小学科学鄂教版三年级下册第11课《衣料的吸水性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

（鄂教版）三年级科学下册教案衣料的吸水性一、教学目标1.知识与技能：引导学生通过实验、分析，归纳出不同衣料吸水性不同及与吸水性相关的因素，培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。

2.过程与方法：让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作，得出结论的探究过程，获得验证对比性实验的方法和技能。

3.情感态度与价值观：培养学生求真、严谨的科学态度和科学精神，从观察、实验、分析中获取成功的体验。

二、教学难点：与吸水性有关的因素。

三、教学过程1.引入话题：（从学生日常生活中已有的经验，引出衣料吸水性不同给人带来的感觉不同，初步感知衣料不同吸水性不同）：（1）可以通过多媒体播放穿不同衣料的人在雨天被雨淋湿的程度不同引发学生思考衣料不同吸水性不同，形成初步的感知。

（2）还可以让学生自己谈谈下雨天穿不同衣料的衣服淋湿的程度不同思考想象不同衣料有不同的吸水性（也可以从晾晒的不同衣料干得快慢引入）。

2.猜测：出示不同衣料做的衣服（最好都是衬衫），如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等，让学生观察后猜一猜：这些衣料做的衣服吸水性有什么不同？衣料的吸水性与它们哪些方面有关？（老师将学生的猜测分吸水性不同和吸水性与相关因素分别板书，便于过后对照）3.实验验证：（1）根据学生的猜测想一想用什么办法验证。

（2）小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。

（3）分组做实验研究，并记录观察到的现象（不同衣料吸水性不同实验，各组可考试用如下不同方法，要求各类布料大小，厚薄基本一致，各组可以分别做不同的实验，也可以同时做同一个实验。

）。

a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。

b.将布料剪成窄条分别放进大小一样，水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。

c.将布片蒙在一空烧杯口上，用滴管分别滴10滴水，看通过布料漏到烧杯中水的多少。

4.讨论：根据实验情况，分小组讨论各种衣料吸水性有什么不同，衣料吸水性与哪些因素有关。

《衣料的吸水性》说课稿都亭榨木小学程林一、说教材：《衣料的吸水性》是鄂教版科学教材三年级下册第三单元“我们的衣服”主题中的第二课，是在学生初步认识衣服面料基础上的进一步拓展。

本课在整个三年级《科学》课中占有非常重要的位置，通过本课的学习，能使学生有条理地经历一次“问题—推测—计划—实验—分析—应用”的科学探究过程，有助于学生建立严谨求实的科学探究品质，将对学生今后科学能力的培养产生重大影响。

教学目标：1、知识与技能（1）、推测、验证不同衣料的吸水性不同。

（2）、认识影响衣料吸水性的因素。

2、过程与方法（1）、学生通过亲自动手实验，探究衣料吸水性与哪些因素有关。

（2）、能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。

3、情感态度与价值观（1）、培养学生对推测进行实验探究的意识。

（2）、在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，愿意合作与交流，体验探究的乐趣及成功的快乐。

（3）、意识到人们为了满足各种需求，不断发明新的材料，体会到科学能使生活更美好。

教学重、难点：用对比实验的方法找出衣料吸水性与哪些因素有关。

教学准备：1、3块相同面积不同面料的布。

2、烧杯、水、镊子、抹布等。

3、多媒体课件。

二、说学情：学生对衣料的吸水性有一定的感性认识，对影响衣料吸水性的因素也只有点感性认识，但未正式经历过“问题—推测—计划—实验—分析—应用”的完整的科学探究过程。

因此，本课的首要任务是借“研究衣料的吸水性”这个平台引导学生经历一次完整的科学探究过程。

三、说教法：根据对教材和学情的分析，结合当前科学的教学理念，本节课的教学我采用情境激趣法、实验观察法、合作探究法、总结归纳法。

四、说学法：我的指导思想是把“学生的主动权还给学生”，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。

为此我倡导学生“善于思考，善于观察，善于发现”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。

五、说教学过程：整个教学过程共分三大部分，分别是情境导入、学习探究和拓展应用。

衣料的吸水性设计意图：《衣料的吸水性》是湖北教育出版社〈科学〉教材三年级下册‘我们的衣服’单元的一部分，其教学内容包括：认识各种各样的衣料及其不同的用途，研究各种衣料吸水性、保暖性不一样，通过对不同用途衣料的观察和研究，激发学生的探究热情，意识到人们为了满足各种需要，不断发明新的材料，让学生体会到科学能使生活更美好。

所以，在教学安排上我将《衣料的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻的进行科学探究，并以此作为本课科学学习的目标。

整节课的教学设计围绕科学探究这一主线展开：提出问题——进行预测——制定方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。

通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学的探究的热情意识到科学就在我们身边。

教材分析：一是教学内容主要来源于学生生活经验圈，其认识对象直观性强；二是教学活动所涉及的材料易得、易找，有利于每个学生参与；三是突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。

使科学课的学习与学生生活实际紧密结合，较好地引导学生关注身边的科学，从而有利于学生将科学探究学习活动化为日常生活中乐于从事的经常性活动。

教学目标：1、知道不同衣料的吸水性不同。

2、认识影响衣料吸水性的因素。

3、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。

4、能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论汇报交流的科学探究活动。

教学重点：指导学生通过设计科学实验方案，探究不同衣料的吸水性能。

教学难点：通过交流讨论，设计出科学的实验方案。

课前准备：结合前一课的学习每位学生收集3—4种不同的衣料。

教学准备：教师为每组学生准备同样大小的不同衣料各一块，盛水烧杯若干，滴管、镊子各一个。

写字板、衣架、红墨水等。

教学过程：一、情境导入1、师：同学们，你们都喜欢玩玩具，今天我给同学们带来一个喜洋洋（毛茸茸的），想不想看？生：想！（师拿出一个浑身沾满水的喜洋洋。

衣料的吸水性教学设计教学目标：一、过程与方法1．通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。

2．能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。

二、知识与技能1．推测、验证衣料的吸水性。

2．找出衣料吸水性与哪些因素有关。

三、情感与态度1．培养学生对推测进行实验探究的意识。

2．在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。

3．让学生乐于与人合作，体验合作与分享的快乐。

教学准备：1．五块相同面积不同材质的衣料。

2．烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘。

3．CAI课件。

教学设计：一、情境导入1．师：同学们，今天我给大家表演一个小魔术，想看吗？（师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。

把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这只杯子是空的。

往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。

）师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？(板书：推测)……师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！(取出杯里的海绵，捏出里面的水。

)2．师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？【设计意图】魔术因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。

师：因为海绵具有吸水性。

在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？（板书：问题）……（老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。

）师：同学们列举了这么多，说明你们平时都特别善于观察。

但由于时间有限，今天这节课，我们就只来研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。

(课件出示课题，师板书课题。

)请大家把书翻到第35页，快速浏览一下本课内容。

【设计意图】科学源于生活。

联系学生生活实际举例，是科学课有别于其它学科课的一大特色，也是进行科学启蒙教育的最佳结合点。

学生举例越多，越有利于帮助学生寻找科学证据，将来他对科学的兴趣就越浓。

（鄂教版）三年级科学下册教案衣料的吸水性一、教学目标1.知识与技能：引导学生通过实验、分析，归纳出不同衣料吸水性不同及与吸水性相关的因素，培养学生的观察能力、分析能力和滴管、烧杯、试管的使用方法、习惯。

2.过程与方法：让学生参与提出问题、猜测、设计方案、实验操作，得出结论的探究过程，获得验证对比性实验的方法和技能。

3.情感态度与价值观：培养学生求真、严谨的科学态度和科学精神，从观察、实验、分析中获取成功的体验。

二、教学难点：与吸水性有关的因素。

三、教学过程1.引入话题：（从学生日常生活中已有的经验，引出衣料吸水性不同给人带来的感觉不同，初步感知衣料不同吸水性不同）：（1）可以通过多媒体播放穿不同衣料的人在雨天被雨淋湿的程度不同引发学生思考衣料不同吸水性不同，形成初步的感知。

（2）还可以让学生自己谈谈下雨天穿不同衣料的衣服淋湿的程度不同思考想象不同衣料有不同的吸水性（也可以从晾晒的不同衣料干得快慢引入）。

2.猜测：出示不同衣料做的衣服（最好都是衬衫），如棉的、化纤的、毛料的、亚麻的、丝绸的等，让学生观察后猜一猜：这些衣料做的衣服吸水性有什么不同？衣料的吸水性与它们哪些方面有关？（老师将学生的猜测分吸水性不同和吸水性与相关因素分别板书，便于过后对照）3.实验验证：（1）根据学生的猜测想一想用什么办法验证。

（2）小组讨论自己的验证方法及验证步骤并向同学们通报。

（3）分组做实验研究，并记录观察到的现象（不同衣料吸水性不同实验，各组可考试用如下不同方法，要求各类布料大小，厚薄基本一致，各组可以分别做不同的实验，也可以同时做同一个实验。

）。

a.将布料浸入水中后拿出将水拧到另一烧杯中看水的多少。

b.将布料剪成窄条分别放进大小一样，水一样多的试管内浸透后拿出布条看各试管内水减少的情况。

c.将布片蒙在一空烧杯口上，用滴管分别滴10滴水，看通过布料漏到烧杯中水的多少。

4.讨论：根据实验情况，分小组讨论各种衣料吸水性有什么不同，衣料吸水性与哪些因素有关。

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计1. 教学目标1.了解不同材料的吸水性能；2.探究吸水性与材料的密度、细密程度等因素的关系；3.培养学生的观察能力和实验探究能力；4.培养学生的合作能力和探究精神。

2. 教学内容1.材料：盐、酒精、不同材质的衣料（棉布、毛织物、涤纶织物等）；2.实验器材：玻璃杯、滴管、计时器；3.实验步骤：将不同材质的衣料分别放入玻璃杯中，倒入一定的含盐水和酒精，观察衣料的吸水性能，并记录时间。

3. 教学过程1.导入环节：以生活中的吸水性为例，引导学生了解各种吸水性能的材料，引出今天的学习内容；2.实验探究：引导学生自行设计实验，分析实验结果，讨论各种材料的吸水性能的因素，如密度、细密程度等；3.总结归纳：结合实验结果，引导学生归纳出吸水性和材料的性质的关系；4.拓展延伸：引导学生思考更多的实际应用场景，如室内建材，临床医疗用品等，进一步探究材料的吸水性能的应用。

4. 教学重点1.能够设计简单的实验，实际掌握吸水性能的测量方法；2.能够分析和总结实验结果，了解吸水性与材料性质的关系。

5. 教学方法1.实验探究法：通过设计实验，发现问题，得到结论，培养学生的探究精神和创新能力；2.讨论法：引导学生思考问题，讨论解决问题的途径，培养学生的合作能力和团队精神；3.归纳法：通过实验结果，概括总结出吸水性和材料的密度、细密程度等性质的关系。

6. 教学反思1.实验设计要简单明了，考虑学生的实际能力和实验条件；2.在引导学生探究实验结果的过程中，需要充分发挥学生的主动性和创新能力，尊重学生的发现和思考过程；3.在教学结束时，需要回顾本节课的重点和难点，巩固学生的记忆。

鄂教版三年级下册科学第11课《衣料的吸水性》教案教学设计一、教学目标1.知识与能力：–了解不同衣料的吸水性的特点；–掌握使用实验方法测试衣料吸水性的基本步骤；–理解吸水性对于衣物舒适度的影响。

2.过程与方法：–培养观察和实验的能力；–培养合作学习和团队合作的能力；–培养使用文字描述和图示展示实验结果的能力。

二、教学准备1.教具准备：–蓝色、红色、绿色、黑色颜料各一瓶；–不同材料的衣料样品（如棉布、丝绸、化纤等）；–盛水的容器；–定量容器；–毛巾等擦拭用品；–实验记录表格。

2.教学环境准备：–实验室或教室桌面。

三、教学过程1.导入与引入（5分钟）–向学生介绍本节课的主题：“今天我们要学习衣料的吸水性。

”–引发学生思考：“你有没有注意过不同材料的衣料在遇到水时会有不同的反应呢？”–引导学生思考：“为什么有些材料的衣料容易吸水，而有些材料的衣料不容易吸水呢？”–提出教学目标：“我们将通过本节课的学习，了解不同衣料的吸水性特点，学会使用实验方法测试衣料吸水性，并理解吸水性对于衣物舒适度的影响。

”2.理论探究（10分钟）–向学生介绍吸水性的概念：“吸水性是指物体吸收水分的能力。

”–通过与学生讨论的方式，引导学生思考：“你们觉得什么样的衣料更容易吸水呢？为什么？”–解释不同材料衣料吸水性的原因：“衣料的吸水性与材料的纤维结构和表面性质有关。

例如，棉布由于纤维之间有较多的空隙，因此吸水性较好；而化纤则因为纤维之间紧密排列，吸水性较差。

”3.实验操作（40分钟）–分组进行实验，每组3-4名学生。

–实验步骤：1.将盛水的容器放到桌面上。

2.每组依次选取一种衣料样品，并将其放在容器旁边。

3.使用定量容器从容器中取一定量的水，分别倒在不同衣料样品上。

4.观察每种衣料样品对水的吸收情况，并记录实验结果。

5.利用毛巾等擦拭干净桌面和衣料样品。

–提示学生注意事项：•每种衣料样品的测试次数要相同。

•记录实验结果时，可使用文字描述和简单的图示。

鄂教版小学三年级科学下学期《衣料的吸水性》教案教学设计反思教学背景本次教学活动是小学三年级科学下学期的一堂课程，主要讲授的内容为衣料的吸水性。

在本学期中，学生已经了解了水的性质、水的变化以及水的用途等相关知识。

通过本次课程，旨在提高学生对于衣料吸水性的认识和了解，以及对于实验方法的掌握和运用。

教学目标1.了解不同材料的吸水性能。

2.能够简单描述吸水性能好的衣料的特点。

3.掌握简单实验方法，设计实验流程，进行实验观测并记录实验数据。

4.培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。

教学方法1.图片展示法。

2.课堂讲解法。

3.分组实验法。

4.小组分享法。

教学内容1.衣物的吸水性是指衣物材料对于水的吸收能力。

不同材料的衣物具有不同的吸水能力。

2.衣物吸水性好的特点：能够迅速吸收水分，不容易水渍残留。

3.实验方法：选取不同材料的衣物，将它们浸泡在水中，记录浸泡时间和残留水渍。

教学过程第一步：引入利用展示图片的方式来引入本次课程的主题，并向学生们简单介绍衣物的吸水性。

第二步：概念讲解介绍衣物吸水性的概念和相关知识点，包括衣物吸水性的基本定义和吸水性好的衣物的特点等。

第三步：实验演示老师进行现场实验演示，并展示如何记录实验数据。

第四步：小组实验学生自行组成小组，选取不同材料的衣物进行实验，并记录实验数据。

第五步：小组分享学生进行小组分享，分享实验结果和自己的实验心得体会。

第六步：总结对本次教学内容进行总结，引导学生思考所学内容的实际应用场景。

反思分析本次教学中，我采用了多种教学方法，例如图片展示法、分组实验法、小组分享法等，使得学生对于衣物吸水性的概念和实际应用有了更加深入的认识。

同时，在小组实验和小组分享过程中，学生也得到了充分的锻炼，培养了其团队合作和沟通协作能力。

但是，我也发现了本次教学中还存在一些不足之处。

首先，在实验演示环节中，我未能充分让学生亲自操作实验，仅有现场演示。

这样可能会减少学生的积极性，影响教学效果。