以读促写读写结合论文

2024年“读写结合以读促写”心得体会范本作为一名学生，在学习过程中，我始终坚持“读写结合以读促写”的学习方法。

这一方法的实施对于我的学习成绩和写作水平有着极大的提升作用。

在这篇文章中，我将详细介绍我的学习经验和心得体会，并总结出了几点关键要素，以供参考。

首先，将读与写结合起来，是实施“读写结合以读促写”方法的核心。

在阅读和学习新知识的过程中，我不仅仅只是被动地理解和接受知识，而是尝试着将所学的知识进行整理和归纳，并用自己的语言进行复述和总结。

这样做的好处在于，一方面能够加深对知识的理解和记忆，并能清晰地把握住知识的关键点；另一方面，通过自己的表述和总结，可以锻炼自己的语言表达能力和写作能力，从而为后续的写作提供帮助。

其次，要注重提升阅读理解能力。

阅读是培养语言表达能力和写作能力的重要途径。

通过广泛阅读各类文章和书籍，可以丰富自己的词汇量，提高语言素养，并且能够在阅读中学习到不同的写作风格和写作技巧。

同时，在阅读过程中，要注重理解和分析文章的中心思想和论点，并思考作者的观点和观点的合理性。

这样做能够提高自己的逻辑思维和分析问题的能力，为后续的写作提供思路和素材。

第三，要进行写作实践。

只有通过不断的实践和练习，才能够真正提高自己的写作水平。

在写作中，要不断尝试不同的写作风格和表达方式，并进行反思和总结。

通过不断的修正和改进，逐渐提高自己的写作水平。

同时，在写作过程中，要注重逻辑性和连贯性，确保文中观点的清晰和条理。

此外，还要注重语法和拼写的正确，避免因为低级错误而影响整体的质量和评价。

第四，要积极参与学科竞赛和写作比赛。

通过参与各种学科竞赛和写作比赛，可以锻炼自己的写作能力，并有机会向他人展示自己的才华。

这些比赛不仅能够提高自己的写作技巧和水平，还能够增加自信心，为将来的发展打下坚实的基础。

最后，要保持良好的学习和写作习惯。

良好的学习和写作习惯是成功的基础。

要做到定期安排时间进行阅读和写作，保持持续的学习状态。

2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。

近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。

在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。

下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。

首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。

阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。

通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。

读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。

在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。

其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。

读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。

丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。

同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。

不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。

通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。

另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。

通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。

读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。

在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。

通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。

在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。

通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。

在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。

以读促写读写结合以读促写，读写结合，在学习和提高写作能力的过程中起到了非常重要的作用。

读书是人类学习和获取知识的重要方式之一，而写作则是将自己的思想传递给他人的重要手段。

将读与写相结合，可以提高写作的能力，增强对知识的理解，同时也可以培养良好的阅读习惯。

今天我们就来探讨一下以读促写读写结合的重要性以及实践方法。

以读促写的重要性不言而喻。

读书是获取知识的重要途径，通过阅读可以丰富自己的知识储备，拓宽自己的视野，同时也可以激发自己的思维。

当我们读了很多书籍之后，我们就积累了大量的素材和信息，这些对我们的写作能力是非常有帮助的。

读书可以让我们了解到一些优秀的作品和作者的写作技巧，可以开拓我们的写作思路，帮助我们更好地表达自己的观点和思想。

所以读书是写作的基石，没有扎实的读书基础，就很难有好的写作水平。

读写结合也是非常重要的。

只有通过实践才能更好地提高自己的写作能力。

读书是为了写书，通过读书积累一定的知识和技巧后，还需要通过写作来巩固和提高。

只有在实践中不断的总结和提炼，才能真正地将读书中获得的知识和技巧变成自己的。

而且在写作过程中，我们也会不断地激发自己的思维和创新能力，会不断地寻找和解决问题，这些都是非常有益的。

读写结合可以让我们更全面地提高自己的写作能力，也可以让我们更好地理解和吸收所读书籍的知识和信息，从而更好地提高自己的综合素质。

那么，如何实践以读促写读写结合呢？要注重读书的选择。

读书的选择应该是多样化的，可以选择一些经典名著、名家作品以及一些关于自己专业领域的书籍，这样可以更好地提高自己的写作水平。

还可以注重一些好书的阅读方法，可以提高自己的阅读效率和理解能力。

要注重实践。

在读书的过程中，需要适当地进行写作实践。

可以通过读书笔记、读后感、心得体会等形式来进行写作实践，这样可以更好地将所读书籍的知识和信息变成自己的，也可以更好地巩固和提高自己的写作能力。

可以注重写作技巧的提高。

在写作的过程中，可以不断地总结和积累一些写作技巧和经验，比如一些修辞手法、表达方法、写作结构等方面的内容，这样可以更好地提高自己的写作水平。

读写结合以读促写
读写结合是一种有效的学习方法，通过阅读可以获取知识和信息，而通过写作则可以加深对所读内容的理解和记忆。

这种方法不仅适用于学生们提高学习能力，也适用于提高其他技能的训练。

阅读是一种获取知识和信息的重要途径。

通过阅读各种各样的书籍、报纸、杂志和网页，我们可以了解丰富的知识，拓宽自己的视野。

阅读的好处是显而易见的，它能够帮助人们提高语言能力，丰富词汇量，提升理解能力和阅读速度。

在大量阅读的过程中，人们不仅能够获取知识，还能够了解不同的观点和看法，培养自己的批判思维能力。

仅仅停留在阅读的层面是不够的。

读了很多书并不代表我们真正掌握了书中的知识，只有将所读内容进行运用和整理，才能在脑海中形成稳定的记忆。

这就是为什么读写结合是一种有效的学习方法。

通过写作，我们可以将自己对所读内容的理解重新表述出来，这有助于加深对知识的理解和记忆。

写作可以帮助我们将抽象的概念具象化，通过将所学知识用自己的语言表达出来，可以更好地理解和吸收。

写作还可以培养自己的思考能力和逻辑思维能力，提高自我表达和表达观点的能力。

通过写作，我们可以梳理自己的思绪，将思考过程可视化，进而提高自己的思维深度和逻辑清晰度。

第1篇：浅析小学语文读写结合的策略“读书破万卷，下笔如有神”，只有海量的阅读摄入，才能有生花的文笔倾吐。

小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。

”由此可以看出，做好听说读写是语文教学的终极目标。

阅读是输入，写作是输出，阅读是为了让学生明白“写什么”，而写作是为了让学生明白“如何写”。

读和写从来不是孤立的，通过阅读学生可以积累素材，掌握写作技巧，形成较强语感；通过写作学生可以应用素材，练习习作能力，形成写作风格。

阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，在教学中，教师要运用好读写结合教学策略，给学生提供充分的阅读素材，给学生创造自由的写作空间，将阅读和写作相融合，以读带写，以写促读，读写结合，提升小学生的语文综合素质。

本文将从读前、读中、读后三部分入手，结合写作，浅析小学语文读写结合的策略。

1读前写作，以写辅读阅读前的练笔有两个目的，一是为了练习写作，二是为了更好阅读。

在阅读教学开始前，教师可以先将题目透露给学生，让学生自由发挥，进行写作。

教师可以通过读前练笔了解学生的写作水平和阅读层次，在教学时有的放矢，对学生的理解偏差之处进行修正，对学生的独特见解进行表扬，对练笔写作较为深刻的给予鼓励。

这样的教学策略既提高了学生的写作积极性，又提高了课堂效率。

读前写作要遵循两个原则：第一，反应自己观点。

读前写作不要求学生写出十分成形的文章，重点让学生发表自己的看法，在阅读教学前教师告诉学生题目，让学生根据题目随意联想，不限字数，不论对错，通过这种方式鼓励学生表达想法，练习写作。

第二，培养写作思维。

读前写作可以让学生锻炼写作思维，没有具体的文章作为参照，学生就要学会通过题目并结合已有知识形成自己的写作思路，学生带着已形成的思维去读文章，逆向思考文章主题，打破原有思维，实现思路创新。

2读中写作，以读促写读中带写，写中理解，读写结合不仅能加深对阅读的理解，也能够提升学生的写作能力。

读写结合，以读促写——论学生写作能力的提高摘要：作为语文教学的两翼，阅读与写作相辅相成密不可分，通过两者结合、以读促写来全面提高学生语文素养是学界和教育界的共识，然而现状并不容乐观。

本文即从分析当前阅读无法有效转化为学生写作能力的现状入手，来探讨读写结合、以读促写有效性的教学策略。

关键词：初中语文；阅读；写作；结合引言近年来，在教学中笔者一直思考的问题之一就是作文如何教的问题，也通过实践总结出了一些方法，然而效果并不是很显著。

一些写作技巧看似容易被学生掌握，然而一运用到实践之中，与期冀的效果恰恰相反。

学生的作文还是一如既往的空洞、枯燥。

闲暇反思，才发现一篇好的学生作文并非老师教出来，而是应该在生活中、阅读感的积累中潜移默化感悟出来的。

那么，在教学中将阅读教学渗透写作训练，通过读写结合，使学生在阅读中感悟和积累，借以提高他们的写作能力，应该不失为一可行的策略。

故此成文，望与同行我辈共同探讨。

1 阅读渗入写作教与学的现状分析1.1教师教得随性、重技又流于形式一是随机性强，缺乏教学的计划性。

著名语文教育家于漪老师曾经指出：“教语文不能漫无目的无计划，不能只跟着教材转，教一篇算一篇，教一课算一课，胸中要有教文育人的蓝图。

”然而有的教师往往临到上作文课了还未想好该如何上，往往灵机一动随便找个题目就去上课了。

由于写作教学缺乏统一的计划，没有形成完整的教学体系，常常成为阅读课的伴生物。

这样率性安排的写作训练其教学效果可想而知。

二是过于强调技巧的学习，而忽视学生的情感体验。

教师教完一篇文章，就紧接着进行与之相关的写作训练让学生做，这样从“文”到“文”的实践，造成作文教学与生活的脱节，无沦学生有没有亲身的经历和感受，都要按题目去写作，最后看到的只能是满纸的假话、套话和空话。

记叙文就是六要素，小说只有人物、情节和环境，议论文就只有三要素，散文就是“形散而神不散”……一切文章都从写作技巧的角度进行细讲，然后要求学生把这样的“真知灼见”迁移到习作上来。

265学习版一、挖掘课文“潜质”．激发学生写作热情。

在语文课堂教学中，一个非常重要的目的就是为了培养学生的写作能力。

写作的目的就是要揭示事物的规律，反映事物的本质，表达一定的思想感情。

而从“写”的角度来看，只有让学生发自内心自发地写、自觉地写，才能发诸真情，才能追求尽善尽美的境界。

例如冯骥才老先生以其诙谐的风格，真挚的感情写成的《珍珠鸟》，就给人留下了难以忘怀的印象。

在课堂教学中，我让同学们反复朗读品味“珍珠鸟”古怪的性格以及冯骥才先生的喜爱之情，同学们兴趣盎然，在这一周的周记中，许多学生不约而同地选择描摹了自家的各种小动物，其描写之细致、感情之真挚，令我为之动容。

可见，课堂教学要是能真正拨动学生的心弦，作文也能变成“坦途”。

课文与写作教学最成功的结合，应该是学生在学习了课文之后，不但对课文有了较深刻、全面的认识，而且从写作上得到了有益的启迪，产生了写作的强烈愿望，并且能写出文质兼美的好文章。

要达到这样的境界，教师必须善于充分挖掘课文的“潜质”，并时时注意提供能激起写作冲动的“棒槌”，使学生准确地捕捉到思想深处的“闪烁火花”，及时地将想写、需写的东西写出来。

唤醒学生的生命知觉，让学生有话想说、有话可说，以消除学生对作文的惧怕心理，帮助他们从容地领悟到写作的真谛。

“我笔写我口，我手写我心”，作文只要是把心中所想、口中要说的话运用常见的表达方式写出来，从而自觉地把写作作为自己生活中的一个重要组成部分，那么，写作就不再是件苦差事、累差事了。

二、借助课文学习，帮助学生扩充“材料仓库”。

清代著名学者万斯同曾经说过：“必阅尽天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。

苟不其然，则心中不能无碍。

胸中不能无碍，则笔下安能有神。

我们在进行写作训练的同时，也应该注意多多积累，打牢基础，这样，我们的写作之泉才会源头不断，活水长流。

小学语文课本中选取的大部分都是文质兼美的好文章，而同学们的课外阅读却是良莠不分，因此，我们应将课文看作是学生的“精读”书目，将其作为学生语言积累的主要来源，将课外阅读看作是“泛读”，二者相辅相成，方能使学生有较深厚的文化积淀。

以读促写.读写结合从阅读教学到习作教学武功县实验小学赵引线阅读与写作教学是语文教学的重点之一,那么，如何处理好阅读与写作的关系,使二者有机结合,互相促进,这是我们每个语文教师一直商讨的问题。

在长期的语文教学实践中，笔者认为：作为一名语文教师，一定要确立“写作基于阅读”的思想。

习作能力的根是阅读能力，阅读是写作的基础。

古人云“劳于读书，逸于作文。

”一是说，“怎样写”大多是从阅读中悟到的。

凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。

这样以读促写，才能海阔天空。

二是说，“厚积才能薄发”。

“读书破万卷，下笔如有神。

”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。

因此，在阅读教学中首先要重视积累语言。

阅读和习作是个互逆的过程。

阅读是理解吸收，习作是理解表达。

只有吸收得充分，表达才更加有力。

基于这一认识，在阅读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。

学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法。

以下是我在语文教学中的一些做法，愿与各位同仁一起商榷。

1、指导多读多背。

采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

2、指导摘录词句。

要求学生配备一本摘录本，让学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。

3、指导读读写写。

各年级语文教材都提出了读读写写的要求。

教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。

摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

因为阅读是写作的基础，写作是学习运用语言，运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。

因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。

以读促写读写结合读书是一种重要的学习方式，而读促写又是一种有益的学习方法。

读促写是指通过阅读一些优秀的作品，来激发自己的创作灵感，对于提高写作水平有着非常重要的作用。

读写结合则是指在阅读的基础上进行写作创作，通过实践来巩固所学知识。

本文将探讨读促写和读写结合这两种学习方法的重要性和方法。

读书是人们获取知识和提高素养的重要途径。

而通过读促写，可以让人们更好地吸收和消化所读内容。

针对不同的文体及风格进行精读，既可以帮助提高语言表达能力，又可以提高对知识及思想的理解。

读促写可以通过模仿优秀作品来提高自己的写作水平，可以对自己的写作进行深度反思和总结。

读促写也是一种良好的写作训练方法。

通过阅读一些优秀的作品，可以激发自己的创作灵感。

而且通过模仿和练习，可以帮助自己提高写作技巧和提升表达能力。

这种模仿和创作的过程，能够在自我表达的更好地理解和消化所读作品的信息和思想。

读写结合是一种很好的学习方式。

我们在读书的通过写作来巩固所学的知识。

这样不仅可以提高我们对知识的理解和掌握，还可以让我们通过写作训练来提高自己的表达能力。

读写结合也可以更好地促进对所读内容的深入思考和消化，加深对知识的记忆和理解。

针对如何进行读促写和读写结合的具体方法，我们可以有如下几点建议：选择好优秀的作品。

我们可以选择一些著名的优秀作品，如名家文学作品、好书等，来进行精读。

通过精读和深入理解，从中汲取一些创作素材和写作技巧。

进行模仿练习。

我们可以选择一些经典的段落或者篇章，进行模仿练习。

通过这种方式可以更好地理解和吸收所读作品的特点和风格，提高自己的写作水平。

注重写作实践。

在阅读的基础上，我们要注重实践，将所学的知识和技巧运用到实际的写作中去。

通过实际的写作创作过程，发现自己的不足，提高自己的写作水平。

定期进行总结和反思。

我们要定期对自己的写作进行总结和反思，并且不断完善自己的写作技巧。

同时也要保持一颗好奇心，不断开拓自己的写作视野，吸取更多优秀作品的精华，提高自己的写作水平。

以读促写读写结合全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：以读促写读写结合读书是一件非常有意义的事情，它不仅能够增加我们的知识，还能够激发我们的想象力和创造力。

读书的过程中，我们可以接触到各种各样的文字和信息，这些文字和信息能够给我们带来许多启发和感悟。

光是读书还不够，读书之后，我们还必须进行写作，将自己的想法和感情表达出来。

读写结合，是一种非常有效的学习方法，它能够帮助我们更好地理解和运用所学的知识，提高我们的写作水平，培养我们的思维能力和表达能力。

读书可以激发我们的写作灵感，当我们读到一篇好的文章或者一本好的书时，往往会被作者的思想和表达方式所吸引，这时候我们就会有一些新的想法和感悟。

这些想法和感悟可以成为我们写作的素材，可以帮助我们更好地构思和写作。

我们读了一本关于自然风景的书，书中描述了大自然的美丽和壮观，我们就可以受到启发，写一篇关于自然风景的作文，用自己的语言来描述大自然的美丽和壮观，这样不仅能够锻炼我们的写作能力，还能够增加我们对自然的感悟和理解。

读书还可以帮助我们积累写作素材，当我们阅读了很多不同的书籍和文章之后，我们就会积累了许多素材和知识，这些素材和知识可以成为我们写作的基础。

我们读了一本关于历史的书，书中介绍了许多历史事件和人物，我们就可以利用这些知识和素材写一篇历史类的文章，比如写一篇关于中国古代名人的传记，这样不仅能够丰富我们的写作内容，还能够增加我们对历史的认识和理解。

读书还可以提高我们的写作水平，当我们读了很多好的书籍和文章之后，我们就会接触到许多优秀的写作作品，这些作品可以成为我们的榜样和学习对象，可以帮助我们提高写作水平。

我们读了一本好的小说，书中的情节安排、人物塑造、语言运用等方面都很出色，我们就可以通过仔细分析和思考，学习作者的写作技巧，这样可以提高我们的写作水平，使我们的文章更加动人、生动。

读写结合，不仅可以帮助我们更好地理解和运用所学的知识，还能够培养我们的思维能力和表达能力。

关于语文教学的论文四篇【篇一】摘要:阅读和写作在语文中占据主导地位，提高学生在这两方面的能力是教学的重点，也是难点，对教师来说，是一个大的挑战。

阅读和写作相辅相成，没有阅读，写出来的东西没有内容，不写作，阅读学到的东西也无法发挥出来。

在语文的教学过程中，教师应该把阅读融入写作，写作融入阅读，不要把阅读和写作分开教授。

通过以读促写，读写结合，提高学生的写作能力，使学生的语文知识、语文素养得到全面提高。

关键词：以读促写；初中语文；语文教学以读促写中“读”主要指学生在阅读中对语文知识进行积累，并且准确理解文章的中心思想。

“写”即是对阅读积累的知识进行运用，是阅读所要达到的效果。

“以读促写”整体上的意义就是学生通过阅读，学习知识，比如，学习如何造句、如何构建文章结构、如何把句子连成一段等，然后将其运用到写作中。

阅读和写作虽然是两种不同性质的活动，但是它们的关系密切，在教学中不可分割。

如何把阅读和写作结合起来，是语文教师一直以来都在讨论研究的。

就目前情况来看，教师在对以读促写的认识上存在歧义，而且实行也没有到位。

其实，初中苏教版的语文教材所摘录的文章都是经过严格甄选的优秀美文，它们在语言结构、中心思想等方面具有示范作用，教师可以把它们当成是范文，在阅读教授后，引导学生进行模仿写作。

通过以读促写，帮助学生提高自身的语文能力。

那么，以读促写的策略具体如何实施呢?一、阅读要读透1、加强学生的读阅读是很多伟人都推崇的一种语文学习方式。

但是在现在的语文教学过程中，教师一般会重点讲解难点，往往忽视了读，因此学生的语感不强，也体会不到语言中的意蕴美。

在最新的语文课程标准中，已经体现出了阅读在语文教学中的重要性。

学生通过朗读、默读等多种形式，磨练自己的语言感觉。

一些优美的课文，教师可以要求学生背诵，将语言之美牢记，这对于写作中语言的运用、词汇的表达、文章的构建都具有重大意义。

在教学过程中，教师要了解读的重要性，要明白一味地讲解知识点会破坏语言之美。

语文论文之以读促写，读中悟写,读写“双赢”要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。

在小学三年级起，教材在每学期都安排了八次习作，学生的习作能力的培养和提高仅靠这八次习作的训练是远远不够的，因此，教师必须以多种形式让学生经常练笔。

笔者认为，结合课文的阅读教学进行练笔是行之有效的途径。

下面，结合某些课堂教学的片段, 谈谈自己的体会。

一、结合课文内容，选取着笔点，让学生有感而发,有话可写。

过去，无论是从教材编排、教学时数等客观因素方面，还是教师在教学的主观因素方面，在我们的语文教学课堂中，都是重读轻写。

尤其是新课改后，个别老师对如“多读少讲”、“以读代讲”、“重读重悟”等一些理念的理解有所偏颇，在语文课堂上开展多种形式的、反反复复的朗读活动。

整堂课是热热闹闹，“书声朗朗”。

然而这些朗读活动，都是让学生为“读”而“读”。

没有读中谈悟，没有评读提升，更是把语文的工具性“冷落”一旁，更谈不上什么“读写整合”、“读中悟写”了。

那如何在阅读教学中来选取着笔点,让学生有感而发,有话可写呢?我们先看下面的教学案例吧。

[案例]某教师执教九年义务教育六年制小学教科书第九册《大瀑布的葬礼》时，先让学生读悟大瀑布昔日的壮美气势和读悟大瀑布现状的萧条无奈，接着开展合作交流的学习活动，让学生挖掘大瀑布枯竭的原因。

随后的教学环节是——师：孩子们，凝望昔日如巨龙奔腾咆哮、今日如生命垂危的老人一般的塞特凯达斯大瀑布（课件出示）1、人们仿佛听到大瀑布悲切的控诉_________________2、人们仿佛听到巴西人民深情地呼唤_______________3、人们仿佛听到巴西总统沉痛的号召_______________4、假如我也在大瀑布的葬礼的现场，我会向人类提出建议来挽救大瀑布_________________请大家自选一个话题，用最精练的话语写出来。

（学生展开联想，写感悟，交流所写）在上述的案例中，教师在完成《大瀑布的葬礼》一课的阅读教学任务之后，提供了四处着笔点，让学生结合课文内容，展开丰富合理的想象或联想，进行有的放矢地练笔。

“读写结合以读促写”心得体会范文读写结合以读促写是一种常见的写作培训方法。

通过阅读优秀的作品，我们能够学习到丰富的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。

在实践中，我发现读写结合以读促写不仅能够提高我的写作能力，还能够开拓我的思维，提升我的文学素养。

下面是我的一些心得体会：首先，通过阅读优秀的作品，我学会了模仿和借鉴他人的写作技巧。

在读过一些经典的小说、散文和诗歌后，我发现每位作家都有自己独特的写作风格和技巧。

其中有的作家擅长运用比喻、夸张和对比等修辞手法，使他们的作品更有张力和表现力。

还有的作家注重形象描写和场景刻画，通过生动的语言描述使读者能够身临其境。

我在写作过程中，可以有意识地借鉴这些优秀作品中的技巧，使我自己的作品更加生动和精彩。

其次，通过阅读优秀的作品，我拓展了自己的思维和眼界。

优秀的作家常常能够以独特的视角来观察和解读世界，他们对人性、社会和历史等问题有着深刻的思考和洞察。

因此，他们的作品往往能够引发我对这些问题的思考和反思。

在写作过程中，我可以借鉴他们的思维方式，运用自己的智慧和感悟来表达自己对这些问题的看法。

通过读写结合，我不仅能够提高写作能力，还能够提升自己的文学素养。

另外，通过读写结合以读促写，我也能够培养自己的文学鉴赏能力。

在阅读优秀的作品的过程中，我会仔细品味其中的意境、文字和情感，体会其中的美和智慧。

这样的阅读过程不仅能够让我对文学作品有更深入的理解，还能够提高我对文字和语言的敏感度。

在写作过程中，我可以利用自己的文学鉴赏能力，运用恰当的修辞手法和表达方式，使我的作品更具艺术感和感染力。

除此之外，通过读写结合以读促写，我还能够拓宽自己的知识面。

在阅读的过程中，我可以接触到各种各样的文学作品，涉及不同的题材和领域。

通过广泛地阅读，我可以了解到各种不同的人生和世界观，拓宽自己的知识面。

这些在写作过程中，我可以运用自己的知识和见解来丰富我的作品，使我的作品更加多样化和有深度。

以读促写，读写结合作者：孟庆良来源：《语文世界(教师版)》2023年第11期近年来新课程的持续推进，对初中语文课程教学提出了新的要求，作文属于语文课程中非常重要的组成部分，新课标中明确提出要重视初中生语文阅读与写作能力的培养，一线语文教师若始终延续传统的作文教学模式，必然难以实现课程教学目标。

因此在新时期下，初中语文教师要更新自身教育理念，真正以新課标为指引，通过以读促写、读写结合的方式助力作文教学创新开展，不断提升作文课堂教学效率。

本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

初中语文教师在组织实施作文教学的过程中应当有意识地引导学生，让学生真正意识到作文的重要性，教师采取有效策略将阅读与写作进行充分融合，通过多元化的教学方式促进初中生语文写作水平不断提升，培养其良好的阅读习惯与写作能力。

其一，在组织进行语文阅读活动时，通过让学生养成随时记笔记的习惯，将阅读文本中的优美词句摘录下来，帮助其积累好词佳句，这样一来学生可以更好地体会语言文字的魅力，同时通过高效的摘录整理方法让学生积累丰富的写作素材，在进行作文训练时可以更好地表达情感。

当学生阅读总量逐步增加之后，教师再要求其通过写作的方式来灵活运用积累的素材，促进学生写作水平和作文质量不断提升。

其二，依托于以读促写、读写结合的教学方式，学生在进行写作训练时把阅读过程中积累的素材和知识进行充分运用，能够有效培养语言组织能力和逻辑思维能力，让作文内容不再像过去一样千篇一律、记流水账。

与此同时，要求学生通过独立创作的方式，将阅读与写作紧密联系起来，可以确保作文整体架构更加合理，有效激发学生写作灵感，培养创新思维。

总之，作文一直以来都是初中阶段语文课程教学中的关键组成部分，过去学生的课业负担较重，很少有进行课外阅读的时间，而随着双减政策的推进和新课改的贯彻执行，语文教师要引导学生充分关注并重视语文阅读，为他们提供更多阅读机会，同时把阅读和写作进行充分融合，通过有效阅读培养学生写作能力，不断提高写作水平，促进学生语文综合素质能力的提升。

读写结合以读促写读写结合是一个非常有效的学习方法。

通过阅读，可以获取知识和信息，通过写作，可以将所学知识运用实践，进一步巩固理解和提高语言表达能力。

因此，读写结合可以帮助我们更深入地学习和掌握知识。

读可以促进写的过程。

在阅读时，我们可以看到各种各样的文字，如句子、段落、篇章等，它们可以启发我们的写作灵感。

通过阅读，我们可以了解各种不同的写作风格和技巧，学习如何组织语言和表达观点。

此外，阅读还可以帮助我们不断扩大自己的词汇量，使我们在写作时更加得心应手。

另一方面，写作也可以促进读的过程。

通过写作，我们可以将所学的知识和思想进行总结和表述，强迫自己对知识进行深入思考，从而更加深刻地理解所学内容。

同时，写作也可以帮助我们发现自己在语言表达方面的一些弱点，找出需要改进的地方，从而促进自己更好地阅读和学习。

读写结合不仅可以促进我们学习知识的能力，同时也可以提高我们的语言表达能力。

在写作中，我们需要结合阅读中学到的语言规则和表达技巧，不断实践和改进自己的语言能力。

通过不断反复的读写结合，我们可以强化自己的语言表达能力，让自己的写作更加流畅、生动、有说服力，同时还可以培养自己的创造性思维和批判性思维。

除此之外，读写结合还可以提高自己的批判性思维能力。

在阅读过程中，我们不仅需要了解作者的观点和写作风格，还需要关注其中的不足之处并进行批判性思考。

同时，在写作中，我们也需要不断审视自己的观点和表达方式，并不断修正和改进。

通过读写结合，我们可以不断训练自己的批判性思维，培养自己的批判精神，提高自己对世界的洞察力和分析能力。

综上所述，读写结合是一种非常重要的学习方法，可以帮助我们更好地掌握知识，提高语言表达能力，培养创造性和批判性思维，是我们学习和成长的重要途径。

因此，我们应该在学习中注重读写结合，不断练习和提高自己的阅读和写作能力。