和谐德育论文和谐德育的论文_：加强心理健康教育,推进德育和谐发展[1]

让中职德育走向和谐摘要：中等职业技术教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的重任，但当前中职德育的状况令人堪忧。

本文在指出中职德育不和谐的各种表现基础上，阐述了和谐德育的基本内涵，并从人际关系、内部管理、外部环境等方面探讨了构建和谐德育的途径。

关键词：中职德育和谐在经济全球化的当今时代，学生们成长的环境变得日趋复杂。

传统与现代、物质与精神、本土文化与西方文明，各种观念和意识形态交织在一起，不断冲击着未成年人的道德认知。

互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人的学习和娱乐开辟了新空间。

同时，各种腐朽和有害的信息也通过网络传播，腐蚀着青少年的心灵。

中等职业技术教育肩负着”培养数以亿计的高素质劳动者”的重任，其德育工作的结果将直接关系到各行各业劳动者的素质，关系到千家万户的幸福，关系到是否能实现和谐社会的美好蓝图。

但综观当前的中职德育，状况令人堪忧。

一、中职德育的现状目前，大多数中职学校未能客观地正确定位德育工作。

或把中职生当作小孩子来管，制定许许多多的规章制度，以纯粹的”管纪律”代替积极的心理疏导。

或把中职生当大学生看待，一厢情愿地拔高中职生政治思想的层次，忽视现实存在的种种问题，把握不准学生的真实心理状态。

中职德育的失败，体现在以下几方面：1.德育课堂低效。

虽然新版的德育教材从内容上努力贴近学生实际。

表面上，考试不再以记背概念为主，课堂上也多了一些讨论、交流的环节，但感觉上仍旧是授课者想方设法把教材中的观点生硬地灌输给学生。

德育内容未必完全脱离学生们的生活实际，但用所学的理论无法解决和解释现实中的实际问题。

教学内容从理论到理论，不涉及具有挑战性的现实问题，与生活实际有一定距离。

因此，德育课堂不仅没有触动内心的时刻，甚至给人以不切实际和迂腐的感觉，不能达到预期的效果。

2.学生情绪对抗。

中职生的年龄处在15-18岁左右的青春期，敏感、自尊心强，容易产生叛逆心理。

况且，道德素质的培养是一项长期的踏踏实实的工作，学生道德水平的提高也不是一蹴而就的，不可能经常出现管理者所期望的立竿见影的效果。

浅谈对中学生加强心理健康教育的重要性论文中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。

下面是店铺带来的关于对中学生加强心理健康教育的重要性论文的内容，欢迎阅读参考!对中学生加强心理健康教育的重要性论文篇1试谈中小学心理健康教育的重要性《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。

调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。

这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。

当前的中小学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。

在我们的教育过程中，言必谈中考、高考，升学率成了学校教育的唯一目的。

学习成绩决定了一切。

从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被认为是没有“正事”的表现。

有的学校评“三好学生”基本上也成了“一好学生”。

我们的德育工作很多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。

致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至产生仇视心理。

当前，中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，我们学校亦有类似情况，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。

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小学生心理健康教育论文1近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。

另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。

小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。

因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。

同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。

但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。

笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。

一、小学心理健康教育存在的问题（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。

许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。

一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。

（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。

让德育教育成为学校教育的制高点盐田河中心学校：周义兵麻城市盐田河中心学校，位于全国著名的“板栗之乡”盐田河镇。

多年来，学校坚持"以人为本，以德立校，和谐发展"的办学方向，正视当前学校德育的问题与困境，积极应对学校德育工作新的复杂形势，努力破解学校德育工作中存在的一系列难题，在不同层面和角度作出了一些有益的探索，取得了显著的绩效，并形成了鲜明的德育特色。

一、以“和谐德育”为支点，打造一支优秀的德育队伍。

1．德育工作是学校的教育教学的基础性工作，以德育教育为先是学校实施素质教育的根本前提。

我校始终将德育工作放在首位，组织网络健全，制度落实，计划、措施到位。

由校长总负责，形成了由分管校长主抓，以政教室、团队、班主任和课任教师具体落实的“学校德育工作管理网络”，将德育工作贯穿到学校工作方方面面，落实“人人都是德育工作者”的德育理念。

2．为确保德育工作的“源头活水”长流不息，学校积极组织各类培训，提高教师的德育能力。

做到“六个一”：即每期一次集中德育理论学习、每学期开展一次班主任工作交流、每月召开一次班主任例会、每天一节课读报活动、每周一节班会课、每班一次公开主题观摩活动，让全体教师在在实践中相互学习、相互提高。

同时，对于新班主任，学校仍采用“帮、扶、带”的方式，由有经验的老班主任“扶一把、送一程”，使他们尽快胜任班主任工作。

学校正是通过这些培训活动，促进了整个德育队伍严谨治学、敬业爱岗、乐于奉献、廉洁从教风气的形成。

3．重视教师的师德教育。

每年暑期都要学习教师职业道德规范，并利用暑期开展师德师风典型报告会，让教师通过学习查找差距，及时整改，将严格执行“教师职业道德的基本要求”变成教师的自觉行为。

我校老师的师德报告《做师德模范，用爱心育人》受到全镇广大教师的好评。

为规范教师的师德行为，开学初，学校与全体教师一一签订《盐田河中心学校教师师德师风责任书》，结合《中小学校教师职业道德规范》，明确了教师教育教学过程中的责任，做到有的放失有章可循。

论和谐德育对建设和谐校园的促进作用［摘要］建设和谐校园是高职院校贯彻构建社会主义和谐社会思想的具体体现。

和谐德育是在建设和谐校园的背景下，能够促进社会与个人、人与个人和谐发展，并最终达到“双赢”的道德教育。

和谐德育的完善和发展为高职教育工作提供了政治、伦理和思想上的保证，可以有效地促进社会主义和谐社会、和谐校园的建设。

［关键词］和谐德育和谐校园高职教育建设和谐校园是建设社会主义和谐社会的一项重要内容，开展和谐德育对构建和谐社会与和谐校园具有非常重要的意义。

一、和谐校园与和谐德育（一）和谐校园建设社会主义和谐社会，是在现有社会政治秩序下进行的，不能违背社会主义的基本原则和精神价值，必须以马克思主义基本理论为指导和方向保证。

胡锦涛同志曾将和谐社会表述为：“民主法治，公平正义，诚实守信，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处。

”这28个字既是内涵也是特征，指出了和谐社会的目标与建设途径。

《大学》中讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

”教育的本质目标和涵义是追求和谐，高职教育一样如此。

建设和谐校园，正是高职院校贯彻社会主义和谐社会建设思想的具体体现，其主要内容是建设和谐的校园关系。

（二）和谐德育和谐教育是一种新的教育思想，一种新的教育价值观，一种新的教育境界。

和谐教育强调每个人的每个方面都能得到充分、全面、自由的发展。

和谐德育是和谐教育的重要内容，是在建设社会主义和谐社会和建设和谐校园背景下，能够促进社会与个人、个人与个人和谐发展，并最终达到“双赢”的道德教育。

和谐德育的完善和发展为高职教育工作提供了政治、伦理、思想上的保证，是教育哲学、教育经济学、教育文化学、教育心理学的综合表达，主要包括以下几方面的内容：1.“以人为本”的教育哲学理念。

在哲学本体论上，“以人为本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体，人是主体，人是目的，人是标准。

“以人为本”的理论要求在和谐校园建设中，以“人的存在和全面发展”为理论基础，充分开发人的潜能，发展人的个性。

和合德育和谐发展和合德育，是指通过教育实践，培养学生的和谐意识和品德修养，促进学生的综合发展和良好的人际关系。

和谐发展，是指社会各方面的协同发展，包括经济发展、社会发展、文化发展等各个方面的和谐统一。

和合德育和和谐发展紧密联系在一起，构成了现代教育的核心理念。

和合德育强调传统文化的价值观念和道德规范，注重培养学生的思想道德素质和意识形态。

和合德育的目标是使学生具备正确的人生观、价值观和世界观，具有高尚的道德情操和稳定的心理素质，能够自觉遵守社会公德和专业道德，并具有健全的人格和社会责任感。

和合德育是构建和谐社会和实现和谐发展的重要途径。

和谐发展是现代社会发展的重要理念，提倡各个方面协调、平衡、稳定地发展。

和谐发展不仅仅是经济上的发展，还包括社会、环境、文化等各个领域的和谐发展。

和谐发展注重资源的可持续利用和社会的全面协调发展，追求经济效益、社会效益和环境效益的统一。

和谐发展是现代社会稳定繁荣的基础，也是实现可持续发展的关键。

和合德育和和谐发展是相辅相成的关系，两者相互促进、相互贯通。

和合德育是培养和谐人才的重要途径，弘扬传统文化和培养正确的价值观念，有利于学生形成和谐社会主义核心价值观，促进社会和谐发展。

和谐发展是和合德育的目标和方向，它提供了良好的社会环境和条件，为和合德育的实施提供了有利条件。

实施和合德育和促进和谐发展需要全社会的共同努力和投入。

在教育领域，学校是关键的实施主体，要加强师德教育，教育教师树立正确的人生观和价值观，引导教师积极参与学生德育工作。

学校还要创设和谐的教育环境，建立和谐的学校文化，培养学生的和谐意识和团队精神。

学校可以通过开展和谐文化教育、心理健康教育、道德风尚教育等活动，培养学生的德育素质和社会责任感。

家庭是学生品德修养的重要场所，家长要关心孩子的心理健康和人格发展，要以身作则，引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养孩子的社会责任感和团队意识。

社会也要为和合德育和和谐发展提供良好环境和条件，关注青少年的成长成才，加强对未成年人的保护，创造有利于学生全面发展的社会环境。

大学德育论文3000字大学德育是指大学生在学习、生活、社交等方面培养和推崇的道德规范和道德品质。

大学德育作为大学教育的重要组成部分，不仅涉及到大学教育的质量，也关系到国家和社会的文明进步和社会和谐稳定。

本文将从大学德育的概念、意义和现状等方面进行探讨。

一、大学德育的概念大学德育是一个文化的综合体，它包括了道德品质、道德观念、道德行为等等方面。

同时，在大学德育中，还要具备知识的传承和创新、自我意识和人际关系处理能力等素质。

总的来说，大学德育是对大学生进行道德教育和文化培育的重要手段。

二、大学德育的意义大学德育的意义主要有以下三个方面。

（一）、推进大学生人格的全面发展：大学德育可以促进学生的道德、智力、身心等方面的和谐发展，对于大学生人格的养成和成长有着至关重要的作用。

（二）、提高大学教育的质量：大学德育是大学教育的重要组成部分，有助于提高教育的质量，使得大学教育更加完备和综合。

（三）、促进社会和谐稳定：大学德育还可以通过培养大学生的良好品质和合理行为习惯，从而起到推动社会和谐稳定的重要作用。

三、大学德育的现状虽然大学德育的重要性被越来越多的人所认同，但是大学德育也存在一些问题，主要包括以下几个方面。

（一）、教育目标不够明确：由于缺乏对大学德育的深入理解，教育目标也不够明确，导致大学德育的教育效果无法达到预期。

（二）、教育内容不够完备：虽然大学德育的教育内容也在逐渐丰富，但是其文化内涵和教育内容的深度和广度还有待进一步提高和完善。

（三）、教育方法的局限性：在实施大学德育时，教育方法的局限性也制约了其教育效果的提升。

（四）、教师队伍建设不足：大学德育也需要拥有一支高水平的师资队伍，但是当前大学德育师资队伍的建设还不够充分。

四、加强大学德育的对策为了进一步完善大学德育，应该采取以下对策。

（一）、重视大学德育的思想理论和文化内涵，加强教育目标的明确性。

（二）、多样化大学德育的教育内容，适应新时代大学生人才培养的需求。

小学德育论文【4篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

相信许多人会觉得论文很难写吧，小编为您精心收集了4篇《小学德育论文》，希望能为您的思路提供一些参考。

小学生德育论文篇一小学生思想品德课学习不良心态及对策小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。

但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：（1）消极型的学习心态。

这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。

他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。

（2）淡漠型的学习心态。

这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。

（3）消遣型的学习心态。

这类学生主要特征是兴奋好动。

学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激奋冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。

（4）沉闷型的学习心态。

这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非；由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。

分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是：教师对思想品德课教学不重视；教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。

综上所述，我们采取的对策是：（1）教师要理解教材，把握教学要求。

面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体；对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心理。

科学课小学德育论文范文(汇总4篇) [关键词]课堂观德育养德说服教育德育合力一、摆在首位，做到心里反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。

因此，德育教育的成效还不能令人满意。

因此，我认为必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。

为了真正发挥德育养德的育人功效。

我校积极探索灵活多变的教育方法，结合章丘市教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。

以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。

形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。

使德育教育做的扎实有效。

二、重在实践，体验过程思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。

古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。

在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。

既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。

广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。

让学生在活动中，增进感情，获得友谊。

通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。

我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。

德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。

德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。

它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机四、如何在低年级小学生中开展德育教育（一）确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。