苏教版小学语文三年级下册(2018)习作4教案教学设计反思 2019春新教材

1燕子教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.会认9个生字，会写10个生字。

3.精读第一段，感受燕子外形的可爱。

教学重难点：正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。

教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。

查一查：俊俏烂漫赶集生趣偶尔教学过程：第一课时一、揭题导入生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。

燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。

今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题)。

且看课文是怎样写燕子的。

教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。

书写各部分要紧凑。

(学生在笔记本上书写4遍)。

二、初读课文1.范读课文。

学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后小组自由讨论。

2.自读课文。

要求：(1)借助拼音读准生字，认清字形。

(2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

(3)标出自己不理解的地方。

3.检查自读情况。

(1)指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”“杆”“痕”。

(2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不读错4.指导朗读下列句子：千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

5.齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。

板书：外形飞行栖息三、学习课文第一自然段1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么?板书：小燕子的外形2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)3.出示，观察燕子的外形图。

边观察边填空：一身()的羽毛，一对()的翅膀，再加上( )的尾巴，这就是( )的小燕子。

4.教师点拨：(1)“乌黑光亮”：着重看图。

(2)“俊俏轻快”：A、着重理解“俊俏轻快”；B、指导朗读；C、范读；D、齐读；E、代入句子读。

教学设计教学目标：1、知识与技能（1）读懂例文，了解其主要内容。

弄懂“反哺”的本意及引申意义。

（2）借鉴习作范例，在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确应用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。

2、过程与方法：（1）通过联系上下文，理解“反哺”的本义和引申义。

（2）通过学习范例，了解对话的形式及标点的用法。

3、情感态度与价值观懂得体贴、关心父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。

教学重难点：在写对话的过程中正确运用标点符号，写好提示语，并能分段描述。

教具准备：挂图、三段对话教学过程：一、明确任务，提出要求1、谈话导入（1）教师自我介绍（2）生活中我们每天都要和周围的人说话、交谈，比如刚才同学们就和老师交谈了。

2、引出本次习作的任务交谈又叫对话。

今天我们专门来学习怎样写好对话。

（板书：学写对话）3、明确要求：（1）读懂例文，了解其主要内容。

（2）借鉴例文，任选一图仿写，要求用上对话形式。

二、学习例文，指导习作1、阅读例文。

师：一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来。

请大家读例文。

2、指导对话形式的写法。

（1）陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流，师引导说说反哺的意思）（2）哪些是妈妈说的？那些是“我”说的？（3）找出对话前的提示语，读一读，想一想：①这些提示语都提示了什么内容？（提示了说话人是谁；说话人的语气，如着急；说话人的动作，如叹气；说话认的神态，如奇怪）②加提示语有什么用处？（可以表现人物说话的动作、神态、语气等，使文章更具体）③提示语的位置为什么有变？A比较：“那怎么办呢？”我着急地问。

我着急地问：“那怎么办呢？”B标点有什么变化？联系上下文，体会人物说的话在前提示语在后所表现的生动形象：“我”特别担心老乌鸦，心情很着急，脱口而出的样子。

师小结：提示与位置的变化，可以表现说话人的情感，让文章更生动。

教学内容：苏教版小学语文三年级下册习作4课题：看图写对话执教：六甲第一小学施彦芸教学目标：1、读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。

2、仔细观察画面，展开想象，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。

正确运用引号、冒号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写。

3、根据老师的指导，学习自己修改习作。

教学过程：一、谈话导入：同学们，看图，图上都有谁呢，他们在做什么，他们会说些什么呢？（出示图片）那么怎样写好对话，怎样把对话写精彩呢？今天这节课，老师就带领大家一起来学习看图编故事、写对话。

二、例文引路：（一）读读例文。

先请同学们仔细读读书上习作4中的例文《乌鸦反哺》，说说例文讲了一件什么事情。

再请同学们仔细看看，小作者是怎样记叙自己和妈妈的一段对话的。

（二）练练对话。

1、出示对话练习：通过练习理解对话的人物，对话的内容。

2、学生思考交流后完成下面填空：写对话时，要写清楚是谁说的，说了什么，怎样说的。

3、小结（1）出示句子对比。

（2）这两句话有什么不同？（3）出示句子，找找提示语的位置（4）提示语的位置不同，后面的标点符号也不同三、看图说话。

1、出示图片，仔细观察，说说图上画的是谁，他们在什么地方做什么事情，周围的环境怎样。

2、想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还做什么动作呢？3、学生展开想象力，思考四、学生习作。

1、把图上人物的对话写下来，写好对话。

出示要求：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。

2、学生写作，教师巡视，相机指导学生。

五、评讲修改。

1、讲评学生的对话部分写作是否模仿范文，写出了人物对话时的语气、心情，写出了说话时的样子。

2、讲评学生写对话时引号、冒号、问号等标点的使用是否规范。

3、要求学生根据老师的讲评自己进行修改。

六、作业1 从书上三幅图中挑一幅图编写对话2 出示写作要求（1）、写清一件事，故事的主题要鲜明（围绕一个中心写）。

习作 4观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

习作4第一课时教学目标1.引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3.积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情景，激趣导入。

师：有这样一个地方，留下我们的欢声笑语、朗朗书声，有这样一个地方，伴随我们遨游知识的海洋，逐渐成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。

同学们，你们喜欢我们的校园吗？师：你最喜欢校园的哪一处？生：校门口、运动场、操场。

师：同学们刚刚所说的每一处都属于校园的一角。

那今天我们就来写一写《校园一角》。

请看大屏幕，作文题目：以《校园一角》为题写一篇习作。

习作要求：1.抓住校园一处答的景物进行描写，写出校园的特点。

2.把握相关的写作顺序，理清文章层次。

3.结合景物融入并抒发自己的情感。

写作文应先审题，1.这篇作文要求我们写什么类型的文章?(写景)2.景物的范围有限制吗?（有，写校园一角）二、范文导航，指导方法。

1.在写我们的校园一角之前，我们一起来欣赏另一所校园一角的美景，一起感受本文小作者高超的写作方法。

同学们请看大屏幕：我们的校园是一幅景色迷人的图画。

画卷里面有许多美丽的景物。

比如：一幢幢崭新的教学楼、一株株茂盛的树木、一簇簇散发出芬芳的花朵……但我最喜欢阶梯教室旁的那一处“小公园”。

走进“小公园”，你最先会发现一棵大槐树。

这棵槐树的枝干多的不可计数。

它直冲云霄，树冠就好像一把大雨伞，为我们遮风挡雨。

这棵树就像一个四五米高的巨人，正在看守我们的校园似的。

槐树的叶子多得就像千万颗绿宝石重叠在一起，形成一个巨大的屏障。

似乎每一片绿叶上都有一个可爱的小精灵在舞蹈。

忽然，我闻到了一阵清香。

我抬起头一看，原来是槐花散发出来的阵阵幽香。

我从地上拾起一粒槐花。

发现它就像一只翩翩起舞的米黄色的蝴蝶，飞舞在“林间小路”上。

走在幽静的“小公园”里，闻着带着清香的气息，我就感到心旷神怡。

习作4写好人物之间的对话教学目标：1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析，初步懂得写对话。

一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。

教学重点、难点:重点：初步掌握写人物之间对话的方法。

难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入小乌鸦们是怎样对待它们的幼仔呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。

2、讨论交流。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。

（板书：写对话）三、讨论明法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。

2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。

（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）讨论交流。

（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？①学生讨论，点名回答。

②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。

有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！在有的情况下，提示语也可以省略。

这时，一个人说的话就写一段。

我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

③小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。

写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（5）结合书上的分析，总结写法①写清楚说的什么，是谁说的。

习作四教学反思你曾参观访问过校园哪些地方？是校园的公共设施、哪间教室，社团？选择你印象最深的校园一角。

按顺序交代清楚参观的路线。

在写清参观过程的基础上，对那些对你最有吸引力的景物或教室等进行具体细致的描绘、介绍。

还可以写出自己在参观过程中的感想及参观访问后的收获。

要按顺序写清校园景物的感受。

一、教学效果：学生自读习作提示要求，批注勾画自己认为比较重要的语句明确习作要求。

写出自己在最喜欢的校园的景物。

曾走过校园哪些地方？经过思考后，小组交流思考内容，大致定在稍时写作的内容。

教师提示写作手法和要求，详略安排要得当。

写清晰最有印象和最有特色的部分。

结构指导：叙写景物的具体细节。

在完成书写格式的同时，继续抒发参观感想。

学生成文后，进入习作品评环节，学生朗读优秀习作。

学生评议，教师点评。

师生共同推荐优秀习作，共同欣赏。

二、成功之处：让孩子的风采飞扬课堂人是最具能动性的动物。

因此，我们在体验探究式学习中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。

惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。

孩子们在描述自己参观经历的过程中，可谓使出了浑身解数。

既要有丰富的知识，还要有良好的口才，仿佛做好最佳小导游。

学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨、论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。

小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，一批批最佳小导游就这样新鲜出炉。

40分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，也是一种对学生未来负责任的，终极式的关怀。

三、不足之处：要当好小导游，首先就得了解自己要介绍的景点。

所以，课前老师请同学们选择一个你自己喜欢的校园的景点，搜集图片、照片，并把你看到的景色写成一段话，把它拿出来，告诉大家你准备介绍的是哪一个景点？虽然课堂上学生发挥出色，但是在准备材料的功夫明显不足，对于表达语言的斟酌不够严谨。

第四单元写作教学反思生活是习作源远流长的一汪水。

新课程标准强调：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”教学实践告诉我们，只有经过细心地观察，独特的思考，才能写出像样的作文。

一．教学效果：孩子们每天在学校生活近九个小时，对学校的一草一木都非常熟悉，所以感觉这篇作文对学生来说应该是很简单的，也因此我在进行习作指导时我讲得很简单，只强调了写景的作文要按一定的顺序，要对印象深刻的景物进行详细地描述。

两节课，留给学生动笔的时间很多。

不到四十分钟，第一篇习作送到我的眼前。

这篇习作像一根针，刺破了我幻想的气球，让它一下跌落在地上——习作介绍了学校的方位，紧接着就是“走进校门就能看到漂亮、气派的操场”，于是“春天到来时，操场四围的花草……；夏天来临……金秋时……；冬天……”结尾“我的校园可真美呀！”语言很是优美，也按了一定的顺序，结尾还表达了自己的情感，都是按照我的要求来写的。

可是它让我如此沮丧！习作题目为“美丽的校园”，可是如果把开头换掉，它可以是“美丽的小区”、“美丽的田野”、“美丽的…”二．成功之处：帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“校园”这一话题，学生可以观察生活，发现生活中景物，不同领域的典型事件，多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

第三读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

苏教版小学语文三年级下册(2018)习作4教案教学设计反思2019春新教材作41.培养学生细心观察的惯，能抓住景物特点向别人介绍自己的校园。

总目标要求教学重点教学目标2.尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

3.愿意将自己的作读给他人听，与他人分享作的快乐。

增强作的自信心。

4.根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

5.研究修改作中有明显错误的词句。

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行作，顺序清晰，生动具体。

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行作，顺序清晰，生动具体。

教学难点教学课时一课时第一课时教学目标1.引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3.积累描述春季风景的成语和古诗句，激发课外阅读乐趣。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情景，激趣导入。

师：有这样一个地方，留下我们的欢声笑语、朗朗书声，有这样一个地方，伴随我们遨游知识的海洋，逐渐成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。

同学们，你们喜欢我们的校园吗？师：你最喜欢校园的哪一处？生：校门口、运动场、操场。

师：同学们刚刚所说的每一处都属于校园的一角。

那今天我们就来写一写《校园一角》。

请看大屏幕，作文题目：以《校园一角》为题写一篇作。

作要求：1.抓住校园一处答的风景进行描述，写出校园的特点。

2.掌控相干的写作按次，理清文章层次。

3.结合景物融入并抒发自己的情感。

写作文应先审题，1.这篇作文要求我们写什么类型的文章?(写景)2.景物的范围有限制吗?（有，写校园一角）1.在写我们的校园一角之前，我们一起来欣赏另一所校园一角的美景，一起感受本文小作者高超的写作方法。

同学们请看大屏幕：我们的校园是一幅景色迷人的丹青。

画卷内里有许多艳丽的风景。

比方：一幢幢极新的教学楼、一株株富强的树木、一簇簇散发出芬芳的花朵……但我最喜欢阶梯教室旁的那一处“小公园”。