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新时期高一学生学习化学的困难成因及对策1. 引言1.1 新时期高一学生学习化学存在一定困难新时期高一学生学习化学的困难主要表现在对基础知识的缺乏。
许多学生在初中阶段并没有扎实的化学基础，导致他们在高中阶段难以理解和掌握化学的相关知识。
学生们在学习化学时，常常采用不恰当的学习方法，导致效率低下，难以取得好成绩。
新时期高一学生学习化学存在一定困难主要是由于缺乏基础知识、学习方法不当、缺乏兴趣和动力等原因所致。
针对这些困难，有关部门和学校应当采取有效措施，帮助学生克服困难，提高学习效果，促进学生全面发展。
1.2 重视化学学习的重要性重视化学学习的重要性在新时期高一学生学习化学中至关重要。
化学作为自然科学的一门重要学科，不仅承载着丰富的知识体系，更关乎着人类社会的发展和进步。
化学的学习可以拓展学生的思维，培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过学习化学，学生可以培养系统性思维，将抽象的概念与具体的实验相结合，培养学生的实践动手能力和创新意识。
化学的学习有助于学生了解物质世界的本质和规律，拓展对世界的认识和理解。
通过学习化学，学生可以深入了解物质的性质、结构和变化规律，从而更好地理解身边发生的化学现象，并能够运用所学知识解决现实生活中的问题。
重视化学学习的重要性不仅在于学术上的充实，更在于培养学生综合素质，提高他们的生活质量和未来发展潜力。
希望学生能够认识到化学学习的重要性，主动投入到化学学习中，不断提升自己的综合素质和学习能力。
【字数：289】2. 正文2.1 缺乏基础知识缺乏基础知识是新时期高一学生学习化学困难的一大成因。
在学习化学之前，学生需要具备一定的数学和科学基础，但是由于中学阶段的学习存在学科分科，有些学生在初中阶段对化学的基础知识没有打好基础，导致在高一学习化学时出现了困难。
化学中的化学式、混合物和化合物等概念需要基础的化学知识作为支撑，没有足够的基础知识的学生在学习这些概念时往往难以理解和掌握。
新时期高一学生学习化学的困难成因及对策一、困难成因1.抽象概念多化学是一门涉及到很多抽象概念的学科，例如原子结构、化学键、化学反应等等，而这些概念对于初学者来说往往比较难以理解。
学生在学习过程中可能会遇到记不住、概念混淆等问题，从而影响对化学知识的整体把握。
2.数学运用难度大化学中涉及到大量的数学运算，例如化学方程式的平衡、摩尔浓度的计算等等，不少学生在数学基础较差的情况下会感到很吃力，从而影响对化学知识的掌握。
3.实验操作难度大二、对策建议1.培养兴趣学生对化学学科的兴趣培养需要从课堂教学和实验教学上两方面入手。
教师可以通过生动有趣的教学方式，结合丰富的生活实例，引导学生对化学现象进行深入的观察和思考，从而激发学生的学习兴趣。
2.强化基础在教学过程中需要注重基础概念的讲解和理解，例如原子结构、元素周期表、化学键等，通过多种方式进行深入浅出的解释，帮助学生建立起扎实的化学基础知识。
3.强化实践化学学科的实验教学需要注重学生的动手能力和实践操作技能的培养，教师可以通过展示、讨论、操作等多种形式的活动来加强学生的实践能力。
4.提高运算能力化学知识中的数学运算能力是十分重要的，教师可以通过举一反三的方式，引导学生在数学运算的过程中灵活应用知识，提高学生的运算能力。
5.多角度启发在教学中要多角度启发学生的思维，引导学生多方面地去理解和应用化学知识，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生对化学学科的整体把握。
结语学习化学是一项具有挑战性的任务，但只要学生能够克服困难，通过努力和合理的学习方法，一定能够取得较好的成绩。
教师和家长应该共同关注学生的学习情况，帮助学生克服困难，培养对化学学科的兴趣和理解，使学生能够更好地掌握化学知识，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
浅析高一化学学习困难的成因及对策高中化学学习对于许多学生来说是一项挑战，特别是对于高一新生来说，他们需要面对新的学习环境和高难度的内容。
许多学生在学习化学时会遇到各种各样的困难，影响学习效果。
本文将对高一化学学习困难的成因进行浅析，并提出对策，帮助学生更好地克服学习化学的困难。
一、成因分析1.学习基础差高中化学是建立在初中化学基础之上的，如果学生在初中化学学习中没有打好基础，到了高中就会感到力不从心，对新知识的理解和掌握难度加大。
2.知识点多、难度大高中化学涉及的知识点较多，而且内容深奥，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象概念的理解能力。
对于刚刚接触化学的学生来说，这无疑是一大挑战。
3.缺乏实践环节化学是一门实验科学，但是在学校教学中，实验教学常常受到条件、设备等方面的限制，学生很难动手进行实践操作，缺少实践经验。
4.学习方法不当一些学生在学习化学时可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下，产生困惑和焦虑。
二、对策建议1.克服学习基础不扎实的问题对于基础薄弱的学生来说，他们应该要补充初中化学基础知识，可以通过查阅相关教材、参加补习班或者课外自学进行弥补，建立起健全的化学知识框架。
2.加强知识点的理解化学的学习需要从表层的理解逐渐深入到知识的本质，学生可以通过多问问题、多思考、多实践的方式来提高自己的理解能力。
多阅读化学相关的书籍和文献，提高自己的学科素养。
3.重视实践环节学校和老师可以通过组织化学实验示范、实验课程等方式，加强学生的实践操作，培养学生的实验能力和动手能力。
4.培养良好的学习习惯和方法学生应该养成良好的学习习惯，合理安排学习时间，制定学习计划，同时找到适合自己的学习方法，可以通过问题解析、知识点总结、小组讨论等方式来提高学习效率。
化学学习困难的成因多种多样，但是只要学生和老师共同努力，采取合理的对策，就能够克服这些困难，取得更好的学习效果。
希望学生在学习化学过程中能够有所收获，克服困难，享受学习的乐趣。
新时期高一学生学习化学的困难成因及对策一、困难成因分析1.学习基础薄弱由于初中阶段学习的不足以为高中学习提供足够的基础，很多高一学生在学习化学的时候会感到基础知识薄弱。
化学是一门需要积累和掌握一定基础知识的学科，如果学生没有扎实的基础，就会在学习过程中遇到困难。
2.概念理解不清晰化学是一门理论性很强的学科，学生需要通过对概念的深入理解来学习化学知识。
很多学生对于化学的概念理解不清晰，导致学习的进度被拖慢，甚至难以理解高阶知识。
3.实验操作能力不足化学的学习不仅仅是书本上的知识，实验是化学学习中不可或缺的一部分。
很多高一学生在实验操作能力方面存在不足，无法将理论知识和实践操作相结合，导致无法真正理解化学知识。
4.学习方法不科学很多高一学生在学习化学的时候，没有建立科学的学习方法，导致学习效率低下。
一味的死记硬背以及缺乏思辨能力也是导致学习化学困难的重要原因之一。
5.课外辅导不足学校的化学教学虽然很重要，但是很多学生在学校的教学时间内难以完全掌握化学知识。
课外的辅导机会有限，导致学生无法得到辅导。
二、对策建议1.加强基础知识的巩固在高一学生学习化学的过程中，学校和教师应该重视基础知识的教学，并且提供相应的辅导和练习，帮助学生夯实基础。
教师需要注重概念的讲解和理解，帮助学生对化学知识有一个更加深入的理解，这样学生才能更好地掌握化学知识。
学校可以加强化学实验的教学，培养学生的实验操作能力，让学生通过实验学习化学知识，并且真正理解化学知识。
学校和家长应该引导学生建立科学的学习方法，培养学生的独立思考和分析能力，帮助学生更好地学习化学知识。
5.提供更多的辅导机会学校可以提供更多的辅导机会，比如化学兴趣小组、学科竞赛等活动，帮助学生更好地掌握化学知识。
高一学生学习化学的困难是一个复杂的问题，需要学校、家长和学生本人共同努力来解决。
学校应该提供更好的教学资源，家长应该给予学生更多的支持和鼓励，学生自己也要努力学习，相信只要大家齐心协力，解决学习化学的困难并不是一件难事。
新时期高一学生学习化学的困难成因及对策新时期的高一学生在学习化学时面临着诸多困难，这些困难主要来源于以下几个方面：学生自身条件、教学方法和环境。
接下来将从这三个方面入手，分析高一学生学习化学的困难成因，并提出相应的对策，以帮助学生更好地学习化学。
第一，学生自身条件。
高一学生对化学知识的理解能力和逻辑思维能力相对较弱，同时他们的专注力和自律能力也较差。
这些都会影响学生对化学知识的掌握和运用。
教学方法。
在教学过程中，老师讲课内容难度高，而且没有体现出化学知识与生活的联系，导致学生对知识的学习理解能力欠缺。
老师的教学方法单一，缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣。
教学环境。
学校的实验室设施不完善，缺少相应的实验器材和化学品。
学校没有搭建起学习化学的互动平台，学生之间缺乏交流和讨论，也无法及时得到老师的指导。
针对以上困难，我们应该采取相应的对策，以帮助学生更好地学习化学。
对于学生自身条件，学校应该加强对学生学习习惯和学习方法的培养。
鼓励学生多进行自主学习，提高他们的自律和专注能力，培养他们对知识的探索和发现能力。
学校还应该通过课外活动培养学生的团队合作和沟通交流能力，以促进学生之间的交流和学习互动。
对于教学方法，学校应该鼓励老师采用多元化的教学方法，例如通过实验教学、案例教学等方式，使得化学知识更加生动形象，增加学生的学习兴趣。
老师还应该注重启发式教学，引导学生自主思考和探究，提高学生的学习能力。
对于教学环境，学校应该加大对实验室设施的投入，完善相关器材和化学品，保障学生的实验教学质量。
学校还应该建立学习平台，鼓励学生之间的交流和讨论，并为学生提供更多的学习资源，以便他们更好地学习化学知识。
高一学生学习化学的困难主要来源于学生自身条件、教学方法和教学环境。
只有学校、老师、学生共同努力，克服这些困难，才能更好地提高学生的化学学习能力，促进学生的全面发展。
希望学生们在学习化学的过程中能够克服困难，努力提高自己的学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。
新时期高一学生学习化学的困难成因及对策随着社会的发展和高中教育的改革，高一学生面临着新的学习环境和挑战。
化学作为高中必修科目之一，是一门综合性较强的学科，也是高考中重要的一科。
很多高一学生在学习化学的过程中遇到了各种困难。
下面将分析新时期高一学生学习化学的困难成因，并提出相应的对策。
新时期高一学生学习化学的困难成因之一是基础薄弱。
一些学生在初中阶段对化学基础知识的理解和掌握不够扎实，导致进入高中后面对更加复杂的知识时很难跟上。
由于中国中学化学教育的特点，许多学生只是停留在死记硬背的阶段，缺乏对化学的深入思考和理解。
针对这一问题，一方面，学校和教师要切实加强对化学基础知识的教学，强化巩固训练，确保学生有扎实的基础。
学生自己也应该通过查漏补缺，多进行复习和总结。
可以利用课余时间参加化学兴趣小组、学习辅导班等，加强对基础知识的理解，并通过做题分析自己的薄弱环节，有针对性地进行强化训练。
新时期高一学生学习化学的困难成因之二是学科程度的提高。
高一学习者需要面对的是更为深入和复杂的化学知识，这对学生的思维能力和抽象思维能力提出了更高的要求。
一些学生在学习化学的过程中感到晦涩难懂，难以理解和运用。
针对这一问题，学校和教师应该采用多种教学方法，注重培养学生的思维能力和抽象思维能力。
可以通过引导学生发散思维、启发式提问和解决问题的方式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
学生自己也要主动思考，积极参与课堂讨论，多阅读相关参考书籍，提高自己的学科水平。
新时期高一学生学习化学的困难成因之三是学习方法不正确。
一些学生没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
一些学生只是机械地阅读教科书和笔记，缺乏实践和应用的环节；一些学生没有学会如何制定学习计划和进行有效的复习。
针对这一问题，学校和教师可以通过组织学生学习方法的培训和讲座，指导学生如何正确地学习化学。
学生自己也要主动探索，寻找适合自己的学习方法。
可以尝试不同的学习方法，比如制作思维导图、找到重点和难点进行重点攻克、做好知识总结和归纳等。
昆明市第十●——出学赵玉芬高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。
本文试析学生在高一化学学习中产生学习障碍的原冈及帮助学生克服困难的对策。
一、产生学习障碍的原固1．教材的原因(1)初、高中化学教学目标的差别对比初、高中教学大纲对教学目标的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及同防的某些应用；其知识层次以要求学生“知其然”为主。
高中化学则是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要会将所学知识应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
高巾化学的要求比初巾化学更高，并有了质的毪跃。
(2)初、高中化学教材编排内容的实质差别初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。
高中教材与初中教材相比，深广度明显提高，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度大大增强，研究问题常常涉及到本≮菘豢器质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
2．教师的原因由于初中化学学习时间短，在中考的压力下，大部分初中教师在教学中盯着中考，不注重知汉体系，要求学生死记硬背，大量做题，忽视了学生能力的培养，造成相当一部分学生的“高分低能”。
有部分高中教师对初中教材的特点了解不深，未处理好初三与高一的衔接，一开始就开快车，抓进度；有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
3．学生的原因由于重点中学的不断扩招，造成生源分布的更加不合理，普通中学生源质量普遍下降。
浅析高一化学学习困难的成因及对策【摘要】高一化学学习困难的成因主要包括课程内容复杂抽象、学习基础不牢固、缺乏有效学习方法、缺乏自主学习能力和缺乏实践机会等方面。
为应对这些困难，应加强基础知识的巩固，培养有效学习方法和增加实践机会。
通过这些对策，可以帮助高一学生更好地掌握化学知识，提升学习成绩，增强学习兴趣，为将来的学习和发展打下良好基础。
【关键词】高一化学学习重要性、困难现状、课程内容复杂、抽象、学习基础不牢固、缺乏有效学习方法、缺乏自主学习能力、缺乏实践机会、巩固基础知识、培养有效学习方法、增加实践机会1. 引言1.1 高一化学学习的重要性高一化学学习的重要性在于，化学是一门基础科学，是自然科学和社会科学的桥梁，对于培养学生的科学素养、逻辑思维能力、实验技能具有重要作用。
通过学习化学，学生可以了解物质的基本性质和变化规律，认识到化学在日常生活和产业生产中的重要性，培养独立思考和问题解决能力。
高一阶段的化学学习还为学生打下了更高级学科的基础，为将来的学习和发展奠定了重要基础。
高一化学学习的重要性不仅在于对知识的掌握和理解，更在于培养学生的综合素质和未来发展的为他们提供基础。
通过认真学习化学知识，学生可以更好地适应未来的学习和工作，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高一化学学习困难的现状高一学生学习化学时往往面临学习基础不牢固的问题。
在初中阶段，学生学习的化学知识相对简单，但到了高中阶段，涉及到的知识点更为深入和复杂，要求学生有扎实的基础才能跟上教学进度。
缺乏自主学习能力和实践机会也是高一化学学习困难的现状之一。
学校教学往往以知识传授为主，学生缺乏独立思考和解决问题的能力，同时也缺乏实践操作的机会，导致化学知识只停留在书本上，难以应用到实际生活中去。
2. 正文2.1 课程内容复杂且抽象化学涉及到大量的元素、化合物、化学反应等内容，学生需要掌握大量的知识点并将它们进行整合和运用。
学生需要了解元素的周期表及其性质，了解不同化合物的结构和性质，了解各种化学反应的过程和规律等等。
高一学生化学学习困难原因探析及对策第一篇：高一学生化学学习困难原因探析及对策高一学生化学学习困难原因探析及对策一．问题的提出高一化学是继初三化学教育阶段后的高中高一层次的教育。
高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响她们是否能继续深造。
刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。
作为教育工作者有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学生的素质。
二．学习困难的原因2.1教材的原因初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。
高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
2.2教师的原因由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。
有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展出，易使学生产生厌学情绪。
2.3学生的原因学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的***惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。
如：预习听课复习独立作业总结评估等。
听课时，把握不住知识的重难点，理争不透。
有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。
有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气。
高一学生在化学学习中障碍分析及对策研究三(二)制定计划抓好衔接1、学期初的衔接为了让学生不会因为未知知识的出现导致学习上产生困难，因此教师在充分熟悉初高中教材的前提下，找出必须在新课进行前解释的概念及复习的相关知识点。
①正盐、酸式盐的概念及形成过程②化合价③挥发性④酸、碱、盐的定义⑤分子数、原子数、离子数、质子数之间的关系及运算。
⑥相对原子量的定义及计算。
⑦元素的存在状态(游离态、化合态)以上内容可在高中上新课前进行讲解与分析并配相关练习，让学生在这些提前知识的掌握下学习氧化还原反应与物质的量能提高学生学习信心。
2、学习过程中的衔接在新知识的介绍与学习时尽可能衔接学生已有的知识与经验。
因为，一旦学生意识到新知识与旧有经验相关时学生能积极地探索、思考、活动。
特别是当学生发现自己的旧有知识、旧有经验与习惯思维无法解决问题时就构成了矛盾，促使学生能动地进行积极探索。
应该说在高中教学中有很多衔接处。
例如:《物质的分散系》的教学中教师展示氢氧化铁胶体、硫酸铜溶液、泥水，让学生指出其分散系的类别，学生自然就应用初中知识从外观上判断出氢氧化铁胶体与硫酸铜溶液这两杯均为溶液，当老师用聚关灯照射观察到不同现象时学生就产生了新旧知识的冲突，从而有利于学生对新知识的理解。
在此节内容的教学中教师也应注意几个问题:①初中未介绍物质导电的原因，因此在此节内容教学中为了帮助学生更好的理解知识教师应该在教学中补充该内容。
②学生对"熔融状态"并不是很理解，比如说学生对熔融的氯化钠是理解的但对液态的氯化氢可能就搞不懂了，所以教学中应注意该知识的介绍。
③初中学生已经学习了酸、碱、盐的定义及电离方程式的书写因此教学中可以节省时间但要引导学生书写的规范性。
《人类对原子结构的认识》该部分的内容学生比较熟悉，其中《原子结构模型的演变》、原子结构示意图、同位素初中已经学习过，只有质量数、核素的概念没有，因此教师在教学中注意教学的侧重点，在教学中尽可能从学生已知的知识入手让学生树立信心，使学生轻松的掌握新知识。
如:《物质的量》是学生觉得比较难以学习的内容，因此在教学中注意把握教学难度，确保学生新知识的自然形成。
在教学中本人让学生从字面上理解摩尔质量的定义，从字面上学生理解成1摩尔物质的质量，根据学生的字面理解学生轻松的推导出摩尔质量的公式及推导公式和其单位;教师再根据初中学生所学知识"速度"的定义纠正学生的字面理解，从而使学生掌握正确的定义方法并为之后的气体摩尔体积的学习打下基础。
3、在进行知识衔接过程中，要注意一些问题:I.梳理知识，按需补救:对初中未曾学过或学习不深在高中必需的知识应及时告诉学生，让学生心里有底。
II.注重基础，删繁就简:所衔接的知识是那些因初中与高中的要求不同而对学生高中化学学习造成困难的内容。
切忌一味以高考为标准任意拔高，不能将高中各年级原本就应循序渐进的教学内容一下子强加给学生。
III.前引后牵，自然过渡。
在进行新旧知识衔接教学时，应尽量选取初中教材出现的知识作为讲授的例子和练习材料，使之有助于学生的理解和掌握。
IV.循序渐进，注意知识学习的心理强度。
有的知识高一学生可以接受，而有的则要求偏高而一时难以掌握。
我们应根据知识学习的心理强度组成教学序列，在高中教学中有计划有层次的展开，切忌一步到位。
(三)唤起学习兴趣唤起学习兴趣，诱发认知兴趣、活跃智利积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。
因此，教师要着力于培养和调动学生学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，特别注意学习困难学生的兴趣调动。
注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入"似懂非全懂"、"似会非全会"、"想知而未全知"的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。
(四)掌握学习方法，培养学习习惯教师可以从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。
1、让学生明白化学需要记忆但不是死记硬背。
在教学中教师不是不断地强调"记住它"而是让学生将要记忆的内容进行分析并将记忆的内容转化成自己能理解的语言，进行了认真分析后大部分的学生其实已经记住了，如电解质的定义很多学生即使记住了该定义也不能正确判断出哪些物质是电解质，因此在教学中教师必须对定义进行引导分析①找出该定义的中心词。
通过该问题学生自然明白电解质必须是化合物，意味着单质与混合物(如水溶液)就不是电解质了。
②物质导电所具备的条件。
③哪些物质在水溶液中能产生自由移动的离子?④熔融状态是指什么?⑤哪些物质在熔融状态下能导电?通过以上问题的分析和解答，学生不仅自然而然的记住了定义，而且难题也得以化解。
2、引导学生主动参与教学，初中的学生习惯于被老师使唤，没有主动权，一旦离开老师就无事可做，因此在教学中教师尽量减少授课时间设定每个学生能自主活动与交流的时间，不断地让学生参与其中寻求学习的乐趣，时间久了学生自然有了参与的冲动。
如在物质的量浓度配制的教学中本人将容量瓶、烧杯、玻璃棒发给学生，让学生亲生体验配制与实验的过程，当然这不是无序的完全自由的活动，而是担负着一定的任务。
如在该课的教学中，学生必须完成以下任务:①容量瓶中有哪些标记和组成部分?②如何判断容量瓶是否漏水?③如何不让水溶液沾在刻度线以上的瓶壁上?④如何保证所有的溶质转移至容量瓶?学生在实际操作中获得了快乐同时也通过体验获得了知识和问题解决的方法。
3、引导学生回顾反思的习惯。
刚开始学生不善于主动复习，因此教师应该设计一些学案式的复习资料，让学生学会知识的回顾。
同时要让学生反思自己的学习，通常可在作业之后或考试之后让学生收集错题并进行详细的错题分析，通过错题分析使学生学会反思，学会分析与理解，同时能培养学生的表达能力。
三、结束语实施高一化学教学，既要紧扣新课标和教材，传授知识，培养能力，发展智力，又要面对现实，"瞻前顾后"，发现问题，及时解决。
只有认真搞好初高中哈学的衔接与过渡，才能较好完成高一化学教学任务，为高二高三化学教学打下坚实的基础。
并帮助学生扫除化学学习的障碍。
参考文献:[1]、佐藤正夫(日)著;钟启泉译《教学原理》-北京:教育科学出版社，2001.6(2006.2重印)[2]、多尔(美)著;王红宇译《后现代课程观》-北京:教育科学出版社，2000.9(2004.1重印)[3]、肖锋著;《学会教学》杭州:浙江大学出版社，2002.9附件:《走进高中问卷调查》1.你有明确的学习目标。
()。
A、有B、没有2.你制定学习计划吗?()。
A、制订，但不能坚持B、制订，严格执行C、制订，并且执行，没过一段时间就会调整D、从不制定计划3.你有整理知识系统的习惯吗?A、经常总结B、不经常，有时会总结C、从未想过这个问题D、想，但无从下手4.你能独立自主完成老师布置的作业吗?()。
A、能独立完成B、不重要的作业有时会抄C、作业太多完不成会抄D、常常抄5.除了老师布置的作业，你会做课外练习吗?()。
A、会有选择、有重点地做B、要完成老师布置的作业，自己很少有练习C、比较多，一般手头有的练习尽量全做D、不太做练习，作业完成也是敷衍了事"。
6.你了解自己的智力状况(包括记忆力、推理能力、创新能力)吗?()。
A、很了解并能有效利用自己的智力优势B、了解但不能有效利用自己的智力优势C、了解的不是很全面D、没想过7.你能否自觉地预、复习。
()。
A、能坚持每天预、复习B、有，但不能坚持C、有时会，比较少D、从来不复习8.你能否专心听老师讲课。
()。
A、喜欢的学科注意力比较集中B、不喜欢的学科注意力不集中C、不喜欢但勉强听课D、不管喜欢与否，都会认真听讲E、不喜欢的就不听9.教师组织学生讨论时你是否能积极发言?()。
A、能B、不屑于发表意见C、因为不懂所以怕说错不敢发言D、视情况而定10.你能有选择地、有重点地记笔记吗?()。
A、能B、没有记笔记的习惯C、有记笔记但不分重难点，全盘记录D、有时会，但不能坚持11.进行某项学习活动之前，你会想一想进行这项活动的目的是什么。
()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会12.你能在学习过程中发现和总结错误、找出原因并及时调整方法吗?()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会13.交作业、交试卷前，你会仔细检查吗?()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会14.总复习时，你有自己的复习计划和方法吗?()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会15.学了东西后，你会检查自己是否真正掌握了吗?()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会16.你是否反思自己的学习活动，反思学习效果欠佳的原因?()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会17.你能正确评价自己的学习情况吗?()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会18.你喜欢自己动手做实验()。
A、会B、通常不会C、有时会D、从来不会。
