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中国地质大学
学术型硕士研究生培养方案
学科代码120403
学科名称教育经济与管理
中国地质大学研究生院制表
填表日期：2012年5月10日
一、学科（专业）简介
二、学科方向
三、培养目标与学习年限
四、课程设置
课程类型课程代码课程名称（英文名称）学分学时开课学期
备注
学位课（至少修18学分）S20023
中国特色社会主义理论与
实践研究
2 36 I
S20025
S20024
马克思主义与社会科学方
法论
1 18 I
S00010 第一外语（含专业外语） 4 120 I - II S19008 教育经济学 2 32 II
S19022 教育管理学 2 32 II
S19024 社会科学研究方法 2 32 I
S19026 教育财政学 2 32 II
S19027 教育发展战略 2 32 II
S19058 教育管理比较 2 32 I
选修课（至少修10学分）S19025 教育管理实务 1.5 24 II S19023 公共经济学 1.5 24 II S19051 院校研究 1.5 24 I S19009 高等教育改革与发展专题 1.5 24 I S19015 比较高等教育 1.5 24 II S19060 教育哲学专题研究 1.5 24 II
课程内容提要。
教育经济与管理专业硕士研究生培养方案华中师范大学2005年9月教育经济与管理专业（68）硕士研究生培养方案一、培养目标主要培养德智体全面发展的，适应二十一世纪经济社会发展需要的教育经济与管理方面的高层次专门人才。
其具体要求是：1.较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线；热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神。
2.系统掌握本学科领导的专门知识，打下扎实的理论功底：熟悉本学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，熟练掌握一门外国语：具有从事高等学校教学、科研工作和教育行政管理工作的能力。
3.具有健康的体魄。
二、研究方向1.教育经济学；2.教育管理学；三、学习年限与学分学习年限为2—3年。
总学分为35—38学分，其中公共学位课程（含马克思主义经典著作选读、科学社会主义理论与实践、外国语）11学分：专业学位课程11学分；选修课11—14学分，教学实践（考试与人力资源管理方面硕士研究生为考试实践）2学分。
本专业系统学习时间约占总课时的60％，科学研究和学位论文工作时间约占40％，教学实践和社会调查各占4周。
四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计23学分）（二）指定选修课程（按研究方向设置）（三）任意选修课程五、教学实践本专业教学实践安排在第四学期，时间为4周。
办法：1.协助主讲教师主持课堂讨论(1次以上)；2.辅导与答疑(3次以上)；3.批改作业及讲评（1次以上）；4.讲授专业课程(8学时)。
成绩合格者，获2学分。
六、调查研究1.协助导师进行专题性资料调研；2.进行有关教育现状调查，写出调查报告：3.围绕硕士学位论文，调查有关资料，采访有关专家，时间3周；4.在经费等许可的情况下，撰写论文，随导师参加学术会议。
七、科学研究及学位论文要求1.本专业硕士生在校期间应至少完成6篇课程论文，2篇学年论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2.本专业硕士生最迟应在第4学期末确定学位论文题目，通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。
教育硕士（教育管理方向）硕士研究生培养方案专业代码045101一、培养目标教育管理专业主要培养遵纪守法、德智体全面发展的，适应二十一世纪经济社会发展需要的教育管理方面的高层次专门人才。
其具体要求是：1.较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和科研作风，具有合作和创新精神，能积极为社会主义教育事业服务。
2.系统掌握本学科领域的专门知识，具有扎实的理论功底；熟悉本学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，以及了解国内外研究的前沿问题及学科进展。
3. 具有从事职业学校教学、科研工作及教育行政管理工作的能力，能胜任各级各类学校及教育单位的教育事务管理工作。
4. 较熟练地掌握一门外语，能阅读专业外语文献。
5.具有健康的体魄和健全良好的心理素质。
二、学制及学习年限教育管理专业硕士研究生学制为3年，其中课程学习2年（每学年集中学习2个月左右），论文及专业实践实习1年。
教育管理硕士研究生必须取得规定的学分后方可申请学位论文答辩。
三、研究方向本专业设置的研究方向：教育行政管理、教育创新管理、教育信息管理、学校财务管理、人力资源管理等。
四、课程设置及学分要求教育管理硕士研究生培养实行学分制，课程设置分为学位课、必修课、选修课和必修环节，在学习年限内应修满学分不少于32学分。
学位课程（学位公共课和学位基础课）和专业必修课是本专业主干课程，学分分别为18学分和12学分。
同时，为了适应学科发展的新趋势和扩大学生的学术视野及专业知识面，开设一些专业选修课及专题讲座供学生选择，选修课程主要根据本专业研究方向设置，选修学分不少于2学分。
必修环节的目的是提高职业院校教师的专业实践技能和教学实践能力，包括学术报告、教学实践和文献综述与开题报告，共计3学分。
具体课程设置及学分分布如下：（一）学位课程课程类别序号课程名称学时学分开课学年任课教师学位公共课01 马列经典原着选读48 3 102 学位外语（英语）80 4 1学位基础课03 教育学原理48 3 204 教育管理学原理48 3 105 教育经济学48 3 106 教育科学研究方法36 2 1（二）指定选修课程课程类别序号课程名称学时学分开课学年任课教师专业必须07 教育组织行为学36 2 208 教育统计研究36 2 2课程09 教育政策法规研究36 2 210 管理心理学36 2 211 教育与经济问题专题研究36 2 212 教育经济计量学36 2 1专业选修课程13 人力资源开发与管理24 2 214 西方教育管理研究专题24 2 115 技术创新管理24 2 216 中外教育管理比较24 2 117 教育财政学24 2 218 西方教育经济学流派24 2 219 金融学24 2 120 教育信息系统24 2 221 当代教育问题专题研究24 2 122 发展经济学24 2 223 教育社会学24 2 124 教育行政学研究24 2 1实践与论文25 实践教学 2 226 学术活动 1 0.527 文献综述与开题报告 2 0.5五、学位论文学位论文是对硕士研究生进行科学研究能力的全面训练，培养综合使用所学知识分析问题和解决问题能力的重要环节，也是衡量研究生能否获得硕士学位的重要依据之一，具体要求是：1.教育管理硕士研究生应在导师指导下进行论文选题工作，选题应来源于本专业领域，注意结合职业教育改革与发展实际需要以及所从事的工作实践，应具有明确的应用背景和实际价值。
学科代码：120403，047101 学科名称：教育经济与管理（管理类，教育类）硕士学位研究生培养方案一、培养目标本专业旨在培养具有较高理论水平和实际管理能力的教育经济管理和教育行政管理人才。
通过学习，使研究生掌握基础的教育经济与管理专业相关理论和知识，具有较强的教学、科研及教育管理工作能力，深入了解国内外教育管理现状和未来的发展趋势；培养学员分析实际问题并解决实际问题的能力，提高学员将理论付诸实践的创新能力。
完成本专业的学习后，研究生应当具有较宽广的工作适应范围，可以更好地胜任各级学校、教育行政部门、民办教育集团等教育组织中的教学工作、教育科学研究工作、教育行政管理工作和教育决策与管理的咨询工作，也可以胜任国家机关、事业单位等机构的工作。
二、研究方向1、教育管理的理论与实践2、教育经济与财政3、教育管理决策与教育政策4、学校组织行为与人力资源管理5、教育政策与法规三、学制标准学习年制为2.5-3年。
四、课程设置按照《教育经济与管理硕士学位研究生课程设置》执行。
五、学位论文学位论文是研究生培养的重要环节。
硕士研究生入学后第2学期结束前，在导师的指导下，选定研究课题。
选题要有一定的前沿性和先进性。
硕士研究生入学后第三学期初，由导师组织有关专家审议研究生的开题报告。
开题报告通过后，硕士研究生在其导师的指导下，拟订学位论文完成计划并撰写论文。
硕士研究生在导师指导下独立完成学位论文的撰写。
学位论文要对论题有较系统、全面的把握，在某些方面有所创新；一般在3.5万字以上。
六、其它1．硕士研究生入学后进行双向选择，确定导师。
2．导师确定后即制定每位硕士研究生的培养计划，在征得硕士研究生的同意后执行。
硕士研究生的培养计划须报学校研究生处和所在院（系、所）备案。
导师负责硕士研究生的全部培养工作。
3．硕士研究生在接受课程教学的同时要加强在导师指导下的个人自学，重点培养独立分析问题和解决问题的能力。
鼓励每位硕士研究生提出问题，特别是提出新观点、新思路，以引起学术讨论和研究。
教育经济与管理专业(120403)硕士研究生培养方案（2010年6月）一、培养目标为政府部门和非政府公共机构培养具有现代公共管理理论和公共政策素养，掌握先进分析方法及技术，熟悉教育经济与教育管理或教育政策的领导者、管理者、政策分析者以及相关公共服务的专家型通才。
基本规格：（1）较好地掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，能够坚持四项基本原则，坚持改革开放，善于和勇于创新，德智体全面发展。
（2）熟练掌握公共管理的基础理论和教育经济学、教育管理学等领域的专门知识。
（3）具有较宽广的知识面，能掌握和运用政治、经济、法律、外语、现代科技等方面的知识以及定性、定量分析方法和计算机技术。
（4）具有较高分析和解决教育管理和教育政策问题的实际技能，适应市场经济和依法治国新形势下的公共管理需要。
二、研究方向1．知识与人力资源管理2．学校行政管理3．教育政策研究三、招生对象招收具有本科学历的高校毕业生以及有一定实践经验的优秀大专毕业生，鼓励有不同学科背景的在职人员报考。
考生需通过全国统一的研究生招生考试，考试科目除规定的公共课程外，专业课程可选择管理学和教育原理，或者高等数学四和教育原理。
四、学习年限学制一般为三年。
五、课程设置本专业准予毕业并获得硕士学位一般需修满32学分，非本学科及同等学力者为36学分。
其中，A类课程即公共基础课8学分；B类课程即教育学学位课程6学分；C类课程即专业必修课程8学分；D类课程即选修课程10-14学分，其中3-5学分须为跨一级学科选修课程。
A类：科学社会主义理论与实践（2学分）马列主义原著选读（2学分）英语（4学分）B类：教育哲学（2学分）高等教育管理（2学分）教育研究方法概论（2学分）C类：教育政策研究（2学分）教育经济学（2学分）教育科学的质化研究（2学分）教育科学的量化研究（2学分）D类：公共经济学（2学分）人力资源管理（2学分）战略规划与管理（2学分）发展经济学（2学分）管理心理学专题（2学分）教育测量与评估（2学分）教育统计学原理（2学分）七、培养方式1．采用导师组集体培养与导师分工指导相结合的方式进行。
清华硕士教育经济与管理清华大学的硕士教育经济与管理专业是一个旨在培养具有教育经济学和管理学双重背景的高级人才的研究生项目。
该专业旨在培养学生具备深厚的教育经济学理论基础和扎实的管理学知识，使其能够在教育领域中发挥领导和管理的作用。
该专业注重培养学生的教育经济学理论基础。
教育经济学作为一门交叉学科，研究的是教育与经济之间的关系。
学生将学习教育经济学的核心概念、理论模型和经济分析方法，了解教育资源的配置、教育投资与回报、教育市场与竞争等教育经济学的重要内容。
通过学习，学生将能够分析教育政策和教育改革的经济效果，为教育决策提供经济学支持。
该专业注重培养学生的管理学知识。
管理学作为一门学科，研究的是组织和管理的原理和方法。
学生将学习管理学的基本理论、管理思想和管理技能，了解组织行为、人力资源管理、战略管理等管理学的核心内容。
通过学习，学生将能够在教育组织中进行领导和管理，提高教育组织的效能和绩效。
该专业注重培养学生的实践能力。
学生将参与实践课程和实践项目，通过实践活动提升自己的实际操作能力和解决问题的能力。
在实践中，学生将与教育机构、政府部门和企业合作，了解实际问题，制定解决方案，并提供实施建议。
通过实践，学生将能够将所学的理论知识应用于实际工作中，为教育领域的发展做出贡献。
该专业注重培养学生的创新意识和国际视野。
学生将参与创新课程和国际交流项目，通过创新活动和国际交流提高自己的创新能力和跨文化交流能力。
在创新和国际交流中，学生将与来自不同背景的人合作，思考和解决复杂问题，拓宽自己的视野和思维方式。
通过创新和国际交流，学生将能够为教育领域的改革和发展带来新的思路和方法。
清华大学的硕士教育经济与管理专业是一个旨在培养具有教育经济学和管理学双重背景的高级人才的研究生项目。
该专业通过培养学生的教育经济学理论基础、管理学知识、实践能力、创新意识和国际视野，旨在使学生能够在教育领域中发挥领导和管理的作用，为教育的改革和发展做出贡献。
教育硕士专业学位（教育管理）研究生培养方案一、培养目标培养面向基础教育的教育管理工作需要的高层次专门人才。
具体要求是：1．掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的职业道德，热爱教育事业，为人师表。
2．具有较深的现代教育理论或教育管理的基础理论；能运用所学专业理论和方法解决中学教育管理时间中存在的问题；善于总结教育教学一2教育管理工作经验，具有较强的教育科学研究能力；掌握一门外国语，能阅读本专业的外文文献。
3．具有健康的体魄。
二、学制基本学制为2.5-3年。
可提前到2年或延期至4年毕业。
三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课60学时3学分基础外国语课90学时3学分教育学原理60学时3学分教育心理学60学时3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术60学时3学分教育科学研究方法60学时3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）教育管理学60学时 3 学分教育统计与测量60学时 3 学分基础教育改革研究60学时 3 学分管理心理学60学时 3 学分2．专业方向选修课（不少于4学分）教育法学40学时 2 学分教育评价40学时 2 学分教育经济学40学时 2 学分德育理论与实践40学时 2 学分青少年心理学40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告20学时 1 学分2．文献阅读20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。
所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。
1．论文选题教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。
2．开题报告教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。
教育经济与管理专业硕士研究生培养方案﹙专业代码：047101﹚本方案适用于教育与教师发展学院一、培养目标主要培养德智体全面发展的教育经济与管理及教育法律与政策方面的高层次专门人才。
其具体要求是：1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握本学科领域的基础理论和专门知识，具有从事教育经济、教育行政与学校管理、教育法律与政策等方面的教学、科研和管理工作的能力。
3．熟练掌握一门外国语。
4．具有健康的身体和良好的心理素质，能够为社会主义现代化建设事业服务。
二、研究方向1．教育经济学2．教育管理学3．教育法律与政策三、学习年限与学分学习年限为3年。
总学分为36学分，其中公共课程（含中国特色社会主义理论与实践研究、马克思主义与社会科学方法论、英语）8学分；学科基础课程7学分；专业主干课6学分，选修课至少修13学分；教学实践2学分。
四、课程设置教育经济与管理专业硕士研究生培养方案课程设置表研究方向：A．教育经济学 B．教育管理学 C．教育法律与政策学制：三年五、教学实践在三年学习中，学生需在第四学期进行四周的教学实习，在有经验的教师指导下讲解一个到两个单元本科生教学中的内容，以此提高学生教学能力。
教学实践经考核合格者，计2个学分。
六、学位论文1．在第三学期内完成论文的选题，要求最迟于第四学期开学后的前两个月内提交学位论文计划，并向所属教研室或指导小组做开题报告，经讨论认为选题合适且计划切实可行者，方能正式开展论文工作。
2．学位论文必须符合下列条件：开题报告会和答辩报告会；学位论文具有较高的研究起点和先进研究方法；论文具有科学性、创新性、实践性；独立完成学位论文撰写且符合学术规范。
七、培养方式与方法采取以导师为主，导师与指导小组集体培养相结合的方式。
研究生指导小组由导师及本专业或相关学科专业的教授、副教授组成，由本专业或研究方向的学术带头人担任组长。
对研究生的培养，贯彻理论联系实际的原则，采取系统的理论学习与科学研究相结合、讲授与讨论相结合、统一要求与因材施教相结合的方法。
八、考核必修课须安排考试，选修课可安排考试或考查。
考试科目按百分制评定成绩，考查科目按优秀、良好、及格、不及格四级记分制评定成绩。
主要课程简介课程编号：002001课程名称：教育学原理总课时：54 学分：3开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅰ教学要求：通过本课程的教学，科学地阐述有关的教育基本理论，引导学生运用所学的理论分析教育实际问题，注重培养学生的教育精神，提高学生的人文素养。
教学内容：教育通论属于专业基础课，是教育科学领域的一门基本课程，它主要以教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育各个方面的工作为研究对象。
其目的是揭示教育规律，既从理论上充实教育科学，同时又为学校教育实践提供理论和规范指导。
教材及主要参考书目：1．金一鸣著，《教育原理》，安徽教育出版社1995年版；2．黄济、王策三主编：《现代教育论》人民教育出版社1996年版；3．袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社1999年版；4．瞿葆奎主编：《教育学文集．教育与教育学》，人民教育出版社1993年版课程编号：100103 课程名称：教育哲学总学时：54 学分：2开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅳ教学要求：1．发展学习者教育学理论思维能力。
在确认和理解生活事实的基础上探求教育学的立场，据此明晰当前教育实施过程的理论依据，并能够尝试提出教育学问题。
2．养成对生活事件进行教育性反思的习惯。
通过学习，能够尝试从整体立场和多视角分析教育现象，养成对生活事件进行价值性思考的习惯。
教学内容：1．教育哲学流派述评。
主要介绍20世纪以来西方教育哲学流派基本思想、哲学基础、流变历程等，借此对教育哲学发展有较全面的了解，并了解未来教育发展的趋势。
2．教育哲学专题研究。
主要讨论哲学与教育的关系、知识论与教育、人性论与教育、道德哲学与教育、社会哲学与教育、存在主义教育思想、解释学与教育等话题。
3．教育哲学研究方式的讨论。
主要讨论哲学对教育研究的价值、教育学问题的特点与提出、生活事件教育性思考的可能路径、教育生活的批判与反思等。
教材及参考书目：1．石中英：《教育哲学导论》，北京师范大学出版社2002年版；2．约翰·杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版；3．陆有铨：《躁动的百年》，山东教育出版社1997年版；4．周浩波：《教育哲学》，人民教育出版社2000年版；5．王坤庆：《现代教育哲学》，华中师范大学出版社1996年版课程编号：100203课程名称：教育科学研究方法总学时：36 学分：2开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅰ教学要求：本课程是用科学的方法探讨教育教学领域内的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教育教学效益的应用性学科，是一门为解决教育问题、探讨教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。
通过本课程的学习，可以使学生了解教育科学研究的基本过程与环节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为从事教育教学研究打下基础。
教学内容：1．教育科学研究方法的一般原理2．研究课题的选定3．文献检索4．形成研究假设5．研究设计6．历史研究法7．调查研究法8．比较研究法9．实验研究法10．理论研究法11．教育研究结果的分析与评价教材及主要参考书目：1．裴娣娜著，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版；2．叶澜著，《教育研究及其方法》，中国科学技术出版社1990年版；3．（美）威廉·威尔斯曼著，《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997年版；4．瞿葆奎主编，《教育学文集·教育研究方法》，人民教育出版社1988年版；5．李秉德主编，《教育科学研究方法》，人民教育出版社1986年版；6．杨小微，刘卫华主编，《教育研究的理论与方法》，湖北教育出版社1994年版课程编号：100202课程名称：教育经济学总学时：54 学分：2开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅰ教学要求：通过课程教学使学生了解教育经济学的发展脉络，掌握教育经济学的基本概念和理论，启发学生运用所学知识分析我国的教育成本、教育投资、教育收益的现状，提出改进的建议和意见，从而激励学生积极主动地从事教育经济学的学习和研究。
教学内容：本课程阐述了教育经济学的概念、理论基础、教育成本、教育投资、教育收益、教育收益率与教育内部回收率、教育对经济增长的贡献等。
力图从概念出发，逐步深入地探讨相关学术问题，并结合我国实际，提出了一些新的理论和方法。
教材及主要参考书目：1．范先佐：《教育经济学》，人民教育出版社1999年版；2．朱坚强：《教育经济学》，社会科学文献出版社2005年版；3．林荣日：《教育经济学》，复旦大学出版社2001年版；4．王玉崑：《教育经济学》，华文出版社2005年版课程编号：100201课程名称：教育管理原理总课时：54 学分：2开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅰ教学要求：通过本课程的教学，使硕士研究生系统掌握教育管理的基本理论、基本规律，培养学生探究学习的基本能力和探讨教育管理科学的浓厚兴趣以及初步的教育管理科学研究能力。
教学内容：1．教育管理引论2．教育管理体制论3．教育管理组织论4．教育管理过程论5．教育管理人事论6．教育管理法制论7．教育管理文化论8．教育管理激励论9．教育管理领导论10．教育管理效率论教材及主要参考书目：1．安文铸著：《现代教育管理学引论》，北京师范大学出版社1995年版；2．黄云龙著：《现代教育管理学》，复旦大学出版社1993年版；。
3．陈孝彬主编：《教育管理学》，北京师范大学出版社1999年版；4．黄志成、程晋宽著：《教育管理论》，上海教育出版社2001年版；5．黄崴著：《教育管理学》，广东高等教育出版社2002年版课程编号：100210 课程名称：教育法学总课时：54 学分：2开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅱ教学要求：通过本课程的学习，使研究生掌握教育法的基本原理，了解教育法律制度，熟悉教育法律实践，增强教育法律意识和法制观念，提高分析、解决教育法律问题的能力。
教学内容：本门课程以教育学和法学的基本原理为理论基础，着重阐述教育与法律的关系，教育法的本质、功能和特征，教育法律关系，教育法的制定、实施和监督，我国基本的教育法律制度，教育法律责任，教育法律救济等，讨论我国教育法律实践中的重要问题。
教材及主要参考书目：1．黄葳主编：《教育法学》，广东高等教育出版社2002年版；2．劳凯声主编：《变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研究》，教育科学出版社2003年版；3．李连宁、孙葆森等编：《学校法制概论》，教育科学出版社1997年版；4．褚宏启主编：《中小学法律问题分析》，红旗出版社2002年版；5．张维平主编：《教育法学》，辽宁大学出版社2000年版；6．刘冬梅著：《教育法律问题研究》，中国档案出版社2004年版课程编号：100204课程名称：教育经济学专题研究总学时：54 学分：2开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅱ教学要求：通过课程教学使学生了解和掌握教育经济学专题的主要内容和理论。
教学内容：对教育与经济规律、教育投入与产出、教育成本与效益、教育公平与效率、成本分担与学生资助、教育发展规划与战略选择、教育产业、教育社会分层等问题进行比较深入的研究和探讨。
教材及主要参考书目：1．靳希斌：《教育经济学》，人民教育出版社2002年版；2．王善迈：《教育投入与产出研究》，河北教育出版社，1999年版；3．Martin Carnoy著，闵维方等译：《教育经济学国际百科全书》，高等教育出版社2000年版；4．范先佐：《教育经济学》，人民教育出版社1999年版课程编号：100205课程名称：教育财政研究总课时：54 学分：2开课单位：教育与教师发展学院开课学期：Ⅱ教学要求：通过课程教学使学生了解教育财政的发展脉络，掌握教育财政的基本概念和理论。
启发学生关注我国教育财政问题，运用所学知识分析我国的教育财政现状，提出改进的建议和意见，从而激励学生积极主动地从事教育财政的学习和研究。
教学内容：从教育财政的基本概念、相关理论、教育财政与经济增长、教育财政的成本与效率、教育财政管理体制以及教育财政与非政府教育投入等方面入手，对政府教育资源配置行为及效率进行全面的介绍。
认为教育财政是人力资本形成和积累的基础且对经济增长具有积极作用。
然而受到国家财政能力的约束，政府不可能无限扩大教育财政的投入。
因此应调整教育财政经费的使用结构，提高教育财政资金的使用效率，建立以政府为主导的多元教育资助体系，保障政府教育资源的公平配置。
