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【考点讲解】“探究”是实用类文本阅读的高频考点，有时直接设题考查，有时间接设题考查，有时与其他考点放在一起考查。
考点“探究”包含三方面内容：（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；（2）探讨作者的写作背景和写作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
能力层级为F级。
解答高考实用类文本阅读探究类试题，主要掌握以下方法：一、变换角度，分层挖掘。
“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”包含两个小考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值；从不同的角度和层面发掘文本所反映的时代精神。
解答本题的方法是：①学会变换角度探究。
角度本是一个数学名词，表示角的大小的量，通常用度或弧度来表示。
这里比喻看事情的出发点。
角度主要指方位和方向。
从不同的角度发掘文本所反映的人生价值和时代精神，必须学会变换角度解读文本，探究文本，按照试题要求将探究的结果用简要的文字表达出来，形成答案。
②善于从不同层面探究。
层面指层次，方面，平面。
层面可嵌套，可平行，可交叉，不可孤立。
我们在解读高考实用文本探究题时，应从知识层面、内容层面、思想层面、主旨层面等不同层面去探究，在探究的基础上在加以归纳概述。
比如，解答上面的试题，是从关键词（知识层面）到容层面、思想层面、主旨层面进行探究的。
③表述答案的文字简约准确。
从上面试题的参考答案可以看出，考生解答高考探究题，应言简意明，针对性强，答出要点。
④依据文本探究。
解答探究题可以发表不同的看法和见解，但不能脱离文本。
如果依据文本探究，又能自圆其说，就算正确答案。
⑤读懂试题要求和文本是关键。
正确理解试题要求和文本内容是解题的关键，要是这点做不到，所有的功夫都会白费。
探究是个性化解读，是在详实地占有资料的基础上进行分析、筛选、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。
探究的过程是形成创新思维和创造能力的过程。
在今后的学习中，我们要认真研究考纲，研究近年试题，在练习中总结、反思、感悟、升华，并自主总结出探究性试题的命题规律，掌握探究性试题的答题技巧，最终形成规范准确答题的能力。
实用类文本阅读如何解答探究试题高考阅读练习与指导0211 1519学习目标：结合具体文章了解实用类文本探究题的解读方法学习重点：培养基于文本，超越文本，独立探究的能力。
[考点分析]：关于实用类文本阅读的考点，《考试大纲》有如下表述：阅读评价中外实用类文本，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合Ｃ2．鉴赏评价Ｄ3．探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
文本的深层意蕴指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常所说的言外之意，弦外之音。
对文本深层意蕴的探究一方面要结合文本所处的时代背景和的写作动机进行，另一方面要对文本的具体要素（包括内容要素和形式特点）深入分析。
这样，就形成了探究的不同角度和层次。
多角度多层面探究文本的深层意蕴，首先要在整体感知基础上对文本的深层意蕴作出判断，并提出问题。
然后选择探究的不同角度和层次，逐一发掘，分析论证。
分析要有理有据，自圆其说。
探究的角度和层次一般包括：时代与社会背景、的写作动机、文本的表达目的、文本的表达方式、文本提示的背景资料、文本的对比材料和互现材料、文本主旨的隐含意义，等等。
(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神。
人生价值是指人基于一定的人生观对人生的意义所持的判断，集中体现一个人对人生的感悟和理解方面。
时代精神指特定时代的人们呈现的共同的社会心理和精神风貌。
文本是对一定时代社会生活的反映，人生价值和时代精神是社会生活的本质内涵。
特别是新闻、通讯、人物访谈、人物传记，无不集中展示特定时代的精神风貌，显示特定人群的价值追求。
阅读这些文本，要善于结合文本中的人物描写，包括人物语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
如何解答实用类文本阅读的探究题一、出示目标：•掌握现代文“三步五性”快速高效阅读法。
•熟练运用传记文学鉴赏题中探究题的答题步骤。
二、现代文快速高效阅读法——“三步五性”三步：•1、速读。
理清思路，明确文章主要内容，写了传主的哪几件事迹，作者的观点和情感态度。
（限时3分钟）•2、精读。
读准题干，带着问题有目的的细读全文，锁定区域，筛选信息，勾画出与问题相关的信息点.（限时5分钟）•3、整合。
明确答题步骤，选取关键词句﹙去否定,留肯定;去修饰,留主干;去实例，留结论；去表象，留本质；分清主次，辨别有关和无关……﹚作答。
尽可能用原文中的字词句,提取重组,或概括转述,力求语言简明、连贯,切忌机械照抄；如需概括，就要转换成自己的语言,用词要精确。
（限时3分钟）五性：•限时性、专题性、主体性、主导性、激励性•三、演练体悟•《克罗齐的求索》（原文见讲义)1、速读。
理清思路，明确文章主要内容，写了传主的哪几件事迹，作者的观点和情感态度.（限时3分钟）思路：先写了克罗齐苦难经历后，开始独立研究，1886，1902，1903.再写了克罗齐注重研究方法，最后写了，在社会动荡和战争中勤奋工作。
作者的情感态度:对克罗齐的赞美和敬佩。
2、精读。
读准题干，带着问题有目的的细读全文，锁定区域,筛选信息，勾画出与问题相关的信息点。
（限时5分钟)（4）克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就.有人说:“苦难是人生的财富”。
请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。
（8分）学生讨论，上台板演。
参考答案：•①认同这个说法。
苦难成就了克罗齐。
•②青年时期经历的大地震给他带来了心理创伤,这推动他在人生之旅和学术之途上更为关注人类的心灵和精神;•③克罗齐在创作上的收获，并没有摆脱椎心的痛苦和深刻的孤独.42年的办刊中实现了他的理想;•④中年之后的克罗齐又因社会动荡和战争苦难进一步历练，更加成熟，表现出了意大利民族性格，折射出克罗齐的人格理想。
第03课解题锦囊探究题的作答原则1.立足文本。
探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点和看法的材料与依据，不能任意发挥，无限度开放。
当然，又不要囿于文本。
2.叙议结合。
探究题实际上是一篇微型论文，要求有观点有材料，有议论有叙述，观点从材料中来，材料能够证明观点，做到观点与材料相结合，议论与叙述相结合。
3.辩证说理。
答题时考虑主客观(主观思想与客观成就)、内外因(先天禀赋与后天历练)、个体整体因素(把个人放在集体、时代中)，对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正。
尤其是答2016年全国甲卷、全国乙卷那种“关系型探究题”，一定要把握住、把握准两者之间的辩证关系，不可失之偏颇。
探究题的设题角度、命题形式与解题技巧探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩、不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
小结：最后整合信息，分条陈述，一要要点须全面；二要陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
探究题的作答规范所谓探究题，无非就是思考得广、深而已。
有的要求思考得广(多层次、多角度思考)，答题要点就多，形成了“多点探究”答题模式；有的要求思考得深(围绕一个观点或问题向深处思考)，形成了“深点探究”答题模式。
这两种答题模式如下：1.“多点探究”答题模式，主要针对“探究传主人生价值和时代精神”探究点，要求至少有三个点，这些点就是不同角度、不同层面，各角度、层面间不能交叉，角度不能太小或太大，每个“点”都是由“结论＋依据”组成。
其组织形式为：①要点一：结论＋依据(主要是文本依据)②要点二：结论＋依据(主要是文本依据)③要点三：结论＋依据(主要是文本依据)2015年全国卷Ⅰ第12题(4)题，2014年课标全国卷Ⅰ、Ⅱ第12题(4)题全是用这种模式回答的。
如何答好实用类文本阅读中的探究题一、弄清实用类文本阅读探究题的考查点实用类文本阅读命题突出以下方面能力的考查。
1.考查理性认知能力。
访谈、调查报告、新闻的一个突出特点是立足于事实，这些事实的背后究竟隐含哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，就成了命题者不会轻易放过的考查点。
因此，考生要善于透过现象看本质问题和蕴含的许多有待探究与阐发的问题，这就需要用理性的认知加以判断。
2.贴近文本，考查整体感知能力。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，如果除正文外，还有诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，回答问题时一定要将其与正文联系起来进行综合分析，探究文本的内容和意蕴。
3.在文本的未定点或空白点处考查考生的探究能力。
实用类文本也像其他文本一样有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，还有的可能是作者提出的疑点或难点，等等。
这些方面常常成为命题人考查考生辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。
二、掌握实用类文本阅读探究题的设问方式与角度纵观近几年的高考实用类文本阅读探究题，其设问方式和角度主要有以下四个方面。
1.从选材角度设题，对文本的社会价值提出见解。
如2010年山东卷的第22题：这篇报道具有很高的社会价值。
请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。
2.从社会影响角度设题，对文本反映的人生价值和时代精神的探究。
如《季老足迹：知识分子的精神高地》一文的命题：为什么北大教授张颐武把季老先生比做“知识分子的精神高地”？请联系文本和实际，谈谈你的认识。
3.从分析探讨角度设题，探究文本中的重点、难点、疑点和空白点，提出见解。
如2012年广东卷第21题：如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。
4.从标题选用角度设题，对标题的蕴意进行探究。
如2012年山东卷第22题：你认为本文的标题合适吗？请写出两条理由，并结合文本加以分析。
解说“实用类文本阅读”之“探究题”一、考点解说2007年新课程考试大纲（广东卷）在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。
⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。
探究，在词典里的解释是：探索追寻。
它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。
但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
二、考题剖析高考改革是一个渐进的过程，实际上在以往的一些试卷中，命题人已经悄悄地将一些新的观念和要求设置在试题里了，只不过没有明确地提出名称而已。
下面我们结合一些相关的高考试题，了解高考阅读探究题的命题方向。
2006年上海语文高考阅读题第5题“请对文章主要内容作100字左右的摘要。
”(5分) 【例题解析】：“城市色彩”研究在国内是新课题。
它试图以色彩为切入点，从宏观角度为建立良好的城市色彩景观提供理论依据和操作方法。
应研究各功能区域所体现的特点，并对其色彩加以控制，最终使城市成为美观舒适的人居环境。
摘要应对以下要点的具体内容略作说明：(1)课题性质(1分)(2)研究内容(2分)(3)控制城市色彩的依据(2分)(4)研究目的(1分)(给足5分为止)2006年重庆语文高考阅读题《说村落》第19题“文章中说：‘这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。
’这蕴含着作者什么样的情感态度？你怎样看待村落的命运？”【例题解析】：这是一道涉及民族文化遗产保护的题目，文章内涵较深，对于理解没有太大的障碍，但是对于“融入”考生的“看法”这个问题，因其涉及表达，有一定的难度。
作者的情感态度归纳出来后，考生的观点就不能与之无关。
这个关联决定答题方向。
要答出深度，不能仅仅在“同情”“遗憾”“迷惑”“无奈”等观点上打转，有必要联系当前社会实际提出切实有效的措施，这也是探究题的终极指向。
答案：（1）作者的情感态度：①对当今村落的处境表示同情与遗憾；对“村落以外的人”的态度感到迷惑与无奈。
②唤起人们对村落命运的关注和思考。
（2）提出自己的观点，符合社会发展实际即可，注意表述质量。
2006年山东语文高考阅读题:“联系本文,并结合学过的知识,谈谈你对苏东坡的认识与评价。
100字左右。
”【例题解析】：此题重在考查考生对具有多方面成就的苏轼了解的深度,广度.苏轼的文学成就斐然,考生在初高中阶段学过他的许多诗文,应该不陌生；但如果想对苏轼有更全面的了解,如他在政治,书法,绘画方面的成就和贡献,还必须有更广泛的课外阅读才。
2004年北京语文高考的第Ⅱ卷的社科文阅读题“试就本文所说的‘通才’问题，举例谈谈你个人的看法。
要求：联系本文之外的典型例子。
”【例题解析】：从选文内容可知，作者对“通才”持肯定态度，即认为人的各项才能可互相促进；而题目要求谈谈“个人”的看法，而且要求联系文本之外的典型例子，这样，既能考查学生联系实际的能力，又能考查他们的创造性思维能力。
三、预测命题方向大纲规定的“实用类文本阅读”的文体样式从未用来命制高考阅读题，有人或许会有这样的疑问：“没有可资借鉴的试题，可以去蠡测它的命题走向吗？”回答是：“当然可以。
”虽然上面列举的高考例题并不是完全的考题形式，但是从中我们还是可以窥见一斑。
而且大纲是命题的依据，我们完全可以在吃透大纲精神的前提下大胆蠡测命题的方向。
研读大纲，我们发现，同样是阅读、同样是选考内容，“实用类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考察目的是不尽相同的：“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
有鉴于此，“实用类文本阅读”的探究题命题有可能在以下几方面做文章：1、在理性认知上做文章。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。
诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，命题者不会轻易放过。
因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。
例如《备考指南·系统复习用书》83页有道题“有人认为朱小坡没有遵守交通规则，随意翻越铁路线，有损于父亲形象的高大。
你是怎么看到这一行为的呢？”这里要求学生能透过现象理性地对出题者所持的观点提出自己的看法。
2、在实践能力与实践体验上做文章。
“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。
“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。
如一道选自《潘建伟和他的六个世界首次》的试题“潘建伟是爱因斯坦的崇拜者，在大学时就喜欢阅读《爱因斯坦文集》。
‘爱因斯坦的散文是最深刻、最美的，让我坚定了研究物理的决心。
让我感觉从简单的事实后面可以找到一个规律，现在、将来不会变。
’可见文学对人的生活和事业具有影响作用，你是否也读过一些让你坚定信念或改变观念的作品？请你谈谈感受并说明理由。
”这样的题目学生要答好，必须要平时有一定的阅读研究和实践能力。
3、在贴近文本、整体感知上做文章。
无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本归于文本。
超越文本的妄加发挥，是不适宜的。
而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。
比如有一道选自《丘吉尔自传》中的试题是这样出的：“丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。
请简要谈谈你从中受到的启发。
”如果不从整体感知入手，不结合文末附加的“补充介绍”，是不能很好地完成这道题的。
4、在文本的未定点或空白点上做文章。
任何一个文本（包括实用类文本）都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作者提出的疑点或难点，等等。
这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。
比如《祝福》教学中设计的一道题“如果祥林嫂没有失去第一个丈夫，如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，如果第二个丈夫没有死在伤寒上，如果阿毛没有被狼吃掉，如果那个‘吃素，不杀生的’‘善女人’柳妈不给她讲‘大道理’，如果上面的‘如果’其中一个成为真实，那么她的命运会怎样？”显然，这就是文本中的空白点，考生需要用自己的思考去填补这样的空白。
四、命题的设问方式与角度1、对文本的社会价值提出自己的见解。
（选材角度）例如：《手机消费调查：时尚的手机最受宠》：“这份报告选择社会上十分普遍的手机消费现象进行调查。
这样选材对你有什么启发？又如：《大学生怎样离校》：“本文就大学生离校时出现的一系列不文明的举动的原因进行了深层次的调查，并提出了自己的见解。
但有人认为，不管是谁，只要是做出不文明的事，就应该受到惩罚，大学毕业生破坏公物也不能不追究责任；也有人认为，大学生毕业生离校时的不文明现象存在多年，这说明我国的高校在管理上还有许多不合理的地方。
对这个问题你有什么看法，请作简要分析。
”2、对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。
（结构角度）例如：《一个“兵”的军营》第3题：“报道最后三段的内容主要是交代郭孔孙管理军营的范围和日常事务。
这些内容如按通常的写法，是不会安排在文末的。
依你看，本报道的这种结构安排好不好？理由是什么？”（《广州市专题训练用书》88页）又如：《奥斯卡决胜之前接受采访张艺谋：得失平常心》“张艺谋说完最后一段话后，记者没有作任何评论就结束了访谈，你认为有没有必要评论一下？如果不必要，请说明理由。
如果必要，请说明理由并说一说你准备如何评论。
”3、对文本反映的人生价值和时代精神的探究（社会影响角度）例如：《他打动了每个认识他的人——身边人眼中的洪战辉》第3题：“洪战辉一再强调自己‘只是一个普通人’，‘做的是一个普通人应该做的事’，并没有‘什么奇怪的’。
可是，社会却给予很高的评价，成为‘感动中国人物’。
请结合文本，联系现实，谈谈你的看法。
”（《广州市专题训练用书》82页）4、对标题成败的探究例如：《昆山31万农民刷卡看病——每人每年缴纳50元，最多可得1100倍补偿》第3题：“有人认为，这则新闻的标题是个亮点，你是否同意？”（《广州市专题训练用书》76页）5、探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。
例如：《知识与财富决定生活满意度与乐观度》：“本文在文末得出了调查的结论：知识与财富决定生活满意与乐观度。
有人认为这一结论是在对事实的进行调查的基础上，并根据大量的数据分析而得出的，具有很强的说服力；但也有人认为，对生活的满意与乐观度是一个社会综合问题，它应受到诸如经济情况，社会地位，人的心理心态，甚至是社会保障机制等各种因素的影响，单从知识与财富入手不能说明问题。
对此，你有什么看法？请简要分析。
”五、答题要领这个考点要求我们回答问题的时候要注意：1、有明确的观点。
2、分点列出事实依据。
3、结合文本或文本的具体事例作合理分析。
4、语言通顺流畅，规范表述，书写工整。
例如：2007年广东高考语文调研题（B）实用类文本阅读通讯《银牌，重似金牌》是这样设题“通讯《银牌，重似金牌》浓墨描绘赵宏博转体三周跳的成功，更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败，却没有详细描述张丹/张昊重新开始表演的完美。
因此，有人认为银牌是裁判给的人情分，有人认为那只是记者写作上的疏忽，还有人认为这样写正是详略得当地表现了主题。
对此，你是什么看法呢？”（12分）答题要点：明确观点（2分）；“浓墨描绘赵宏博成功”的目的（3分）；“更浓墨描写张丹失败”的目的（3分）；点明“突出、深化了一种怎样的精神和主题”（2分）；语言表达（2分）。
