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用数字共奏师生成长快乐乐章——王寨教育集团王琛事迹材料“53153153156416416416”这是什么？这其实是钢琴家理查德克兰所演奏的《童年的回忆》的开头；“0.618033 ......”这又是什么？这可能是蒙娜丽莎微笑的脸庞。
数字既是音乐也是美术更是我们对这个美妙世界的抽象表达。
数学在用自己独特的方式讲述我们的故事，这就是我，一位普通数学老师理解的数学，我愿用数字共奏师生成长快乐的乐章。
一、一个开始我叫王琛，是樊城本地人，受樊城教育长大。
2009年6月毕业于湖北大学，2013年8月以樊城区第一的成绩通过湖北省农村义务教师招聘考试，现就职于王寨教育集团，成为一名小学数学教师。
小学是我们一生中进行系统的文化知识教育的开端,如何专业尽职地做好这个引路人，我诚惶诚恐。
樊城区教育局及时理解体会到了我们新老师的处境，及时对我们进行集中培训，让我这个小学教师队伍中的菜鸟在活动从学生的角度体会好的教学方法，学习前辈的优秀教学理念、为师之道，倾听先进教师的感人事迹，也在培训中交了许多优秀的同行朋友，为今后的教学生活打下了一个良好的开端与基础。
通过自身努力，我有幸在新教师课堂教学大PK中获得优胜，在新教师教育思想教育辩论赛中被评为最佳辩手，在新教师培训中被评为优秀班干部。
同年，在国培计划（2013）-湖北农村骨干教师培训项目中，我被评为优秀学员。
我开了一个好头，也希望我的学生也能开一个人生学习的好头，为了达到这个目的，作为孩子们的引路人我只有加倍努力。
二、三尺讲台，双方努力，四季晴雨。
“学高为师”，要给学生一杯水，自己应该有源源不断的长流水，做一位老师容易，但做一位好老师绝非易事，老师要知识渊博、术业专精，要为人师表、理解学生，要饱满热情、积极向上。
我以好老师的标准严格要求自己，努力上好课，关爱每一位学生。
为了让学生更好的体验小学学习生活，我一直保持进取的心态，注重锤炼自己的教学技艺，认真研读教本、教材，做好教学设计，也常坐在教室后面，认真听有经验的老师讲课，捧着教案向同事虚心求教，反复切磋，不断总结自己的教学水平，好的一堂课就像一部优秀的电影，能不知不觉的吸引观众的注意并有所收获，而我就是导演。
人教版三年级数学下册《制作活动日历》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过制作活动日历，让学生掌握年、月、日的关系，学会日期的推算，能正确填写日历。
2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，观察能力，以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 日期的认识：年、月、日的基本概念，日期的填写方法。
2. 时间的推算：学会计算两个日期之间的天数，了解星期的计算方法。
3. 制作活动日历：动手制作一个可以撕页的活动日历，培养学生的动手操作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握年、月、日的关系，学会日期的推算，能正确填写日历。
2. 教学难点：制作活动日历的过程，日期推算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、挂图、实物投影仪。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式引导学生回顾年、月、日的关系，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解日期的填写方法，时间的推算方法，让学生掌握制作活动日历的基本步骤。
3. 实践操作：学生分组合作，动手制作活动日历，教师巡回指导。
4. 成果展示：学生展示自己制作的活动日历，互相交流心得。
六、板书设计1. 年、月、日的关系2. 日期的填写方法3. 时间的推算方法4. 制作活动日历的步骤七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 制作一个属于自己的活动日历，要求美观、实用。
八、课后反思本节课通过制作活动日历，让学生掌握了年、月、日的关系，学会了日期的推算，能正确填写日历。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力，观察能力，以及合作交流的能力。
但在教学过程中，也存在一些不足，如部分学生对日期推算方法掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，学生积极性高，参与度高，课堂氛围良好。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫的关键。
活动课制作活动日历教材分析：“制作活动日历”这是一节综合实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。
本课时提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。
1.明确要完成的任务。
一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？”2.聚焦关键问题，展开探究活动。
如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。
本课时通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供抓手。
1/ 73.展示作品，分享经验。
教学目标：1.通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题。
2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：运用年、月、日的知识和正方体的特征制作活动日历。
教学难点：探索日历制作的方法。
教学过程：2/ 73/ 7师：同学们，你能用下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？师提醒：日历要能同时表示出月、日和星期几。
师：同学们，想一想，在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？师：同学们，只有4个小正方体木块（或纸盒），要表示那么多内容，怎么办呢？学生想一想，说一说，教师小结：用一个木块表示1~12个月，一个木块表示星期几,另外两个木块表示31天。
以小组为单位，全班交流合作，回答以下问题：师：一个木块只有6个面，怎么表示出12个月呢？4/ 7课件出示反馈结果：师：两个木块上的数怎么些才能表示出1~31天？师：怎么用6个面表示星期一到星期日了？课件出示反馈结果：同学们，到现在，我们已经制作完成了这个活动日历，大家想不想检验一下自己的成果呢？师：同学们，请动手摆一摆今天的日期？学生动手操作，检验制作的活动日历。
《制作活动日历》教学分析（一）教学目标1．让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。
2．在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。
3．感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
（二）内容安排及其特点“制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。
教材提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。
1．明确要完成的任务。
教材一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？”2．聚焦关键问题，展开探究活动。
如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。
教材通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供抓手。
3．展示作品，分享经验。
（三）教学建议这节活动课材料准备相对简单，但对学生的思维要求较高。
教师要通过问题引领，关注学生的全程参与，让学生经历一个从分析问题到解决问题的相对完整的学习活动。
为此，需要注意以下几点。
1．活动目标的拟订——强调联系与综合，但需要依托具体的数学知识。
“综合与实践”的教学，在总目标上非常强调联系和综合，具体到一节课或一个专题，究竟该“联系”到怎样的范围、“综合”到怎样的程度？这有一个很大的空间。
但不管活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，一节课的时间有限，一个班又有四五十个学生，要使活动有效，教学目标还应该是具体和明确的，除了要让学生获得良好的情感体验、感受数学在日常生活中的作用以外，必须找准活动的落脚点，考虑好以什么数学知识为依托，保持其应有的“数学味”。
本实践活动依托的是年、月、日的相关知识，在讨论时要充分考虑制作活动日历的三要素及这些要素的数据特点，再结合小正方体的特点（6个面），思考解决方案。
教案：制作活动日历教学目标：1. 知识与技能：使学生学会看日历，知道一年有12个月，一个月有7个大格，还可能有1～3个小格，知道大月、小月和闰月。
2. 过程与方法：通过制作活动日历，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、热爱生活的情感。
教学内容：1. 认识年、月、日。
2. 大月、小月和闰月的认识。
3. 制作活动日历。
教学重点与难点：重点：学会看日历，知道一年有12个月，一个月有7个大格，还可能有1～3个小格，知道大月、小月和闰月。
难点：制作活动日历。
教具与学具准备：1. 教具：日历、PPT课件。
2. 学具：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等。
教学过程：1. 导入利用PPT展示各种漂亮的日历，引导学生观察日历的特点，引出课题。
2. 新课（1）认识年、月、日。
通过观察日历，让学生了解一年有12个月，一个月有7个大格，还可能有1～3个小格。
（2）大月、小月和闰月的认识。
利用PPT展示大月、小月和闰月的区别，让学生了解每个月的天数。
3. 制作活动日历（1）发放材料，讲解制作方法。
（2）学生动手制作，教师巡回指导。
（3）展示作品，交流心得。
通过本节课的学习，让学生回顾所学知识，加深对年、月、日的认识。
板书设计：制作活动日历1. 一年有12个月2. 一个月有7个大格，还可能有1～3个小格3. 大月、小月和闰月作业设计：1. 回家后，向家人介绍年、月、日的知识。
2. 制作一个活动日历，记录下每天的天气和重要事件。
课后反思：本节课通过制作活动日历，让学生在实际操作中学习年、月、日的知识，提高了学生的动手能力和观察能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察日历的特点，培养学生的观察力。
同时，通过展示作品，让学生学会欣赏他人的优点，培养学生的审美能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的生活情境，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的实践能力。
重点关注的细节：制作活动日历的教学过程制作活动日历的教学过程是本节课的核心环节，它关系到学生能否通过实践活动，深入理解年、月、日的知识，以及能否培养动手操作能力和观察能力。
小学数学三年级下册活动日历可打印模板
最近学校要求做一个活动日历的作业，我自己设计了一个，花了不少心思，顺便分享出来。
本模板直接可以用A4纸打印，建议使用比较硬的彩纸打印，最后做出来的效果会好一点。
外壳和里面的正方体，我尺寸都是设计好的，留有一定余量正好可以套上。
最后外壳上，可以自由发挥贴一些粘纸上去，也可以画一些画上去，会更加好看！背后可以自己再加一个立牌上去，这个没有模板，我都是直接看着剪的，大小随意~
本模板共六页，包含月，日，星期，以前底座和上盖。
下面这个是我自己做的实物图：
具体的打印模板如下：。
小学数学“综合与实践”版块教学设计《制作活动日历》教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级下册《制作活动日历》P90教材分析：《制作活动日历》是在学生学习完了“年、月、日”这一个单元后安排的，它是以学生动手实践去探索为主，对学生的思维要求较高的活动性综合课。
本实践活动过程是以学生观察→思考→实践→展示→交流为主线，以学生为主，老师为辅的课堂活动模式进行的，学生在课前就已经了解过各式各样的年历，课前的搜集与课中的展示交流活动能够培养学生的搜集、整理、分析信息的能力和生生之间的交流。
在活动中每个步骤都充分展开小组讨论，并通过合作交流完成任务，制作日历固然是活动的本身，但是学习到解决问题的方法、学会合作、学会交流才是更重要的。
进一步沟通生活数学与课堂数学的联系，培养学生综合应用知识解决问题的能力。
教学目标：1.使学生在制作活动日历的教学活动过程中，巩固关于年、月、日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。
2.引导学生在制作日历的方法时，体验其在生活中的作用，激发学生学数学、用数学的兴趣，以及搜集、整理、分析信息的能力。
3.培养学生之间的交流借鉴、合作意识。
知识与技能：使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
情感态度价值观：培养学生的观察能力和思维的有序性和学生合作学习的意识。
过程与方法：培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力。
教学重难点：1.日历的制作方案。
2.多层面、多角度、全面的认识日历。
教学准备：课件小正方体长方形纸盒重要日子标识卡黑笔教学过程：一．创设情境，回顾旧知师：喜羊羊和美羊羊给同学们带来了漂亮的年历（课件出示），大家喜欢吗？师：想一想，在生活中你还见过什么样的年历？（学生自由回答）师: 年历的种类非常多，非常漂亮！（课件展示不同种类的年历）同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？但是在制作之前需要解决几个问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数？（利用口诀来回忆）3、一周有几天？分别是哪些？师：今天，我们就来学习如何制作年历。
实践活动：《制作活动日历》教学设计执教者：湖南省永州市东安县舜德学校蒋淑凤教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第90页。
教材分析：本节课是学习了“年、月、日”“24时计时法”及“简单的时间计算”之后安排的一个“综合与实践”活动。
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主学习为主要形式的教学活动。
基于学生对年、月、日等知识的理解和运用，他们对此内容并不陌生，但活动日历大多数学生没见过，本节课对学生思维及操作上的挑战主要是在“活动”二字上。
因此根据问题指向（用四个正方体制作一个活动日历），怎样把年、月、日的知识融于解决问题之中是本节课的教学重点。
同时，教学时间不能单单局限于课堂上，可以课内外相结合，这也是“综合与实践”领域教学形式的特点之一。
学情分析：《制作活动日历》人教版三年级下册第六单元《年月日》的最后一课时，在此之前，学生已经学习“年月日”的相关知识，前期认识了正方体，并有一定解决问题的能力。
但三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手实践、合作交流的能力在逐步发展，具有思维活跃、模仿能力强，爱表现的心理特征，且本节实践活动学生已具备一定的知识基础。
这些足以为活动开展奠定了良好的知识基础。
但是三年级学生的数学活动经验参差不齐，因此，实践活动中教师要关注学生已有的活动经验基础，不断上升，促进学生实践能力的生成。
教学目标：1.在制作活动日历的过程中，探索解决问题的思路和方法，进一步理解年、月、日之间的关系。
2.在活动中体验解决问题的过程，积累活动经验，培养学生动手操作、解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，培养学生独立思考、反思质疑的学习习惯，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：理解制作活动日历的思路和方法，体会解决问题方法的多样性。
教学难点：能用恰当的方法在两个正方体上表示出一个月中的任意一日。
学具：1.每组四个正方体木块，一个底座：长方体盒子。
2.思考：怎样用四个正方体木块制作一个活动日历，可以任意表示某月某日某星期，并且做到一目了然？教学过程：一、激趣导入，明确要求。
