语文主题学习

语文学习计划(集合15篇)语文学习计划1“语文主题学习”实验活动已在我校走过了一个学期，并逐渐成熟发展。

“语文主题学习”是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。

为了更好地搞好主题学习，现制定计划如下：一、明确指导思想：依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

二、明确主题学习的目的：目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。

1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。

3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。

4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。

5、初步建立一套班级读书检测与奖励机制。

三、《主题学习丛书》运用的策略1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。

沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜欢读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。

2．立足于课堂的课内阅读文本。

主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。

因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。

我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。

语文主题学习心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文主题学习开展的收获与困惑
语文主题学习的收获:
一、语文主题学习增加了学生的阅读量。

从原来的一节课或两节课学习一篇文章，到现在的一节课学习多篇文章，语文主题学习扩大了学生的阅读面。

二、全面提升学生的语文素养。

随着主题学习的开展，学生的阅读量大增。

阅读兴趣也会增强，在不知不觉中已经和书本为友，在阅读中学生受到了潜移默化的影响。

在丰富的主题阅读下，学生的阅读能力会不断提高，学生的精神生活也会变得充实。

当然，语文主题学习也让老师感谢到困惑与迷茫，主要困惑有以下几方面：
一、学困生无法有效开展主题学习。

语文主题学习的开展，对学生的阅读能力有一定要求，需要学生认识一定量的生字，积累一定量的词汇。

而对于多数学困生来说，他们平时不认真学习，读课本上的教材也很难独立完成。

没有养成良好的阅读习惯。

因此让他们去读比课文难度又稍大点的选文，往往很难办到。

如果硬性地要求，必然加重他们的学习负担。

同时，也会激化他们的厌学情绪。

由于研读教材的时间缩短，这些学生的基础知识也会越来越差。

二、主题学习所提倡的是海量阅读，让学生阅读的数量成倍增长。

不过学生课内阅读学校是否应该给每个学生配有主题学习的丛书？
语文主题学习是一次语文学习的革命，在影响着许许多多的学生。

作为语文老师，我们在开展的过程中既要看到其潜在的优势，也要考虑其开展中产生的问题，并结合学校和班级的实际情况，在摸索中前行。

语文主题学习心得体会15篇语文主题学习心得体会1自今年以来，我校正式启动语文主题学习实验。

主题学习以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。

主题学习让广大语文教师教学轻松，得心应手;让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。

达到了北马路小学语文主题学习实验追求的目标。

现将我的一些认识总结如下：一、主题学习，实现大量阅读九月份，我有幸赴青岛市参加了全国语文主题学习课堂教学大赛现场决赛，原潍坊市教育局局长李希贵的讲话给我留下了深刻的印象。

他说：我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。

他指出，语文课堂教学不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星。

他认为，通过学习例题，举一反三是理科的学习方式。

语文学习不同于理科学习，应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破，读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。

但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。

在大量阅读中，学生得以更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文素养普遍得到大幅度提高。

(一)将学生的学落到实处是前提。

主题学习可以说真正体现了一切为了学生的学学会，会学。

语文是学出来的，不是讲出来的。

在这样的指导思想之下，我们看到，主题学习课堂有鲜明的特色。

在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。

学情学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。

在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。

学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。

规划课堂教学流程，为学生设计学习方案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。

语文主题学习心得体会最近我开始认真学习语文主题，经过一段时间的学习，我感受到了很多。

语文主题学习不是单一的阅读与学习，更是一种深刻的思考和领悟。

本文将从多个角度来阐述我对语文主题学习的一些心得体会。

第一，语文主题学习需要细品。

我之前只是匆匆浏览文章，所以很多文章也就仅仅停留在了表面上。

但是语文主题学习要求我们耐心细致的阅读，不断去品味，去咀嚼，去领悟。

只有真正的细品，才能更好地领悟文字深层次的内涵。

第二，语文主题学习需要反思。

在学习语文主题时，通过对文章的反思和批判性思维可以对主题有更深的理解。

这种主题思维的反思能力也会有所提高，这种能力对于我们未来的人生和学习都是非常重要的。

第三，语文主题学习需要探究。

我们要通过自己的思考，去探究文章背后的深层次内涵，不能仅仅停留在表面。

通过探究，我们可以对主题有更深的理解，同时也会对我们的思维能力有所提高。

探究的过程中，可以通过多方面的查找资料，广泛阅读，通过其他领域的知识去扩充自己的学识和视野。

第四，语文主题学习需要特别关注语言。

一个好的主题文章，除了主题深刻之外，语言也是不可或缺的。

我们要注重语言的精准，语言的表达力和感染力。

通过不断地模仿、练习和反思，可以提高我们的语言水平，让我们的文章更加精彩感人。

第五，语文主题学习需要结合实际。

语文主题和我们生活息息相关，我们可以通过主题阅读，结合我们的生活和经验去理解和探究主题的内涵。

通过与实际相结合，我们不仅能更好地理解主题，而且还能将所学知识运用到实际生活中去。

总之，语文主题学习不仅是一种阅读和学习，更是一种对自己思维能力的锻炼和提高。

学习语文主题需要细品、反思、探究、注重语言和结合实际。

通过不断努力和实践，我们可以更好地理解主题，提高我们的语言能力和思考能力。

语文课前三分钟主题大全一、中华传统文化中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，中华传统文化作为重要的文化遗产，对于我们的成长和发展有着深远的影响。

在这个主题下，我们可以选取诸如中国古代文学、传统节日、传统礼仪等多个子主题进行探索。

二、名人故事名人故事是激励人们学习和进步的一把利剑，通过讲述名人的奋斗和成功故事，可以激发学生的积极性和学习兴趣。

在这个主题下，我们可以选取各个领域的杰出人物，如历史人物、文学家、科学家等，讲述他们的生平事迹和伟大贡献。

三、阅读与写作语文课的核心内容就是阅读和写作，这个主题可以帮助同学们提高阅读理解能力和写作表达能力。

可以选取各个文体的文章进行解读、点评，同时培养同学们的写作基本功，如文采、语法、组织结构等。

四、诗词赏析中国古代诗词是中华文化的瑰宝，诗词赏析作为一种文学欣赏活动，可以帮助同学们感悟中国传统文化，提高语文素养。

可以选取不同朝代的古诗词进行欣赏、研究，展示其深邃的文化内涵和艺术审美。

五、阅读名著经典名著是培养人的良好品质和广博知识的重要途径。

通过阅读名著，可以帮助同学们提高阅读能力，拓宽视野。

可以选取名著中的精彩片段进行分享和讲解，让同学们对文学作品有更深入的了解和体会。

六、成语故事成语是汉语的瑰宝，它蕴含着丰富的社会文化内涵。

可以选取常用的成语，通过讲解成语的来源和典故，让同学们在理解成语的表意的同时，也了解一些历史典故和文化知识。

七、文化常识文化常识是学习语文的基础，它涉及到历史、地理、艺术等多个领域的知识。

可以选取各个方面的文化常识，如古代典籍、地理知识、名画欣赏等，让同学们拓宽知识面，提高综合素质。

八、现代文化与传统文化的对比现代文化与传统文化有着千丝万缕的联系，可以选取现代社会中的文化现象，与传统文化进行对比和反思，让同学们了解传统文化的价值和现代文化的发展。

九、词语解析汉字是我们语文的基本元素，可以通过选取一些常见的词语，解析其词义、用法和文化背景，帮助同学们扩大词汇量，提高词语理解和运用能力。

语文主题学习心得体会5篇语文主题学习心得体会5篇今天，我校举行了语文主题学习研讨活动，收获颇多，感慨颇多。

这次研讨让我真实地感受主题单元教学的魅力，尤其是三年级组马剑老师的单元教学展示，更是让人耳目一新，回味无穷。

我的收获：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。

在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

1、转变传统教学模式，改革课堂教学为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。

在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。

课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。

2、科学规划，合理安排老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及方案，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的根底上，拓展学生的学习面，提升综合能力。

真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。

让语文回归"国语"。

3、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。

在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

4、多种课型，多元化教学。

在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。

教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进展针对性的训练，稳固能力的养成与提升。

重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。

为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的根底上，引导学生对课文进展评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。

语文“主题学习”经验学习（一）为了进一步认识主题学习，我认真阅读了教研室的有关材料，并查找了关于主题性阅读教学的一些有关资料，认识到主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。

对于我们现在按照主题编排课本教材的教学非常实用，在教学中我们可以根据文本确立相应的阅读主题，补充相关的文本或资料，在多个文本的阅读中丰盈与深化对这一主题的认识，得到精神上熏陶。

同时，学生的认知能力及理解、分析和判断能力已有了一定的发展，在教学里渗透“主题意识”，对他们的综合语文能力也是大有益处；从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，可以全面提高学生的语文素养。

我们语文老师都深切地感悟到，生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大。

语文教学要实现“人文性回归”。

所以语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。

这样我们教师的任务就定位成了在有限的时间内，最大限度的照顾到绝大多数人的阅读感受，真正突出学生的主体性，真正把课堂还给学生，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶，所以说从这样一个意义上来看，与传统教学比起来，我们应该对语文产生出更多的认识，下面简单地谈谈我们在“主题学习”实验中对语文主题学习产生的理解：一、主题学习是生活的阅读。

语文是一种工具，语文的工具性是客观性的，而工具是死的东西，不具有思想、感情，而语文却是一种具有复杂情感的东西，这种感情性是依托于什么存在的呢？是语言文字。

语文主题学习应该立足于把语文的工具性和人文性结合起来，提倡生活的学习，提倡生命的成长。

很多学生只是为了消遣，没有背诵和摘抄的良好习惯，也不太喜欢利用工具书查不懂的地方，虽然同样在阅读，但是没有语感的领会和知识的积累。

于是我们切实提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，以及对学生阅读方法的指导和语言文字的熏陶与积累至关重要。

“语文主题学习”简介“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵先生。

“语文主题学习”实验遵循语文学习的基本规律“反三归一，质从量出”，因此，它更加强调“课内阅读、课内学习”来学好语文，让学生在用1／3的课堂时间学完教材的基础上，其余2／3的课堂时间在老师的指导下自主阅读与教材相匹配的《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）。

“语文主题学习”实验强调多读，用李希贵的话说：“第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主、自由阅读；第四，课堂足量海量自由阅读。

”最终实现小学6年平均每年课堂阅读大约100万字，6年学生课内外阅读总量不低于1000万字；初中每年课堂阅读总量200万字左右，三年课内外阅读总量800万字左右。

对于这项实验，一位深得其中真谛的实验老师是这样理解的：“语文主题学习”就是一个喜欢读书的老师，领着一群喜欢读书的孩子在语言文字的世界里愉快旅行的过程。

在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历诸多情感的体验，于是，他们就产生了对美的追求和渴望。

“语文主题学习”实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材《丛书》为载体的语文学习体系。

其中的“主题”依托教材单元主题，或者说，是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸。

《丛书》则以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点，充分发挥其“例子”作用，从作者、体裁、内容、情感、写法等角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，构建新的课程资源。

该项实验从2006年启动，很快席卷全国，迄今为止，已有3000多所学校参与了这项实验，得到了专家、学校、教师、学生、家长的认同，取得了丰硕的成果。

为了进一步深化我旗中小学课堂教学改革，构建有效课堂，提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量，我旗教育局决定于2014年9月引进并实施“语文主题学习”这项科研课题。