初探物理教学中学员自主学习与创新能力培养-最新教育资料

浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养随着新课程改革的推行，我们的教学不应再是简单的知识讲解，应注重学生在学习中的主体地位，激发学生自主学习的能动性。

高中物理课程非常贴近生活实际，是一个非常实用的学科。

我们物理教师一定不能禁锢学生的思想，应加强培养学生的主体意识，提高学生的自主学习能力。

笔者认为应从以下四个方面着手培养学生的自主学习能力。

一、激发学生的学习兴趣学生自主学习需要以兴趣为前提。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣可以有效地激发学生的内在需求，促使学生积极主动地投入到学习中来。

在教学中，教师应根据学生对知识的掌握情况以及思维活跃性，灵活、机智地选用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。

有效的课堂导入、风趣的教学语言、恰当的肢体语言、有趣的课外实验、恰当的教学评价等都可以有效地提高学生的学习兴趣。

例如，在讲“解静电感应”时，我设置了这样的课前导入。

上课铃还没有打响时，我就带了一个收音机走进教室，调好台播放一些音乐，吸引学生的注意力。

当学生开始听得津津有味时，我把声音调小了一点，问道：“音乐好听吗？”学生都回答好听。

我说：“不过我们要开始上课了，要安静。

我有办法不关闭收音机就让你们听不到音乐。

”这时，我拿出了一个金属网慢慢地罩在收音机上面，随着我罩住收音机的部分越来越多，学生听到的音乐声音也越来越小。

学生来了兴致，一脸疑惑地看着那个收音机。

这样学生饶有兴致地被我带入了“静电感应”的教学中。

整节课的教学中学生都表现出了较强的学习兴趣，学习热情很高，时不时地会提一些问题，极大地锻炼了自主学习能力。

二、创设宽松、民主的教学氛围学生自主学习能力的培养需要有良好的学习氛围。

宽松、民主的学习氛围可以使学生放松心态，积极主动地思考问题。

高中学生已经具备了一定的思维方式，不同的学生对待同一个问题，会有不用的见解。

教师应尊重学生的每一个想法，对他们提出的问题要认真解答，并给予肯定，激发学生主动思考的欲望。

浅谈初中物理教学中学生创新能力培养1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性不言而喻。

只有通过深入的物理教学，学生才能全面发展自己的学科能力，培养创新思维，为未来的发展打下坚实基础。

在教学过程中要注重引导学生探索、提问、实践，培养他们的创新能力，使之在未来的学习和生活中脱颖而出。

1.2 学生创新能力的必要性在当今竞争激烈的社会环境中，学生需要具备更高的综合素质才能适应未来的发展。

而培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应社会的需求，提高解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力，同时也能够激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习和探索。

在初中物理教学中，注重培养学生的创新能力是至关重要的。

通过激发学生的好奇心和探索欲，引导他们进行实践操作和实验，鼓励他们提出问题并解决，可以有效地增强学生的自主学习能力和创新意识。

这样不仅可以促进学生的个人发展，也有利于社会的持续发展。

2. 正文2.1 培养学生对物理知识的掌握能力培养学生对物理知识的掌握能力是初中物理教学中至关重要的一环。

学生对物理知识的掌握能力，直接影响着他们对物理学科的理解和应用能力。

在教学中，教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生掌握物理知识的基本概念和原理。

教师还可以设计一些有趣的物理实验或案例分析，帮助学生将抽象的理论知识与实际生活联系起来，提高他们对物理知识的理解和记忆。

教师还可以通过布置一些知识点的练习题和思考题，引导学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养其对物理知识的理解和掌握能力。

教师还应该注意及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并给予帮助和指导，确保学生对物理知识的掌握能力不断提升。

培养学生对物理知识的掌握能力，需要教师综合运用各种教学方法和手段，引导学生主动学习、思考和实践，从而提高他们对物理知识的理解和掌握能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

2.2 激发学生对物理实验的兴趣激发学生对物理实验的兴趣，是初中物理教学中非常重要的一部分。

初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。

下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。

在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。

老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。

二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。

在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。

三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。

在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。

老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。

四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。

在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。

五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。

通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。

在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。

初中物理教学中如何培养学生自主学习能力初中物理教学中如何培养学生自主学习能力现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。

所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意。

一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。

1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。

学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。

二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。

1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。

物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。

所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。

2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。

浅谈物理教学中学生创新能力的培养物理教学是培养学生创新能力的重要途径之一。

而学生创新能力的培养，是指学生在学习物理知识的过程中，能够运用所学知识，创造新的观点、想法和方法，解决问题的能力。

以下从物理教学的内容选择、教学方法、实践环节等方面来谈谈物理教学中学生创新能力的培养。

物理教学应注重培养学生的动手实践能力。

物理是一门实验性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握物理知识。

在物理教学中，教师应引导学生进行实验操作，通过亲自动手完成实验，提高学生的动手实践能力。

还可以鼓励学生参加物理实验设计的活动，培养学生的创新思维和实践能力。

通过学生自主设计并完成实验，可以锻炼其观察、分析和推理能力，培养其解决问题的能力。

物理教学应注重培养学生的思辨能力。

物理学是一门要求学生进行逻辑思考和推理的学科，教师应通过合理的教学方法和学习任务，促使学生进行思考和推理。

在课堂教学中，可以通过提出有针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

还可以设计有趣的物理问题和实验任务，激发学生的学习兴趣，培养其思辨能力。

物理教学应注重培养学生的创新意识和创造能力。

物理学是一门关于自然界各种现象和规律研究的学科，教师可以通过举例讲解、案例分析等方式，引导学生发现物理学中的问题，并提出自己的思考。

在教学中可以鼓励学生自主探究，提供学习资源和学习机会。

可以开展学科竞赛、科研活动等，让学生进行自主创新，展现自己的才能。

物理教学应注重培养学生的团队合作精神和交流能力。

在物理教学中，可以组织学生进行小组合作学习，并分配不同的任务让学生经过讨论、协作解决问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。

物理教学也要注重学生的表达能力，鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题、阐述观点、发表见解，培养学生的口头表达和书面表达能力。

物理教学中的创新能力的培养不仅仅是单纯的知识传授与运用，更需要注重学生的动手实践能力、思辨能力、创新意识和创造能力，以及团队合作精神和交流能力的培养。

浅谈物理教学中学生创新能力的培养随着时代的发展，创新能力已经成为了每个学生都必须具备的一项重要素质。

而在学生创新能力的培养中，物理教学作为学科中的一部分，也起着关键性的作用。

物理教学不仅可以帮助学生提高科学素养，更能激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。

本文将就物理教学中如何培养学生的创新能力展开探讨。

一、培养学生的观察和实验能力物理是一门实验性很强的学科，通过实验可以观察到许多有趣的现象。

在物理教学中，教师可以通过设置不同的实验环节，培养学生的观察和实验能力。

教师可以引导学生设计实验方案，进行实验操作，并观察实验结果。

通过自己动手操作，学生会对物理现象有更加深刻的认识。

在这个过程中，学生不仅会懂得如何进行实验，更会培养出自己提出问题并寻找解决方案的能力。

这种能力的培养可以激发学生对物理学的兴趣，进而激发他们的创新潜能。

二、拓展学生的思维空间在物理教学中，教师应该多给学生一些思维上的拓展，让学生思考一些有趣的问题，引导学生尝试解决这些问题。

可以通过一些日常生活中的例子，引导学生进行物理现象的分析和思考。

通过这样的方式，可以激发学生的思维潜能，让他们在解决问题时能够有更加广阔的思维空间。

在实际生活中，这种能力常常决定一个人能否有独立思考和创新的能力。

所以培养学生的思维空间是非常重要的。

三、注重学生的实践能力物理教学中，应该注重学生的实践能力培养。

除了实验指导之外，学生还应该有更多的机会动手实践。

可以通过小组合作的方式，设计一些小型的物理实践项目，让学生从实践中提高自己的动手能力。

在实践的过程中，学生会遇到许多问题，需要他们自己提出解决方案。

这样的过程可以培养学生的解决问题的能力，让他们在实践中锻炼自己的创新能力。

四、引导学生的思辨能力五、鼓励学生的自主学习在物理教学中，教师应该鼓励学生进行自主学习。

可以给学生一些探究性的学习任务，让学生自己去寻找答案。

在这个过程中，学生会主动提出问题，主动去寻找解决方案，培养了他们的自主学习和自主探究的能力。

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养寮步香市中学利吉容当今国际教育改革的主流理论——建构主义，就强调学生学习的自主性。

该理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。

教师在教学实践中只能起引导、辅助和促进作用，学生有了自主学习能力，才能真正获得属于自己的知识和技能。

所以让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。

自主学习，顾名思义就是自己做主学习，是不听命或依赖他人的学习。

就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于进行各项教学活动，自觉、主动地去学。

物理学，是集思想、方法、实验于一体的先导学科，与生活实际联系紧密，容易激起学生的学习兴趣和主动探寻的意愿，因此，在培养学生的自主学习能力上有着其它学科无法替代的作用。

在物理教学过程中，我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，培养学生的个性、独立思考能力、创新意识和自主学习的能力将会令学生受益终生。

下面结合本人的一些教学实践，初浅地谈谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、转变观念，使学生从“会学”中去“学会”我们无须再费笔墨去论证学生“会学”比学生从教师辛苦的讲解中“学会”的优越性和重要性，这里要谈的是，很多老师虽然知道、也相信学生“会学”很重要，但总是放心不下让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，怕学生考不出，甚至责怪学生蠢笨。

相信老师们也都憧憬过学生会学、学生有着良好的自主学习能力的美好情景，因为这样老师的教学也会轻松惬意。

或许老师们也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好，于是，又只好回归到传统教学。

其实谁都知道“渔”比“鱼”好，只是老师往往担心学生眼前无鱼不行，接下来的考试考砸了更不行。

殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。

物理教学中学生自主学习能力的培养一、引言自主学习又称自我调节学习，是以尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨，以便更好地发挥学生学习过程中的积极性和主动性，是使学生更好地学会学习的一种教学思想和教学形式。

自主性强的人才能正确认识自己、实现自我的不断完善。

前苏联的一些教育学家和心理学家认为，人的发展是在完成某种活动的过程中实现的，也就是说，人是在活动过程中认识客观世界，认识自己的本性，从而实现内在和外在的统一，使主动性、创造性和自主精神得以发展的。

二、在物理教学中培养学生的自主学习能力，教师是关键1.教学以学生为中心。

教学应以学生为中心，增强学生的主体意识。

教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动地学，才能发挥作用。

教师必须认同学生，有自主学习愿望，并且初步具备自主学习条件。

教师的任务是创设一种有利于挖掘学生学习潜能的情境，使学生的学习潜能得以充分挖掘。

因而在教学中不可面面俱到，而应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂的内容，留给学生更多时间阅读解决，有不懂的问题在课堂上大胆提出来，学生之间、师生共同分析、相互交流，教师要积极引导学生主动参与、乐于探究，使其真正成为学习的主人。

教师要允许学生根据不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学习变得富有个性。

2.教学与生活实践相结合。

教学应与学生的日常生活实践相结合，培养学生对科学的求知欲和应用意识。

教材不是学生知识的唯一来源，生活实践却丰富着中学物理学知识。

教学是“经验和交际的补充”、“生活即教学”，学生学习物理学不能孤立于生活实践而抽象存在，而是对生活实践的理论构建。

如果教学内容与生活实践割裂开，就难以体现物理教学的价值，以致课堂教学在生活世界中失去其意义。

学习物理学的目的是解决现实性生活问题，如讲气体的压强产生原因时不妨用几个生活事例说明。

事例一：用打气筒对车打气，车胎就鼓起来，打入的气体越多，车胎就越硬。

事例二：高压锅的重锤什么时候被顶起旋转，只有在锅内有高温高压气体时才这样，以此说明气体压强产生的原因是气体分子对器壁不断撞击而产生的。

浅谈物理教学中学生创新能力的培养
在课堂教学设计方面，教师应该注重培养学生的创新思维。

可以通过设计开放性问题、提供自主学习的机会等方式，激发学生的思考能力和问题解决能力。

在学习电路的知识时，可以给学生一个开放性问题：“如何设计一个节能的电路？”让学生自主探索、设计和改进。

教师也要注重培养学生的动手能力，让他们在实践中学习和掌握物理知识。

在实验教学中，教师可以通过设计一些创新性实验，来培养学生的创新能力。

实验教
学是学生动手实践的重要环节，可以培养学生的实验设计能力和动手操作能力。

教师可以
鼓励学生在实验中自主设计不同的方案和操作方法，让他们发现问题、思考解决方法，并
自主进行实验改进。

在学习力学中，可以设计一组创新实验，让学生通过不同的实验方法
和材料，设计出不同的力学实验装置，模拟一些实际物理问题，从而提高学生的创新能
力。

课外科学活动也是培养学生创新能力的重要途径。

教师可以鼓励学生参加物理竞赛、
科技创新比赛等活动，让学生在实践中进行创新探索和实践。

参加这些活动不仅可以增加
学生的实际操作经验，还可以培养他们的科学思维和团队合作能力。

学生还可以通过参观
实验室、研究机构等，了解前沿的科学研究和创新成果，激发他们的兴趣和热情，进一步
提高学生的创新能力。

浅谈物理教学与学生自主创新学习建构主义理论认为，学生只有他自己独立完成的任务，而不是别人替代的，才会爆发出惊人的潜力和能力。

所以，教师要在物理课堂教学实践中多起到引导、辅助和促进的作用。

而学生只有当具有了自主学习的能力，才能真正获得属于自己的知识和技能。

所谓自主学习，其实就是让学生自己做主的学习方式。

物理课堂教学中，教师就是要让学生在学习活动中能“积极参与，乐于探究，勇于实践、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，使得教学效果最大化。

一、从学会到会学大多数老师虽然也知道、也相信学生“会学”很重要，但在具体的物理课堂教学中却总是放心不下让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，怕学生考不好，甚至于处处骂学生蠢笨。

一些老师也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好。

于是，又只好回归到传统的物理课堂教学中去。

其实，谁都知道“渔”比“鱼”好，只是老师往往担心学生眼前无鱼不行，接下来的考试考砸了更不行。

殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，是要靠老师去引导、培养和挖掘，而这些又恰恰是一个长期而艰辛的过程。

因此，我们老师首先应该转变理念：1.一个坚信：坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用，授之以“鱼”不如授之以“渔”。

2.一个坚持：老师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境。

3.一个努力：当学生的自主学习能力得到培养并逐渐加强时，坚信这些学生不仅考试不会输给别人，而且定会让他们受益终身。

二、从抽象到直观人类认识事物往往都是从感性到理性，学生也不例外。

但是，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，物理教学中要适应和促进这个过程，就要求我们多加强直观教学。

比如：在物理教材关于“功”这一章的内容，对功、功率和机械效率三个概念是很容易混淆的。

于是，我就设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。