下载文档原格式
初中英语以读促写，读写结合写作教学要与阅读教学紧密结合。
教学中要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的英语写作中去。
这就明确告诉我们：阅读是吸收，作文是表达。
英语教学要注重英语词汇的积累、感悟和运用，为学生的表达运用服务。
实践证明，从读学写，读写结合，以写促读，是有效提高英语综合能力的一种方法。
一、打好基础，让阅读成兴趣(一)铺好单词认读关。
1.直拼法：运用直拼法记忆单词、认读生词，对开展阅读活动提供了极大的方便。
如教师教完：tea 这个单词后，明白ea/i:/ 发音后，学生自然而然地可以推理出：meat\beat\team等一系列具有相同特征的单词了。
2.复合词的分解联想法：教学单词时，对于一些复合词我们可以教会学生采用分解联想记忆单词的方法，如：classmate??同班同学：class（班级），mate(伙伴) ；同班同学? 班级(class) 里的伙伴(mate) 是同班同学。
其实如postman，grapefruit 等这类词，我们也可以让学生分开得拼读单词，运用分解、联想的方法认读理解单词。
3.音标辅助法：教师在平时的教学中也可以把音标教学作为一部分内容来上，这样便可以引导学生利用音标进行识记单词。
在我班上我发动学生每人备好一本pocket dictionary,平时学生在阅读中碰到难词时，可以让学生在字典中进行查阅，借助音标认读单词。
其实也为以后的英语教学作好铺垫。
(二)把好单词积累关。
扩大词汇量，是提高阅读能力的基础所在。
英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
所以要学好英语，掌握、积累单词是首先。
一般来说，小学英语教材中教学词汇按类出现，如：运动类、颜色类、天气类等等，每一类安排6-8 个单词。
对于学有余力的学生来说，教师在确保书本内容的基础上，我都在教室黑板上专门腾出一栏是“Word Bank”，适当补充一些相关的同类单词，可以更好地扩大学生的词汇量，让学生学到更多书本以外的知识。
随笔以读促写，读写结合舒小林读和写是语文教学过程中至关重要的两个“环”，读写结合是符合语文教学基本规律的是有着生命力且植根于我国语文教学中的精华。
在语文阅读中通过读来促进写实现读写结合也得到了众多语文界学者的认同。
实现读写结合的关键在于深度挖掘教材找好读写的切点并以学生的兴趣为主捕捉学生的感受进而拓展其写作的空间。
随着课程改革的不断推进语文教学观念也发生了变化。
从学生发展出发如何进行有效的读写训练是必须思考的问题。
对小学语文教学读写结合的策略加以研究读写结合是指将语文中的阅读以及写作相结合进行教学。
这说明语文教学中的读和写是密不可分的而且是相互影响的。
语文是教育行业中的重点，小学语文教育更为的重要。
但是因为学生上课的时间有限而语文学习又需要慢慢积累而且小学生自律性不强止课容易分心。
这些都成为影响学生学习语文的障碍因素。
阅读作为语文的基础,同写结合才能在提高学生阅读水平的同时提高其写作能力。
阅读的过程会让我们进入思考的状态，走进阅读内容。
小学生虽然理解能力有限，但是他们在阅读的过程中也会根据自己的能力理解阅读内容，积累知识。
所以说，在小学语文教学过程中把读写结合起来，有利于提高学生的思维能力、分析能力。
因为学生在阅读课文时，他们头脑中会不自觉地对文章内容进行思考、加工，对课文的结构和思想进行分析，从而通过大量的阅读提高分析能力。
当然，学生在有了大量的阅读后，语文基础知识就会更加丰厚，并在内容情感的感染下，自然就有想表达、想抒写的动力和欲望，进而通过写作提高自己的思维能力、创新能力，也加强了语言的运用能力，巩固了语文知识，提升了小学语文的教学效率。
一、以读促写、以写引读。
以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。
大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。
阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。
通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。
英语读写结合教学优秀课件把高中英语教学中语篇阅读与写作紧密结合，可以帮助学生提高分析、理解和处理语篇信息的能力。
小编为大家收集的英语读写结合教学课件，欢迎大家来查阅。
英语读写结合教学课件1一、初中英语阅读与写作教学存在的问题从目前的情况来看，在初中英语阅读和写作教学过程中还存在许多问题，受到传统教学观念的影响，阅读教学和写作教学都是学生被动学习的过程，教师忽视了学生的学习自主性，对学生的综合应用能力也不够重视。
在初中英语教学过程中，教师将阅读教学和写作教学分开，没有将两者联系起来。
在阅读教学中只关注学生的英语阅读能力，在写作教学中只关注学生的写作能力培养，对学生英语综合能力的关注度不同，影响了学生阅读能力和写作能力综合作用的发挥。
实际上，英语阅读能力和写作能力并不是相互分离的两种能力，在教学过程中，教师应该有意识地将两者结合在一起，在阅读教学中贯穿写作，在写作教学中贯穿阅读，从而提升学生的综合应用能力。
二、初中英语阅读与写作相结合教学模式构建1.课前活动的准备在阅读之前，教师应该精心设计课前导入，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。
教师可以提供阅读材料的背景知识，同时将阅读材料中涉及的新单词让学生提前接触，避免学生在阅读过程中遇到障碍而打断思路。
向学生提供阅读材料背景知识和新单词的过程，也是学生积累英语写作素材、写作词汇的过程，只有不断充实学生的词汇，才能提升学生的英语写作能力。
因此在阅读教学之前，教师一定要注重新词汇的展示。
为了增强学习词汇的效果，教师可以创建情境，呈现新词汇，将学生引入特定的语言情境中，激发学生的求知欲和阅读动机。
例如，在学习 Food and drink 时，教师可以创建情境，询问学生的饮食爱好和习惯，呈现新单词 milk，water，tea 等，然后再阅读 Mike 的饮食习惯。
通过创建情境展现新单词，可以让学生提前了解阅读材料中涉及的新知识，在阅读中突破障碍。
2.课中活动的实施初中英语阅读教学一般采用略读、寻读、精读和朗读等环节，在阅读过程中，教师应指导学生对文章结构进行分析。
以读促写，读写结合摘要：阅读教学是小学语文教学中的中心教学内容，对学生语文综合素质的培养具有重要影响。
读写结合教学法是将阅读与写作相结合，让学生在阅读加深对文本的理解之后，继续通过写作提升学生的表达能力。
本文中笔者将对小学语文读写结合教学法的具体实现途径加以探究。
关键词：小学语文阅读教学读写结合一、营造读写氛围的策略进行读书写作需要一定的氛围，对于小学生来说更为重要，因此，营造读书写作的氛围尤为重要。
首先我们应创建家里读写的氛围。
有研究表明，学生对于读写的兴趣主要是在家庭环境中培养成的，营造一种家庭读写的氛围很重要。
一方面，家长也应该养成爱读书的好习惯，给孩子树立一个好榜样；另一方面，家长应该多抽出时间与孩子一块儿进行阅读，去买书，使孩子感受读书的氛围。
家长在读书的过程中应该养成记笔记的好习惯，这样学生在家长的熏陶下也会逐渐养成记笔记的好习惯，同时引导孩子记下自己的感想。
在家庭中养成这种好的读写习惯持续的时间更长，对孩子的读写有很重要的意义。
其次，我们应创建校园中读写的氛围。
每个班级都设有图书角，并定期进行读书交流活动，推荐给学生适合他们进行阅读的书籍，写出自己的感悟与想法，并进行交流。
二、利用课内教材随着教学改革的进行，我们的基础通用教材也在不断地改革创建，教材中的每一篇课文都是一再甄选的。
每篇课文在取材、布局、语言方面都很有可取之处，都可以作为学生写作的范文加以利用。
因此，实践读写结合教学法，可以通过深入地钻研教材，挖掘教材中的读写结合因素，有目的地在日常的阅读教学中渗透写作教学指导。
例如：利用课文中的重点词句进行教学。
阅读教学中，对课文中的重点词句往往会带领学生进行品位、开解，再是指导学生在读的基础上，利用词句去进行写作，既能加深领会其在文章中的用法，还可以通过这样的练习对这些优美的词句加以灵活运用。
三、以读带写，读写结合读写在素质教学中是整体，但是二者之间还是有一个主次关系，在创新教学中，我们要积极将阅读放在重要位置，在锻炼学生阅读能力的同时增加学生的课外阅读积累。
