浅谈如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来摘要：从学生成为课堂的主人、建立课堂小组、营造课堂气氛三方面阐述如何让数学课堂教学活起来。

关键词：课堂主人；课堂小组；课堂气氛在数学课堂教学中一个有利于学生发展个性的“舞台”是非常重要的，可如何造就这个“舞台”，让数学课堂能真正活起来呢？我认为要做好以下三点：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

要让学生成为课堂的主人，我们要引导学生沿着正确的道路前进，抓住教学中的时机，设计问题，逐步切入，层层设障，走好“用眼看、动脑想、大胆猜、严格证”四步。

只有通过学生自己动脑、动手，学生的理解能力、解决问题能力才会得到切实的提高。

例如：师：请同学们观察这个等腰梯形，你发现它有哪些特征？（学生小组讨论）生1：两腰相等。

生2：是一个轴对称图形。

生3：底角相等。

（对于生2，教师拿出等腰梯形的纸片进行演示，让他说明对称轴的位置；对于生3，纠正应该是同一条底边上的两个底角相等）师：如何验证同一底边上的两个底角相等呢？生4：在将等腰梯形对折的时候，发现了两个底角是相等的；生5：可以通过测量得到。

师：你们说得都非常好，测量或操作是我们发现一些命题常用的方法，但并不能作为证明命题成立的方法。

请同学们继续思考，如何证明出这个结论呢？（学生独立思考，教师巡视）（一段时间后，学生举手回答）生6：过上底两个顶点分别作下底的高。

可以通过三角形全等进行证明。

生7：过上底的一个顶点作一腰的平行线，可以运用平行四边形和等腰三角形的知识来证明。

师：上述两个同学给了我们一些有益的启发，你能根据他们的叙述，完整地将证明过程写下来吗？你还有其他的方法吗？这些证明方法都具有的共性是什么？请同学们书写在练习本中。

活动中充分发挥教师的主导作用，把学生解放出来，真正成为课堂上的主人。

二、建立合作的课堂小组在教师的安排与指导下，由多名学生组成一个小组，小组内成员就某一目标或某个问题互相交流、互相学习、互相促进，达到共同进步。

让数学课堂活起来苏霍姆林撕基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”学习方式的转变是新课程改革的显著特征。

传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。

在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。

教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

那么如何让数学课堂活起来呢？一、自信：“活起来”的心里支柱。

“自信”是人们做好一切事情的基础，“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，帮助学生树立学好数学的自信心，是新课程改革的一项重要任务。

教师要提供让全体学生参与的时机。

如何培养学生的自信心？应当在学习数学新知识的过程中，从低起点着手，根据学生已有的知识实际做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情探索新知识，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。

要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习困难学生的学习状态是一个关键。

所以要对“学困生”有一个倾斜政策，要为他们创造成功的条件。

教师巡视时，优先帮助学困生；课堂批改，重点批改学困生的；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。

对他们的每个微小进步及时予以鼓励，提出希望，保护他们的自尊心。

在人的一生中，每个人都扮演着各种各样的角色，他们在不同的时间、空间表现着自己，作为教师，都应该想自己的学生得优秀一点，而每个学生希望老师给自己一个表现自己的机会。

数学课堂教学除了让学生获取知识的同时，要进行思维能力、情感态度及心理素质培养。

为了实现三者的和谐统一，教师尽可能“退居二线”，给学生走上讲坛，当一回“小老师”去表现自己的机会。

如何让数学课堂活起来学生是学习的主体，老师是主导。

由于教学时间和教学任务的矛盾，经常出现老师讲学生听的现象，课堂气氛呆板，抑制了学生的思维，忽视了对学生能力的培养。

如何让数学课堂活起来，让数学课堂充满生机激情，笔者有几点拙见。

一、数学老师做好导演不是演员，实施自主学习，让课堂活起来数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。

探究式教学显著特征是教学内容问题化。

不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己去发现问题、提出问题，学生的问题意识得不到发展，真正的探究性学习也就难以实现。

探究性学习强调的是通过学生的自主活动，培养学生的创造精神和实践能力。

因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。

首先要创造良好自由的环境让学生敢疑。

在数学教学中，教师要扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色，要建立起和谐、民主平等和相互尊重、互相学习、共同促进的新型师生关系，促使学生积极主动自由地去想象思考探索，教师对之尽可能多地给予鼓励肯定和表扬。

其次再现知识生成过程让学生有疑。

要让学生经历一个完整的科学研究过程，包括知识产生的背景、价值和应用、知识的未来和发展等。

通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。

如研究等腰三角形的性质等边对等角，可以作顶角的平分线、底边的中线和底边上的高进行证明，下一节课研究等角对等边的时候，作顶角的平分线和底边上的高可以进行证明，自然会提出底边的中线行吗？同学们不能找到全等的条件，意识到不可行。

进一步思考用等腰三角形画出边边角全等的反例。

数学是锻炼思维的体操。

要培养学生质疑探究创造的素质，还学生以自主，让数学课堂成为自由体操的青春活力的操场。

二、实施合作学习，让课堂活起来合作学习是指为了一目标或围绕某一主题，多名学生组成一个小组，小组内成员与成员之间或小组之间能够主动配合、相互交流、相互学习、相互激励、相互促进，从而实现学习目标，达到共同进步的学习方式。

让小学数学课堂活起来小学数学课堂是学生接触数学知识的重要场所。

然而，很多学生对于数学课程的兴趣和学习成果不够出色，如何让小学数学课堂活起来，让学生爱上数学，是每一位数学老师都要思考和努力的问题。

一、师专注于学生小学数学是一个需要师生相互协作和互相信任的学科。

因此，数学老师应该关注并深入了解每个学生的能力和特点，为学生提供个性化的教学方式。

我们在授课的同时也应该多听取学生的反馈和意见，鼓励他们提出问题并解答他们的疑问。

这样一来，不仅能够让学生融入数学课程，感受到课堂中老师的呵护，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学习成果的提升。

二、利用游戏和激励机制在小学数学课堂的教学中，可以运用各种互动游戏和激励机制，进一步让学生参与其中。

通过游戏的形式，例如数独、阴阳师等，可以让学生更好地理解和应用数学知识，增强兴趣和激情。

另外，可以设置种种机制，给予学生以奖励，鼓励学生积极参与。

这些机制包括提高分数、颁发奖状、表扬学生等，都能够在某种程度上推动学生学习及积极性的提高。

三、合理安排课程数学老师应根据学生的实际情况，合理安排课程，调节课堂氛围。

在课堂上，学生有时会因为学习压力过大或者无聊而感到疲惫，影响学习效果。

因此，可以在课堂上增加一些有趣的内容，如数学竞赛、讲解数学的趣闻等，调节课堂氛围，增强学生愉悦感。

另外，在课程安排上，应该把握好学生的学习规律和心理状态，根据学生的身体和心理特点安排适当的课程题目和考试，让学生在学习中保持轻松的状态。

综上所述，让小学数学课堂活起来并不是一件容易的事情，需要数学老师们倾尽全力和智慧，密切关注学生的学习和心理状况，细心呵护，调节课堂氛围，从而促进学生的学习成果的提高。

让学生爱上数学，就是让他们在数学的世界里找到乐趣、发现精彩，成为数学世界中的精英，打造精神经济时代的未来之星。

如何让低年级数学课堂“活”起来托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。

学生是学习的主体，老师是主导。

由于教学时间和教学任务的矛盾，经常出现老师讲学生听的现象，课堂气氛呆板，抑制了学生的思维，忽视了对学生能力的培养。

如何让数学课堂活起来，让数学课堂充满生机激情呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发主体性，提高学生参与程度。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

二、创设情境激发创新思维，营造和谐、自主、创意的学习氛围。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。

”所以说教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。

没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

那么如何创设情境呢﹖如在《可能性的大小》教学中，我让每个学习小组模拟现实情境做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、黄、绿、黑四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录.游戏后，我问同学们：“你在转出结果之前，头脑里会想些什么？”“猜我会得什么奖？”“可能得什么奖？”我紧接着问：“有四种可能：一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与.”“每个奖次出现的可能性相同吗？”“不相同，圆心角越大，可能性越大.”……学生通过玩游戏，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的，而不是运气的问题.这样的处理符合学生的心理特征，也最大限度地调动了学生学习的积极性.三、结合生活实际进行教学，把课堂还给学生、让学生真正成为学习的主人。

【高中数学】如何让数学课堂活起来课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动．同时，课堂教学的情境又是复杂多变的．要处理好课堂教学，就需要我们教师从思想上顾及学生多方面的成长，顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的多种方式．作为一名人民教师，在课堂上为学生创造一个轻松、自然、愉悦的课堂环境，有利于学生个性的发挥，展示学生求知欲。

但有时，我们往往忽视学生个性的发展，使课堂机械化。

那么如何改变这种状况，使数学课堂真正活起来呢一．以学生为主体，让学生成为学习的主人美国教育家杜威说：“学校最大的浪费是孩子们不能充分、自由地利用他们现有的经验，用自己的方法获得知识。

”因此，教师应该开放教学内容，关注学生自身的知识结构，相信他们可以利用现有的知识和经验进行自主学习，使学生成为真正的主人，只有以学生为中心，以学生的发展为基础，我们能有一间高质量的教室吗。

所有数学知识的学习都力求在学生熟悉或感兴趣的情境中引入学习，并提出许多有趣的数学问题。

开展数学探索，使学生成为真正的大师二、教学中培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。

在教学过程中，应将教学内容与与现实生活密切相关的知识相结合，使学生有学习兴趣、想学、爱学。

例如，当我谈到“黄金分割”时，我首先通过建筑、艺术和文化的例子来理解黄金分割，让学生体验它的文化价值，然后教授这门课的内容，让学生体验数学的魅力，提高他们探索知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力三、为学生提供探索、交流的的时间与空间有意义的数学学习不能仅仅依靠模仿。

动手实践、自主探索和合作交流也是重要的学习方法。

因此，在教学过程中可以设置“做”、“想”、“议”等栏目。

学生通过自主探索和合作交流，形成新知识四、维护良好的师生关系“活”课堂既包括学生的学习活力，也包括教师的教学活力。

因此，我们必须在师生之间建立一种平等、民主、友好的关系，让学生在轻松愉快的环境中敢于思考、敢于说话，获得自信总之，通过运用有效的课堂技巧，使每个学生成为真正意义上的学习小主人，专心学习，积极参与，勤于思考，大胆探索．资料来源：233在线学校论文中心。

让小学数学课堂活起来数学是学生学习中的重要学科之一，对于小学生来说，数学课堂既有趣又有挑战性。

但是在教学过程中，我们常常发现小学数学课堂显得有些枯燥，学生缺乏兴趣，甚至有些害怕数学。

我们需要想办法让小学数学课堂更加生动活泼，让学生在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，还能够享受学习的乐趣。

一、注重情景教学小学生天生好奇，对于环境中的事物充满了好奇心，因此我们可以通过情景教学来吸引学生的注意力。

在解决问题的时候，我们可以引入一些有趣的故事情景，让学生在故事中体验数学的魅力，帮助他们理解和记忆数学知识。

让学生想象自己是一个勇敢的探险家，在探险的过程中需要利用数学知识解决各种问题。

这样一来，学生会觉得数学是与他们的生活和兴趣相关联的，增加了学习的趣味性，激发了学生学习数学的动力。

二、多种教学手段在教学过程中，我们可以采用多种教学手段，比如通过故事、游戏、实验等方式来教授数学知识。

故事可以帮助学生理解数学知识的逻辑关系，增加学习的趣味性和记忆深度；游戏可以让学生在放松的氛围中学习数学，提高学生的兴趣和参与度；实验可以让学生通过观察、实践来探索数学规律，在探究的过程中理解和巩固数学知识。

通过多种教学手段的运用，可以让数学课堂更加生动活泼，让学生更加积极地参与到学习中来。

三、设计富有创意的任务设计富有创意的任务可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

我们可以设计一些生活中的问题，让学生在解决问题的过程中运用数学知识。

让学生设计一个游乐园，需要考虑各种游乐设施的布局、面积、人流量等等，让学生在设计游乐园的过程中学习和运用数学知识，增加了学习数学的趣味性和实践性。

四、鼓励学生自主探索学习数学不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

我们需要鼓励学生通过自主探索来学习数学知识。

在教学过程中，我们可以提出一些开放性的问题，鼓励学生通过探索和实践来解决问题，让学生在实践中感受到数学知识的魅力，培养学生的创造力和解决问题的能力。

让小学数学课堂活起来小学数学课堂是学生们学习数学知识的重要场所，但是有时候学生们可能觉得数学课有些枯燥乏味。

要让小学数学课堂活起来，我们可以采取一些创新的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

我们可以利用游戏化的教学方式。

通过数学游戏来巩固学生们的数学知识，比如数学接力赛、数学趣味竞赛、数学拼图等。

这些游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，又能培养他们的团队合作能力和动手能力。

游戏化的教学方式也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极参与数学课堂。

我们可以利用实际生活中的例子来教学。

比如在教学加减法时，可以通过购物、生活中的例子来让学生理解加减法的实际应用。

这样能够让学生在实际生活中体会数学知识的重要性，增强他们的学习兴趣。

让学生把数学知识与实际生活联系起来，更容易理解和记忆数学知识。

我们可以利用多媒体教学的方式。

比如利用数学软件、数学动画、数学视频等来进行教学，这样可以使课堂更加生动活泼。

通过多媒体教学，可以将抽象的数学概念变得更加具体形象，更容易让学生理解和接受。

而且多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

我们可以通过小组合作学习的方式来进行教学。

让学生分成小组，进行小组合作学习，可以使学生在交流合作中学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

小组合作学习也可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。

通过小组合作学习，可以让学生互相学习、互相促进，更好地掌握数学知识。

我们还可以对课堂进行一些趣味活动。

比如举办数学知识竞赛、数学趣味小游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

这样不仅可以让学生在活动中学习，还可以增加他们对数学的兴趣。

通过趣味活动，可以让学生在玩中学，在学中玩，更好地掌握数学知识。

让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。

而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。

下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。

一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。

教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。

教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。

二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。

教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。

教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。

三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。

教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。

教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。

教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。

五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。