师等的依赖性很■强，一旦离开他们就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，因而觉得我们的同学肯定有话可说、有触可发。
所以我尝试用一种新的教学方式，即主题班会的形式。
一、主持人（教师）公布关于初中生的自理自立水平的调查结果，其■中“生活自立水平较强”为34. 7%；“做事有独立性不依赖他人”为42. 5%；“有保护自己的水平”为43. 8%；“有责任心”为45.9%。
也就是说，一半以上的孩子没有自理自立水平，没有责任心，事事依赖他人。
二、上课了，主持人（教师）：各位同学，大家好！今天我们讨论、学习的主题是“告别依赖，走向自立人生”。
