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小学教育的具体内容有哪些
小学教育是孩子在教育体系中的第一步，是其成长道路上至关重要的一环。
在
小学阶段，学校教育主要包括了学科知识、德育和体育等多个方面。
下面将详细探讨小学教育的具体内容。
学科知识
小学教育的核心是教授基础学科知识，包括语文、数学、英语、科学等学科。
语文教育主要培养学生的语言表达能力、文学修养和阅读能力；数学教育则旨在培养学生的逻辑思维和数学计算能力；英语教育则是为了培养学生的英语交流能力；科学教育则旨在培养学生的科学素养和实验能力。
德育
小学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和个性。
德育教育包括了对
学生道德观念的灌输，培养学生的自律和责任感，以及培养学生的团队合作和公民意识等方面的教育。
体育
体育教育在小学教育中扮演着重要的角色。
体育课不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过体育活动，学生可以学会坚韧、勇敢和坚持不懈的品质。
艺术教育
在小学阶段，艺术教育也是必不可少的一环。
音乐、美术、舞蹈等艺术课程可
以培养学生的审美能力、创造力和表现力，同时也可以促进学生的情感表达和情绪管理能力。
社会实践
小学教育还将通过社会实践教育让学生走出课堂，走进社会，学会与他人合作、交流与沟通，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
综上所述，小学教育是一个多元化的过程，包括学科知识、德育、体育、艺术
教育以及社会实践等多个方面。
通过全面的小学教育，学生可以得到综合性的发展，培养出健全的人格和全面的素质，为未来的成长奠定坚实基础。
小学教育的内容和意义
小学教育作为一个孩子人生中非常重要的阶段，涵盖了广泛的知识和技能，同时也承载着深远的意义。
在这个阶段，学生不仅接受基础学科的教育，还建立起人格、道德和价值观念。
小学教育的内容和意义体现在以下几个方面：
内容
1. 基础学科知识
小学教育的核心内容是语文、数学、英语和其他学科的基础知识。
通过学习这些学科，学生掌握基本的读写算能力，奠定了进一步学习的基础。
2. 思维技能培养
小学阶段是培养学生基本思维技能的关键时期，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
这些技能的培养将影响学生未来的学习和生活。
3. 人文素养
小学教育还涉及人文科目，包括历史、地理、文化等。
通过学习这些科目，学生了解社会、历史和文化，培养了对世界的认知和理解。
意义
1. 奠定学习基础
小学教育为学生进一步学习打下坚实基础，尤其是语文、数学和英语等核心学科的学习，为高中、大学的学习做好准备。
2. 塑造品格
小学教育不仅仅是知识的传授，更是在塑造学生的品格。
通过道德教育、劳动实践等方式，培养学生的品德和价值观。
3. 培养综合能力
小学教育不仅仅是学科知识的传授，更注重培养学生的综合能力，包括语言表达、合作精神、创造力等方面的能力。
结语
小学教育的内容和意义是多维的，涵盖了学科知识、思维技能、人文素养等方面。
通过这个阶段的教育，学生不仅获得了知识技能，更获得了塑造人格、培养综合能力的机会。
小学教育是孩子成长道路中重要的一环，值得高度重视和关注。
小学教育所修课程小学教育的课程设置是教育教学的核心，是培养学生综合素质的重要途径。
小学课程的设计旨在帮助学生建立基础知识，培养基本能力，促进全面发展。
本文将从各学科课程的角度探讨小学教育所修课程的特点和重要性。
语文课程语文课程是小学中最基础和重要的学科之一。
通过语文学习，学生能够掌握语言文字的基本知识，提高阅读理解和表达能力，培养语言文字表达能力和文学素养。
语文课程包括语文阅读、写作、语言表达等内容，通过课程设置，帮助学生提高综合语言素养。
数学课程数学课程是培养学生逻辑思维和数学能力的重要工具。
通过数学学习，学生能够掌握基本的数学知识和运算技能，培养数学思维能力和解决问题的能力。
数学课程包括数字、代数、几何等内容，通过课程设置，促进学生数学思维的发展。
自然科学课程自然科学课程是帮助学生了解自然界和日常生活中的科学知识的重要途径。
通过自然科学学习，学生能够掌握基本的科学概念和实验技能，培养观察和实验的能力，培养科学态度和科学素养。
自然科学课程包括生物、物理、化学等内容，通过课程设置，促进学生科学兴趣的培养。
社会科学课程社会科学课程是帮助学生了解社会和人文知识的重要途径。
通过社会科学学习，学生能够了解社会的组成和发展，掌握社会科学基本概念和人文素养，培养社会责任感和价值观。
社会科学课程包括地理、历史、公民等内容，通过课程设置，促进学生社会意识和社会责任感的形成。
艺术教育课程艺术教育课程是帮助学生发展审美情趣和艺术能力的重要途径。
通过艺术教育学习，学生能够了解艺术的基本概念和技能，培养审美情趣和创造力，促进全面发展。
艺术教育课程包括音乐、美术、舞蹈等内容，通过课程设置，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
体育健康课程体育健康课程是促进学生身心健康发展的重要途径。
通过体育健康学习，学生能够了解运动的重要性，掌握基本的运动技能和健康知识，培养身心健康意识和生活方式。
体育健康课程包括体育锻炼、健康教育等内容，通过课程设置，促进学生身心健康的全面发展。
全日制义务教育课程标准
全日制义务教育课程标准是指经国家教育主管部门批准并正式颁发的一种课程标准，旨在规范全日制义务教育阶段的教学内容和课程设置。
全日制义务教育课程标准包括学科课程、综合实践活动、选修课程等内容。
学科课程是全日制义务教育阶段的核心课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等基础学科，以及音乐、美术、体育等美育和体育健康课程。
这些学科课程旨在培养学生的基础学习能力、科学素养、人文素养和审美能力。
综合实践活动是全日制义务教育的重要组成部分，包括实践活动、实验活动、社会实践、社团活动等。
通过这些实践活动，学生可以把所学的知识运用到实际中去，培养他们的实践能力、创新能力和团队合作精神。
选修课程是在学科课程和综合实践活动之外，根据学生的兴趣和特长而设置的课程。
选修课程的设置有助于激发学生学习的热情，培养他们的兴趣爱好和特长。
全日制义务教育课程标准的制定是为了保证教育的公平、全面和质量提高，同时也为学生提供了广泛的学习机会，培养他们的综合素质和未来发展所需的能力。
小学所设课程以及学校教育小学是每个人人生中非常重要的一个阶段，这个阶段所接受的教育和训练具有极为关键的影响力，很多孩子的性格、习惯和智力等方面的发展都与小学阶段所接受的教育有关系。
那么，在小学所设课程中，应该有哪些内容呢？语文是小学阶段的核心课程，小学生需要学习汉字、词语、语法、阅读、写作等方面的知识。
汉字是中华文化的重要组成部分，小学生需要逐步学习和掌握几千个汉字，这对学生的思维能力和记忆力都有很大的帮助。
阅读是非常有用的技能，能够扩大视野、提高理解能力和增加知识储备，因此阅读课程应该贯穿整个小学阶段。
数学是另一个重要的课程，小学生需要学习加减乘除、数字概念、几何图形、时空概念等数学知识。
数学是一门系统性很强的科学，它有助于发展学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，因此数学与语文一样，都是需要小学生认真学习和掌握的。
科学与社会是两个比较宽泛的课程，它们介绍了很多关于自然与社会现象的知识。
科学课程包括物质、能量、动物、植物、地球等方面的内容，其中既有基础概念也有实用技能。
社会课程则包括历史、地理、道德与法律、民族与文化等方面的内容，它们将为学生塑造正确的价值观、增加社会常识提供依据。
艺术和体育也是小学课程的重要组成部分。
艺术课程包括音乐、美术、舞蹈等，它们能够帮助学生发展审美和创造力。
体育课程则包括跑步、跳跃、游泳、篮球等运动项目，它们能够帮助学生建立健康体魄、提高身体素质。
除了课程外，学校教育还包括生活教育、素质教育等方面。
学校是培养学生日常行为规范的重要场所，所以学校应该注重学生品行教育、文明礼仪教育、安全教育等方面的培养。
素质教育是对学生各方面素质的协调培养，包括思想品质、心理素质、文化素质、技术素质和实践素质等。
综上所述，小学所设课程应该包括语文、数学、科学与社会、艺术和体育等方面的内容。
不仅如此，生活教育和素质教育也很重要，过去的教育更加注重课程的传授，而今天的教育更加注重学生全方位素质的培养。
小学教育专业主干课程
一、综述
小学教育专业主干课程是培养小学教育学生综合素质和专业能力的重要课程体系，是提升小学教师整体素质的关键。
本文将对小学教育专业主干课程的设置、目的和内容进行详细探讨。
二、课程设置
小学教育专业主干课程是小学教育专业的核心课程，主要包括教育学、心理学、教科学、小学教育内容与方法等方面的课程。
这些课程旨在培养学生对小学教育的基本理论和实践技能，使其具备扎实的专业基础和综合素质。
三、课程目的
小学教育专业主干课程的目的在于帮助学生全面了解小学教育的理论与实践，
培养其成为具有教育方法和教学策略的小学教师。
通过学习主干课程，学生可以掌握教育心理学和教学技能，为今后的教学工作打下坚实的基础。
四、课程内容
1.教育学：主要包括教育学概论、教育哲学、教育社会学等内容，帮
助学生建立正确的教育理念和教育观念。
2.心理学：涉及心理学基础知识、发展心理学、教育心理学等内容，
让学生了解学生心理发展规律，掌握灵活的教育心理学知识。
3.教科学：关注教学方法、课程设计、教学评价等，帮助学生掌握教
学技能和教学理论，提高课堂教学效果。
4.小学教育内容与方法：包括小学课程设置、教学内容与方法、小学
教育管理等方面的内容，让学生深入了解小学教育的具体实施过程。
五、总结
小学教育专业主干课程是小学教育专业学生的重要学习内容，通过学习这些课程，学生可以全面提升自己的专业素养和综合能力，为未来成为优秀的小学教师奠定坚实的基础。
希望通过本文的介绍，读者能够更加深入地了解小学教育专业主干课程的重要性和意义。
(整理)义务教育课程设置标准义务教育课程设置标准是规定我国义务教育阶段学校课程设置、课程内容、课程实施和课程评价等方面的规范性文件。
根据我国《教育法》和《义务教育法》的规定，国家制定了义务教育课程设置标准，确保全国范围内义务教育的质量和标准统一。
一、课程设置原则1. 符合国家教育方针和法律法规，体现社会主义核心价值观。
2. 适应学生身心发展规律，注重学生全面发展。
3. 遵循教育规律，突出教育特点，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 贴近学生生活，关注学生兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 优化课程结构，强化课程整合，提高课程实施的实效性。
6. 注重课程内容的基础性和适用性，为学生终身发展奠定基础。
二、课程设置内容1. 国家课程：包括语文、数学、英语、道德与法治、历史与社会、科学、体育与健康、美术、音乐、信息技术等。
2. 地方课程：包括地方历史、地方地理、民族团结教育、安全教育、心理健康教育等。
3. 校本课程：根据学校特色和学生需求，开发的课程，包括学科拓展、实践活动、特色教育等。
三、课程实施与评价1. 课程实施：学校要严格按照课程设置标准，组织教育教学活动，确保课程目标得以实现。
2. 课程评价：对学生的课程学习进行评价，包括过程性评价和终结性评价，关注学生的全面发展。
3. 课程管理：学校要加强课程管理，确保课程设置、课程实施和课程评价的规范性和有效性。
四、课程设置标准的特点1. 全面性：课程设置涵盖了学生全面发展所需的各种知识和技能。
2. 基础性：课程内容注重基础知识、基本技能和基本素养的培养。
3. 灵活性：课程设置充分考虑地区、学校和学生差异，给予地方和学校一定的自主权。
4. 实践性：课程实施注重学生的实践操作和亲身体验，培养学生的实践能力。
5. 创新性：课程设置鼓励教师创新教育教学方法，提高教育教学质量。
义务教育课程设置标准为我国义务教育阶段学校的教育教学提供了明确的指导和规范，有助于保障全国范围内义务教育的质量和标准统一，为学生的全面发展奠定基础。
正规教育名词解释1. 正规教育（Formal Education）：正规教育是通过学校教育体系所提供的有组织、有计划、有目标的教育形式。
正规教育主要由政府或授权机构管理，采用标准课程、教材和评估体系，通常以学位或证书作为教育成果的证明。
2. 学前教育（Preschool Education）：学前教育是指针对儿童在正式上学前进行的一种早期教育，主要为儿童提供基础知识、技能和社交能力的培养。
学前教育包括幼儿园教育、托儿所教育和家庭教育等，旨在为儿童进入正规学校教育阶段做好准备。
3. 小学教育（Primary Education）：小学教育是正规教育中的第一阶段，面向6至12岁的儿童。
小学教育主要包括基础学科（如语文、数学、科学等）、艺术教育、体育教育和道德教育等方面的教学内容，旨在培养学生的基础知识和综合能力。
4. 初级中学教育（Junior Secondary Education）：初级中学教育是小学教育之后、中学教育之前的阶段，面向12至15岁的学生。
初级中学教育注重基础学科的深入学习和扩展学科的初步了解，同时注重学生的综合素质和能力培养。
5. 高级中学教育（Senior Secondary Education）：高级中学教育是中学教育的最后阶段，面向15至18岁的学生。
高级中学教育主要通过各类学科的深入学习、选修课程和大学预备课程来培养学生的学术能力和综合素质，为学生的高等教育做好准备。
6. 高等教育（Higher Education）：高等教育是指大学或职业学院等提供的较高水平的教育阶段，面向高中毕业生和成年人。
高等教育包括本科教育和研究生教育等，培养学生的专业能力和创新能力，为学生未来的职业发展打下基础。
7. 职业教育（Vocational Education）：职业教育是为了培养学生从事特定职业或职业领域所需的技能和知识而设立的教育形式。
职业教育注重实践技能和职业素养的培养，包括技工学校、职业学院、职业培训机构等。
小学教育在中国的课程设置与特点中国的小学教育是孩子教育的起点，也是培养学生基础知识和综合素质的关键阶段。
小学教育的课程设置与特点在很大程度上影响着学生的学习效果和未来发展。
本文将从不同学科的课程设置、综合素质教育和教学方法等方面，探讨中国小学教育的特点。
一、课程设置小学教育的课程设置包括语文、数学、英语、科学、社会与生活、音乐、美术、体育等学科。
其中，语文、数学和英语是小学生的基础学科，也是后续学习的重要基础。
语文课程主要培养学生的阅读理解、写作能力和表达能力，数学课程注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，英语课程则着重培养学生的听说读写能力。
科学、社会与生活课程旨在培养学生的科学素养和社会常识。
通过科学实验和实地考察，学生可以亲身体验科学的奥秘，培养对科学的兴趣和探索精神。
社会与生活课程则帮助学生了解社会、了解自己的家庭和社区，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
音乐、美术和体育等课程则注重培养学生的艺术修养和身体素质。
音乐课程通过学习音乐理论和参与音乐活动，培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。
美术课程注重培养学生的审美能力和创造力，通过绘画、手工等活动，培养学生的艺术才能。
体育课程则通过体育活动，培养学生的体质和身体协调能力。
二、综合素质教育中国小学教育注重综合素质教育，旨在培养学生的全面发展。
综合素质教育包括品德教育、思想品质教育、创新能力培养等方面。
品德教育是小学教育的重要组成部分，通过培养学生的道德观念和价值观，引导学生形成正确的人生观和价值观。
思想品质教育则注重培养学生的思考能力和创新精神，培养学生的独立思考和问题解决能力。
创新能力培养是小学教育的重要目标之一。
通过提供创新性的教学活动和课程设计，学生可以培养创造性思维和解决问题的能力。
此外，小学教育还注重培养学生的实践能力和社交能力，通过实践活动和团队合作，学生可以锻炼自己的实际操作能力和人际交往能力。
三、教学方法小学教育在教学方法上注重启发式教学和探究式学习。
小学教育专业课程在小学教育领域，专业课程是为了帮助学生全面、健康发展而设计的。
通过多样的课程设置，学生可以在认知、情感、社交等方面得到全面的培养。
下面将介绍小学教育中常见的专业课程。
语文课程语文课程是小学教育中的基础课程，通过学习语文，学生可以提高语言表达能力、阅读能力和写作能力。
语文课程通常包括课文学习、诗歌鉴赏、古诗词朗诵等内容，旨在培养学生对语言文字的理解和运用能力。
数学课程数学课程是培养学生逻辑思维和数学能力的重要途径。
在小学阶段，数学课程通常包括数的认识、算术运算、几何图形、问题解决等内容，旨在帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
英语课程英语课程是培养学生英语听、说、读、写能力的关键课程。
通过英语课程，学生可以接触到英语语音、词汇、语法等内容，提高英语交流能力和跨文化交流能力。
科学课程科学课程是培养学生科学探究和实验能力的重要课程。
在科学课程中，学生可以学习有关生物、化学、物理等方面的知识，开展实验和观察，培养科学思维和探究精神。
体育课程体育课程是培养学生身体健康和团队合作能力的重要途径。
通过体育课程，学生可以进行各种体育活动，锻炼身体，培养团队精神和体育敬业精神。
美术课程美术课程是培养学生审美情趣和创造力的重要课程。
通过美术课程，学生可以学习绘画、手工等技能，表达自己的情感和想法，培养审美能力和创造力。
音乐课程音乐课程是培养学生音乐素养和表现能力的重要途径。
通过音乐课程，学生可以学习音乐理论、唱歌演奏等技能，感受音乐的美好，培养音乐情感和表现力。
小学教育专业课程的设置旨在全面培养学生的认知、情感、社交等方面能力，为学生成长奠定坚实基础。
通过专业课程的学习，学生可以在学业、生活、社会等各个方面取得更好的发展。
高雄縣灣內國小生命教育課程設計與教學生命源起—生命誕生校長：林燦添召集人：胡美婌研究員：王美雲王三銘林雅屏林美惠張秀如楊玉霜高雄縣灣內國小生命教育課程設計與實施目次壹、課程設計理念與架構 (44)一、課程設計的依據二、課程設計的原則三、課程設計的架構貳、教材與單元教學活動設計 (47)一、低年級教材與教學活動設計二、中年級教材與教學活動設計三、高年級教材與教學活動設計參、教學實施與省思 (59)一、低年級教學實施與省思二、中年級教學實施與省思三、高年級教學實施與省思肆、結語 (60)伍、參考文獻 (60)壹、課程設計理念與架構一、課程設計的依據生命教育旨在擴充智育的內涵，使之由只著重實用「知識」提昇為開展學生的生命「智慧」。
生命的存在，展現造物者的神妙，上天既然創造天地，也賦予萬物萬類生命的喜悅，任何的空間與環境，都有生命誕生的可能。
總而言之，生命教育應以「深化人生觀，內化價值觀，整合知情意行」為目標。
要達到這樣的目標，應使學生在知性、感性與靈性上有所提昇，不僅學到「帶得走的能力」，更獲致全人的成長。
「生命教育」的目的，就是希望彌補教育制度中，偏重知識教育與理性教育，卻忽略知識技能以外更重要的德性、藝術、人文之教育。
生命教育教學能使學生在受教過程中，不僅學習到知識技能，更重要的是因為有了生命教育的涵養後，了解生命誕生的喜悅，珍惜生命的可貴，更重視身體健康與體能的創造，故生命教育對學生的人格成長與態度培養影響甚深，生命教育知識技能可以運用於社會，嘉惠大眾。
二、課程設計的原則認識生命、欣賞生命，了解生命的多變性與可貴，引導學生用積極的態度經營生命、思考生命方向與珍惜生命。
藉由認識母親生產的奧妙，由一些人物的人生歷程中，探索不同的人，活出不同的故事，進而珍惜生命、愛惜自己，能珍視並維護所有的生命。
由成長過程中，生命的節奏和規律，認識生命的意義與存在的價值。
課程設計的原則包括：（一）整體原則：考量課程的完整性與統整性，以課程整體的觀點，由生命的誕生、我長大了、以及成長後不同階段變化產生不同生命特徵，予以編排。
（二）系統原則：課程設計人員於事先共同討論，制定一套程序，整個課程設計依循生命教育分段能力指標循序漸進編排，而與教學目標共同呼應。
（三）合作原則：集合課程設計所需的人員，由學校行政人員，低、中、高年級教師及學生組成課程設計團體的核心成員，彼此合作，集思廣益，以形成周詳的課程設計。
（四）時代促進原則：強調的是方法和過程的教育，以符合時代的要求，而產生對生命充滿喜悅與期待，成為時代巨輪的帶動者。
（五）持續原則：強調課程的完成為新階段的開始，「生之喜悅」課程的結束正是另一生命教育課程的開始。
三、課程設計的架構本課程設計主題為「生之喜悅」，分別為「媽媽的水牛肚」、「我長大了」、「亞當與夏娃」三個單元（見圖一）。
各年級單元設計配合生命教育能力指標中「生命源起」項目的「生命誕生」層面，目的在透過此一教學過程，使學生能認識生命誕生之珍貴與辛勞，了解各生命間互為共同體的依存關係，進而建立正確的倫理關係與應有之孝思，以維護群體及其他生命。
其對應之生命教育能力指標分別為：1-1-2知道自己如何出生的、1-2-2說出自己身心的變化與成長、1-3-2了解各年齡層的身心發展狀況（見表一）。
圖一 「生之喜悅」課程設計架構表一「生之喜悅」主題課程規劃貳、教材與單元教學活動設計一、低年級教材與教學活動設計（一）低年級生命教育融入生活課程教材五種幫助所有孩子獲得生活必要技能和知識的策略，以健康的、有愛心的、負責的及有收穫的生活態度。
形成以下的生命教育：（1）為生命教育提供專業發展的機會，形成更有效的社交及情緒學習。
（2）為學校、父母協會、官方代理機構提供技術援助、訓練和諮詢。
（3）將成果應用到學校、家庭及社區。
（4）進行社會情緒的發展和學習。
（5）對社會及情緒的工作者、教育者、雙親、精神健康專家、社會科學家和對這項議題關心的居民進行合作，以促進社會及情緒的學習。
媽媽的水牛肚這項課程的教材包括三種教學方法：（1）直接教學：從亞里斯多德哲學來的，強調習慣或美德行為的訓練。
（2）間接教學：建立兒童了解社會倫理發展，強調在成人看護之下同輩間的人際互動。
（3）社區的建設：主要強調環境和照護的關係以及建立道德社區。
其主要教材為三字經，如香九齡、能溫席，孝於親、所當執……等；其次為弟子規：父母呼、應勿緩，父母命、行勿懶；父母教、須敬聽，父母責、須順承、冬則溫、夏則淨，晨則省、昏則定；出必告、反必面，居有常、業無變、親所好、力為具，親所惡、謹為去；身有傷、貽親憂，德有傷、貽親羞；親愛我、孝何難，親憎我、孝方賢；最後則教唱媽媽好。
此些教材主要闡述媽媽懷孕之辛苦，為人子女應愛惜自己身體並孝順父母。
（二）低年級生命教育融入生活課程教學活動設計附件一：低年級學習單班級:__________ 姓名:__________哇！媽媽的肚子是我的老厝一、小朋友！經由捏泥娃娃和背洋娃娃以後，請你想一想：當你還在媽媽肚子裡的時候，媽媽是怎樣幫助你長大？1.為了讓我快快長大，媽媽常吃些什麼？___________________________________________________________2.為了讓我平平安安，出門時媽媽會注意些什麼？___________________________________________________________3.為了讓我活潑聰明，媽媽會注意些什麼？___________________________________________________________4.媽媽還為我做了什麼？___________________________________________________________親愛的媽媽！謝謝您！二、當你還在媽媽肚子裡的時候，爸爸又是怎樣照顧媽媽和小小的你呢？（）多幫媽媽分擔家事（）陪媽媽散步（）陪媽媽到醫院做產前檢查（）買營養的東西給媽媽吃（）說笑話讓媽媽和寶寶都開心（）媽媽外出時負責接送（）_____________________親愛的爸爸！我愛您！搖嬰仔歌5. 5 5 3 5－－0 3. 5 1 616 5－－0嬰仔嬰嬰睏，一暝大一寸，2. 3 5 23 5－－0 2. 3 5 32 1－－0 嬰仔嬰嬰惜，一暝大一尺。
1. 6 16 12 3－－0 2. 3 13 121 6－－0 搖子日落山，抱子金金看，5. 6 35 61 1－－03. 5 3 26 1－－0 你是我心肝，驚你受風寒。
二、中年級教材與教學活動設計（一）中年級生命教育融入「健康與體育」和「藝術與人文」領域教材人的成長歷程由幼稚到成熟，需經由學習適應而來的，孩子的身心發展快速，難免有許多適應上的困難，他們對食、衣、住、行的調整，特別是他們的意識和價值觀念，更是變化起伏，使他們多愁善感。
因此，宜透過生命教育讓孩子，知道自己的成長階段生理變化，比較個體不同的人生階段異同，養成良好的健康態度和習慣，並學習尊重身體的自主權，進而表現出自信心和整體的舒適感。
透過小書的編製讓孩子重新認識自己的過去成長歷程，感恩父母、師長的照顧，體驗到珍惜自己的生命，就是報答父母最好的禮物。
（二）中年級生命教育融入「健康與體育」和「藝術與人文」領域教學活動設計三、高年級教材與教學活動設計（一）高年級生命教育融入健康與體育領域教材每個人從小到大都會拍一些照片，留下美麗的回憶。
藉由舉辦「猜猜我是誰」的有獎徵答活動，讓學生發覺週遭的同學從以前到現在身體、外表各方面有何明顯的改變，並讓同學體驗和感覺自己的成長變化，進而了解生命是連續不斷的過程，一個階段引導著另一個階段，教師藉此引導說明，每個生命都是獨特的個體鼓勵學生接納並珍愛自己的身體。
（二）高年級生命教育融入健康與體育領域教學活動設計參、教學實施與省思一、低年級教學實施與省思生命是父母所賜，人無法十全十美。
鼓勵學生對自己有信心，並面對生活的許多挑戰，父母和我們一樣不是十全十美。
要讓學生肯定父母，肯定自己，了解生命的成長，原本就有許多的辛苦和困難。
生命的美好就在於了解與信心，肯定與尊重。
在相互扶持的環境中成長的孩子，會熱愛人生；在愛的環境中生活的孩子，會尊重所有的生命，更會讓自己的生命發光發熱。
在實施教學中，由學生回家做的學習單中，可以讓每位學生知道他們的誕生帶給父母親莫大的快樂及期待。
父母為了他們的到來費了許多的苦心和心思，從生產時母親臨盆的痛苦和生產後見到孩子健康的喜悅。
綜合課本內之學習單亦讓學生的父母回想到生小孩時的種種回憶，這些都是他們一生中最甜蜜和值得的回憶。
二、中年級教學實施與省思課程設計透過收集照片，訪問師長，讓學生回憶生命成長的點點滴滴，發現小時候的自己和現在的自己，不論是外貌與能力都有顯著的不同。
透過這樣的課程設計，讓孩子感恩父母師長，善待比自己弱小的生命，進而更珍惜生命。
三、高年級教學實施與省思師生不同時期的照片猜測，在進行過程中，學生顯得興致高昂，並引導學生思考成長的過程，繼而放映錄影帶，錄影帶因台詞對話詼諧有趣、生動活潑，獲得學生熱烈迴嚮。
此年紀的孩子正值青春期，對自己身體懵懵懂懂，對異性的身體更是充滿好奇，因此觀賞時大家都很專注，發問時學生反應熱烈。
此活動透過師生互動，澄清自己的疑問與錯誤概念，更重要的是讓孩子經由正當管道得到正確的知識。
學習單的繳交更呈現學生多元的想像力，問他們有收穫嗎？每個小臉龐上都洋溢神采飛揚大聲回答：「有啊！」。
建議除了要教導學生以外，亦可教導家長要如何指導孩子，並提供給家長社會資源。
肆、結語我們認為在成長的過程中，體認生命誕生的喜悅，學得人我生命共同體的意識，更能悅納自我、關心家庭、熱愛他人、尊重生命與大自然，是人生的重大課題。
此次生命教育教材的編寫，對於教師們是理論與教學實際結合的一大步，卻也是一項困難的考驗，教學是教師的專長，但對於自編教材與教案則是困難重重，因此次教材的編寫，收穫的不只是孩子們，更是教師們的一大收穫，生命教育將使全國人民都有一顆柔軟的心，不做傷害生命的事，有積極的人生觀，終身學習，讓自己活得更有價值，都有愛人的心，珍惜自己、尊重別人並關懷弱勢團體，珍惜家人、重視友誼並熱愛所屬的團體，尊重大自然並養成惜福簡樸的生活態度。
生命教育將使大家謹慎思考生死問題，並探討人生終極關懷的課題，能立志做個文化人、道德人，擇善固執，追求生命的理想，並參與服務學習，體驗生命的意義。
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