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老师资格证教育心理学测试题及答案老师资格证教育心理学测试题及答案老师资格证教育心理学测试题及答案篇11.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
A.1879B.1903C.1789D.19242.青年初期是世界观( )。
A.形成时期B.初步形成时期C.初步成熟时期D.成熟时期3.对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。
A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫4.学生学习“功一力×间隔”，这种学习属于( )。
A.区分学习B.符号学习C.概念学习D.规那么或原理学习5.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。
A.追求利益的倾向B.防止失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向6.20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。
这一时期是教育心理学的( )。
A.初创时期B.成熟时期C.开展时期D.完善时期7.埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是开展( )。
A.自主性B.主动性C.自我同一性D.勤奋感8.乘坐校车时，系好平安带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于( )。
A.负强化B.正强化C.替代强化D.自我强化9.根据马斯洛的需要层次理论，以下选项中属于缺失需要的是( )。
A.自我实现的需要B.自尊的需要C.认知的需要D.审美的需要10.高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于( )。
A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移【答案及解析】1.A【解析】1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
2.B【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
所以青年初期是世界观初步形成时期。
3.A【解析】格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进展了一系列实验研究，并提出了“顿悟说”。
教育心理学备注（★非常重要的必考的**老师末重点划记的但可能考的）第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
2、★学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
3、学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。
4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。
5、教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。
6、教育心理学可为实际教学提供一般性的原则和技术。
7、美国心理学家桑代克，从19世纪末起，开始从事动物的学习研究，在1903年著书《教育心理学》，后来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。
这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界公认的科学教育心理学专著，教育心理学学科从此产生。
8、20世纪30年代后，学科心理学成了教育心理学的组成内容；50年代，信息论思想及相关成果影响到教育心理学。
9、在东方，维果茨基主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究，并提出“文化发展论”、“内化说”。
10. 1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。
20世纪60年代开始，西方教育心理学作为一门独立的理论体系学科正在形成，注重结合实际，注重为学校教育服务。
70年代，奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习。
11. 20世纪80年代，在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性学习、反思性研究、合作性研究、社会性研究。
12. 补充知识：教育心理学创建阶段：1）捷克的教育家夸美纽斯第一次提出教育必须遵循自然的思想。
2）瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》中首次提出了“教育要心理学化”。
3）德国的赫尔巴特在《普通教育学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学（心理学）基础上，提出“四段教学法”。
第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。
教师资格证教育心理学考试复习资料第1章教育心理学概述1、教育心理学的定义（研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科）。
2、1913年桑代克出版了第一本《教育心理学专著》。
3,教育心理学的研究内容（五个因素三个过程）学生(主体)、教师(主导)、教学内容(有意传递的主要信息部分,表现为教学大纲，教材和课程)教学媒体(教学内容的载体，是教学内容的表现形式，师生间传递信息的工具.)、教学环境(物质环境和社会环境),学习过程(核心内容)、教学过程和评价反思过程(贯穿始终)4教育心理学的内容体系(总论学生与学习心理教学与教师心理) 5教育心理学的作用在实践中有描述、解释、预测和控制作用1、了解问题2、指导教学3、预测并干预学生4、教学研究6、教育心理学发展的四个时期。
一、初创时期(20世纪20年代以前)1903年，桑代克《教育心理学》,桑代克是“教育心理学之父”发展时期(20世纪20年代到50年代)成熟时期(20世纪60年代到70年代)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳于1994总结了教育心理学十几年来的成果/表现在主动性研究, 反思性研究, 合作性研究, 社会文化性研究.我国：1924年廖世承编写第一本《教育心理学》教科书第2章中学生的心理发展与教育心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区、自我同一性。
1,心理发展含义所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化学生心理发展有四个特征：连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性个体心理发展8阶段: 乳儿0-1; 婴儿1-3; 幼儿3-6、7; 童年6、7-11、12; 少年11、12-14、15; 青年14、15-25; 成年25-65 老年65-;2/青少年心理发展的阶段特征（一）少年期,处于初中阶段,具有半成熟、半幼稚性（二）青年初期,处于高中阶段,向成人接近,从经验型向理论型转化,具有理智的自我意识3、中学生心理发展的教育意义（一）学习准备学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点(二)关于关键期关键期是指个体早期生命一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或没有影响.4,皮亚杰认知发展的阶段理论感知运动阶段（0-2岁）这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化前运算阶段（2-7岁）这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,但思维仍受具体知觉表象的束缚.具体运算阶段（7-11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理.这个阶段的标志是儿童已经获得了长度,体积,重量和面积的守恒.形式运算阶段（11-15岁）这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段,它具有以下五个特征:命题关系假设-演绎推理逻辑思维可逆与补偿思维灵活5，认知发展与教学的关系认知发展制约教学的内容和方法教学促进学生的认知发展关于最近发展区维果斯基认为儿童有两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。
高校教师资格证教育心理学随着社会的发展和教育的不断进步，教育心理学在高校教师资格证考试中的地位日益凸显。
教育心理学作为教师资格证考试的重要科目之一，旨在考查高校教师对心理学基本知识的掌握和运用能力，以便更好地开展教育教学工作。
教育心理学在高校教育中的作用教育心理学在高校教育中发挥着至关重要的作用。
教育心理学有助于高校教师更好地理解学生，掌握学生的心理特点和需求，从而更好地开展教育教学工作。
教育心理学为高校教师提供了丰富的理论知识和实践方法，有助于教师解决教育教学中的问题，提高教学质量和效果。
教育心理学有助于高校教师进行自我反思和职业发展，提高自身的教育教学能力和素质。
高校教师如何应对教育心理学考试对于高校教师来说，应对教育心理学考试需要做好以下几点：1、掌握基本概念：教育心理学涉及许多基本概念和理论，如认知发展、情感教育、学习动机等。
高校教师需要熟练掌握这些基本概念和理论，以便更好地理解和运用它们。
2、注重实践应用：教育心理学的最终目的是为了指导教育教学实践。
因此，高校教师在备考过程中应注重实践应用，将心理学理论与教育教学实际相结合，提高自身的教育教学能力和效果。
3、学生个体差异：学生是高校教育教学工作的核心，每个学生都有不同的心理特点和需求。
因此，高校教师在备考过程中应学生的个体差异，了解不同学生的心理特点和需求，以便更好地开展教育教学工作。
4、多做模拟题：模拟题是备考教育心理学考试的重要手段之一。
高校教师可以多做一些模拟题，以便更好地了解考试形式和题型，掌握考试技巧和策略。
教育心理学是高校教师资格证考试中不可或缺的一门科目。
高校教师需要充分了解教育心理学的基本概念和理论，注重实践应用，学生个体差异，多做模拟题等措施来应对教育心理学考试。
只有这样才能够更好地发挥自己的专业优势，提高教育教学能力和效果，为培养高素质人才做出更大的贡献。
高校教师资格证教师资格证考试心理学各章模拟题高校教师资格证考试心理学各章模拟题第一章心理学基础知识1、什么是心理学？心理学的研究对象是什么？答：心理学是研究心理现象和心理规律的科学。
1. 教育心理学的研究对象是：A. 学生的心理发展B. 教师的心理特征C. 教育过程中的心理现象D. 心理学的基本理论答案：C2. 以下哪项不是皮亚杰认知发展阶段的特征？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段答案：D3. 维果茨基提出的“最近发展区”是指：A. 学生现有的发展水平B. 学生在成人帮助下可以达到的发展水平C. 学生独立解决问题的发展水平D. 学生的潜在发展水平答案：B4. 以下哪项是行为主义心理学的基本观点？A. 人的行为是由内在动机驱动的B. 人的行为是通过条件反射形成的C. 人的行为是由认知过程决定的D. 人的行为是由社会文化环境影响的答案：B5. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是：A. 生理需求B. 安全需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D6. 以下哪项不是加德纳多元智能理论中的智能类型？A. 语言智能B. 逻辑数学智能C. 空间智能D. 情感智能答案：D7. 以下哪项是认知心理学的基本研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 访谈法D. 问卷法答案：A8. 以下哪项是情绪调节的有效策略？A. 逃避B. 压抑C. 表达D. 否认答案：C9. 以下哪项是学习动机的主要类型？A. 内在动机B. 外在动机C. 成就动机D. 以上都是答案：D10. 以下哪项是记忆的三阶段模型中的阶段？A. 编码B. 存储C. 提取D. 以上都是答案：D11. 以下哪项是问题解决的步骤？A. 定义问题B. 生成解决方案C. 评估解决方案D. 以上都是答案：D12. 以下哪项是创造力的主要特征？A. 新颖性B. 有用性C. 流畅性D. 以上都是答案：D13. 以下哪项是学习风格的主要类型？A. 视觉型B. 听觉型C. 动觉型D. 以上都是答案：D14. 以下哪项是教学策略的主要类型？A. 直接教学B. 探究教学C. 合作学习D. 以上都是答案：D15. 以下哪项是课堂管理的主要目标？A. 维持秩序B. 促进学习C. 提高效率D. 以上都是答案：D16. 以下哪项是教师角色的主要类型？A. 知识传授者B. 学习促进者C. 评估者D. 以上都是答案：D17. 以下哪项是学生角色的主要类型？A. 学习者B. 参与者C. 合作者D. 以上都是答案：D18. 以下哪项是教育评价的主要类型？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 以上都是答案：D19. 以下哪项是教育技术的应用领域？A. 教学设计B. 学习管理C. 资源开发D. 以上都是答案：D20. 以下哪项是教育心理学的主要研究内容？A. 学习过程B. 教学过程C. 发展过程D. 以上都是答案：D21. 以下哪项是教育心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D22. 以下哪项是教育心理学的主要研究工具？A. 问卷B. 量表C. 访谈D. 以上都是答案：D23. 以下哪项是教育心理学的主要研究领域？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习障碍D. 以上都是答案：D24. 以下哪项是教育心理学的主要研究目标？A. 提高学习效率B. 促进学生发展C. 改善教学质量D. 以上都是答案：D25. 以下哪项是教育心理学的主要研究成果？A. 学习理论B. 教学理论C. 发展理论D. 以上都是答案：D26. 以下哪项是教育心理学的主要研究趋势？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 以上都是答案：D27. 以下哪项是教育心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D28. 以下哪项是教育心理学的主要研究工具？A. 问卷B. 量表C. 访谈D. 以上都是答案：D29. 以下哪项是教育心理学的主要研究领域？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习障碍D. 以上都是答案：D30. 以下哪项是教育心理学的主要研究目标？A. 提高学习效率B. 促进学生发展C. 改善教学质量D. 以上都是答案：D31. 以下哪项是教育心理学的主要研究成果？A. 学习理论B. 教学理论C. 发展理论D. 以上都是答案：D32. 以下哪项是教育心理学的主要研究趋势？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 以上都是答案：D33. 以下哪项是教育心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D34. 以下哪项是教育心理学的主要研究工具？A. 问卷B. 量表C. 访谈D. 以上都是答案：D35. 以下哪项是教育心理学的主要研究领域？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习障碍D. 以上都是答案：D36. 以下哪项是教育心理学的主要研究目标？A. 提高学习效率B. 促进学生发展C. 改善教学质量D. 以上都是答案：D37. 以下哪项是教育心理学的主要研究成果？A. 学习理论B. 教学理论C. 发展理论D. 以上都是答案：D38. 以下哪项是教育心理学的主要研究趋势？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 以上都是答案：D39. 以下哪项是教育心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D40. 以下哪项是教育心理学的主要研究工具？A. 问卷B. 量表C. 访谈D. 以上都是答案：D41. 以下哪项是教育心理学的主要研究领域？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习障碍D. 以上都是答案：D42. 以下哪项是教育心理学的主要研究目标？A. 提高学习效率B. 促进学生发展C. 改善教学质量D. 以上都是答案：D43. 以下哪项是教育心理学的主要研究成果？A. 学习理论B. 教学理论C. 发展理论D. 以上都是答案：D44. 以下哪项是教育心理学的主要研究趋势？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 以上都是答案：D45. 以下哪项是教育心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D46. 以下哪项是教育心理学的主要研究工具？A. 问卷B. 量表C. 访谈D. 以上都是答案：D47. 以下哪项是教育心理学的主要研究领域？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习障碍D. 以上都是答案：D48. 以下哪项是教育心理学的主要研究目标？A. 提高学习效率B. 促进学生发展C. 改善教学质量D. 以上都是答案：D49. 以下哪项是教育心理学的主要研究成果？A. 学习理论B. 教学理论C. 发展理论D. 以上都是答案：D50. 以下哪项是教育心理学的主要研究趋势？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 以上都是答案：D51. 以下哪项是教育心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D52. 以下哪项是教育心理学的主要研究工具？A. 问卷B. 量表C. 访谈D. 以上都是答案：D53. 以下哪项是教育心理学的主要研究领域？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习障碍D. 以上都是答案：D答案：1. C2. D3. B4. B5. D6. D7. A8. C9. D10. D11. D12. D13. D14. D15. D16. D17. D18. D19. D20. D21. D22. D23. D24. D25. D26. D27. D28. D29. D30. D31. D32. D33. D34. D35. D36. D37. D38. D39. D40. D41. D42. D43. D44. D45. D46. D47. D48. D49. D50. D51. D52. D53. D。
2013年教师资格证《中学教育心理学》押题卷12013年教师资格考试《中学教育心理学》押题密卷及答案(1)一、单项选择题(本大题共20题。
每小题1．5分，共30分)1．教育心理学的性质是（）。
A．自然科学B．社会科学C．兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主2．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。
A．场依存型B．发散型C．冲动型D．沉思型3．（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A．建构主义B．认知—结构C．信息加工D．尝试—错误4．“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。
A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性内部动机D．远景性外部动机5．（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔B．桑代克C．贾德D．格式塔心理学6．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（）。
A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制D．超限抑制7．在安德森提出的心智技能三阶段中，（）阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A．认知B．联结C．自动化D．内化8．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。
A．元认识策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．认知策略9．下列属于问题解决的是（）。
A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造10．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。
A．与他人基本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近11．提出情绪辅导方法的心理学家是（）。
A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松12．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。
A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略13．群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。
小学教师招聘教师资格证《教育心理学》历年考试习题精选及答案一、单选题1．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然答案：：B解析：：操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。
2．知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。
A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织答案：：D解析：：根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
3．针对“教学相长”的观点，说法正确的是（）。
A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素答案：：C解析：：“教学相长”最早出自于《礼记?学记》，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高，是我国新型的师生关系的特点之一。
4．班主任李老师在教室后边堆放清洁工具的角落旁边设置了一个特殊座位，离其他同学有几排位置距离，凡是班上调皮和违反课堂纪律的同学就安排在特殊座位听课。
这一做法（）A.侵犯了学生的受教育权B.是帮助学生改正错误的有效手段C.是既保证学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法D.是变相体罚学生的错误方法，侵犯了学生的人格权答案：：D解析：：变相体罚，是指采取间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
这位班主任的行为属于变相体罚，侵犯了学生的人格权。
5．杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。
A.《新编教育学》B.《教育学》C.《新教育大纲》D.《实用教育学》答案：：C解析：：杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人。
他于1930年出版了《新教育大纲》。
6．下列内容中不能发生迁移的是（）。
A.性格B.气质C.能力D.情感和态度答案：：B解析：：几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。
2013年教师资格证考试小学心理学仿真试题4一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。
选出一个符合题意的正确答案。
并将其号码填写在括号内，本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。
A．布鲁纳B．桑代克C．贾德D．维纳2．健康的概念是指（）。
A．身体健康B．生理无残疾C．心理健康D．身心健康3．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。
A．面向全体学生原则B．发展性原则C．尊重与理解学生原则D．尊重学生主体性原则4．（）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。
A．课堂纪律B．学生守则C．课堂常规D．班级日常规范5．由个体内在需要引起的动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．观念动机D．外部动机6．到工厂进行参观访问属于（）。
A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观7．组织策略属于（）。
A．精加工策略B．认知策略C．元认知策略D．调节策略8．以下不涉及问题解决过程的学说有（）。
A．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说9．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。
A．指向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能10．“举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。
A．创造性B．学习动机C．学习迁移D．学会学习二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。
并将正确答案的代码填入括号内。
错选、多选、漏选均不得分。
本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．教育心理学有自身独特的研究课题，即（）。
A．如何教B．如何管理C．怎样学D．怎样评价E．学与教之间的相互作用2．专家型教师和新教师在（）方面都存在差异。
A．课时计划B．知识基础C．课堂教学过程D．能力水平E．课后评价3．以下属于正式群体的是（）。
浙江2013教师资格证考试(小学教育心理学)真题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.学校教育互动系统中的三个核心因素为()A.教师、学生、学校B.教、学、环境C.教师、学生、课程D.教师、学生、领导2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是()A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是()A.新旧知识的联系B.对新知识的理解C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的应用4.皮亚杰的具体运算阶段是在()A.0—2岁B.2—7岁C.7—12岁D.12岁以后5.归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即()A.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气C.个体的力量、环境因素和偶然因素D.内外性、稳定性和可控性6.知识的基本单位是()A.概念B.表象C.概念和表象D.符号7.瞬时记忆又称作为()A.知觉记忆B.短时记忆C.感觉记忆D.视觉记忆8.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移9.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为()A.学习策略B.学会学习C.认知策略D.元认知策略10.问题解决的首要条件是()A.提出假设B.提出问题C.个体具有创造性D.提出方案11.亲社会价值取向的动机因素是()A.迁移B.定势C.移情D.策略12.阿虚的“三垂线”实验，说明了()A.从众现象B.社会助长现象C.社会阻抑现象D.去个性化现象13.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出()A.男性与女性相等B.男性多于女性C.男性少于女性D.与性别无关14.心理卫生教育最适宜的时期是()A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段15.以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的?()A.师生关系是一种多重角色的人际关系B.师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系C.师生关系是一种双向性的人际关系D.师生关系是一种互动性的人际关系二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
客观事物是情绪体验的客观来源，人的需要是情绪产生的主观原因。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的实际观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
13心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
14人的心理除了有意识外，还有无意识现象。
无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。
17构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验。
18机能主义詹姆斯杜威，意识的作用。
19行为主义华生斯金纳，有两个重要特点：否认意识，主张心理学只研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验方法。
20格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。
21精神分析学派弗洛伊德；无意识。
22认知心理学1967年美国奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；把人看成信息加工者。
23人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。
第二章1教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。
2教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3中国最早自编的教育心理学教材是廖世承于1924年出版的《教育心理学》。
4高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5高等教育心理学是一门学校教育心理学，其研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。
6高等教育心理学研究对象的主体是大学生。
7（简答）高等教育心理学的主要作用：1）有助于提高师资水平2）有利于提高教育教学质量3）有助于进行教育教学改革8高等教育心理学研究的方法论原则：客观性原则；发展性原则；理论联系实际的原则；教育性原则。
9高等教育心理学研究的具体方法：观察法；实验法；调查法（口头、书面）；个案法。
第三章1（简答）教师的多重角色：1)知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2)父母长者、朋友和管理员；3)榜样和模范公民；4)学生灵魂的塑造者；5)教育科学研究人员。
2教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，可分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。
民主型的领导方式是最理想的。
3典型的教学风格有两种形式：学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。
4教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。
师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）。
5教师职业角色意识的形成过程：角色认知阶段；角色认同阶段；角色信念阶段。
6（简答）促进教师角色形成的主要条件：1)正确认识教师职业；2)树立学习榜样；3)积极参与教育实验。
7效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力的主观判断。
8教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，称为教师的教学效能感。
9教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。
10自我效能感是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。
11教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
12 影响教师教学效能感的因素分为外部环境因素和教师自身因素。
内部因素是影响教师教学效能感的关键。
13教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
14教学反思的过程分为四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。
反思最集中地体现在观察和分析阶段。
15教学反思的成分:认知成分、批判成分、教师的陈述。
16教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。
17教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
18教学监控能力的特征：能动性；普遍性；有效性。
19教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高。
在具备一定的科学知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。
20（简答）教师教学监控能力的发展及趋势：1）从他控到自控；2）从不自觉经自觉到达自动化；3）敏感性逐渐增强；4）迁移性逐渐提高。
21教育机智是指教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
22（简答）影响教育机制的因素：1）对工作和学生的态度；2）意志的自制性和果断性；3）深厚的知识素养和经验积累。
23（简答）教育机智表现的方式：1）善于因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用病调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，正确成长。
2）善于随机应变，教师随机应变能力是教育机智的集中体现，是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。
3）善于对症下药，教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。
4）善于掌握教育时机和分寸，教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
24教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
25（简答）教师威信是如何形成的：1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2）和学生保持长期而密切的交往；3）良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4）给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）；5）严格要求自己，有自我批评的精神。
26师爱即教师对学生的爱。
是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。
27师爱的特征：职业对象性；原则性；广博性。
28师爱是教师职业活动的要求，更是责任感和事业心的表现。
29师爱的心理功能：激励功能；感化功能；调节功能；榜样功能。
30（简答）师爱的表现形式：1）关怀和爱护学生；2）尊重和信任学生；3）同情和理解学生；4）热情期望与严格要求。
第四章1广义的学习，指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2次广义的学习指人类的学习。
人类学习和动物学习有着本质的区别：人类学习要掌握社会历史经验和科学文化知识；通过语言的中介作用；有目的、自觉地、积极主动的过程。
学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
3狭义的学习专指学生的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
4加涅（美）的学习层次分类：1）信号学习2）刺激—反应学习3）连锁学习4）言语联结学习5）辨别学习6）概念学习7）规则学习8）解决问题学习。
5加涅的学习结果分类：1）智慧技能2）认知策略3）言语信息4）动作技能5）态度。
6我国教育心理学家冯忠良教授认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
7学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
在S—R联结之中，个体学到的是反复练习与强化的习惯。
8俄国巴浦洛夫的经典性条件作用论。
（铃声与狗分泌唾液的实验）9经典性条件反射的基本规律：1）获得律与消退律2）刺激泛化与分化律3）高级条件作用律。
10斯金纳的操作性条件作用论，斯金纳是行为主义学派的，重在操作性。
11学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
12强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
强化有阳性强化（积极强化、正强化）与阴性强化（消极强化、负强化）之分，在操作性条件反射中,无论是阳性强化还是阴性强化,都能增加以后发生反应的概率.13学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待…。
14布鲁纳（美）认知—结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式。
15☆学习的本质是主动地形成认知结构。
16☆教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
17奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
18接受学习是在教师指导下，接受者（学习者）接受事物意义的学习。
接受学习是概念同化过程,是课堂学习的主要形式.19“先行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。
20建构主义学习理论的基本观点：知识观；学习观；学生观。
第五章1动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
2动机有三种功能：1）激活功能2）指向功能3）强化功能。
3学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
4学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，学习需要可称为学习驱力。
