五年级第一讲阅读讲义1

五年级上册第一课讲解课程一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握本课的生字词，理解课文内容，了解文章的大意。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方法，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重，对自然的保护意识。

二、教学内容：1. 生字词的学习。

2. 课文的阅读和理解。

3. 课文内容的讨论和思考。

三、教学难点与重点：难点：帮助学生理解课文中的一些抽象概念和情感表达。

重点：生字词的掌握和理解，课文阅读和讨论。

四、教具和多媒体资源：1. 黑板和粉笔。

2. 投影仪和PPT。

3. 教学视频和音频。

五、教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生对本课内容的认知情况。

2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法。

3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，思考问题，回答问题。

六、教学过程：1. 导入：通过提问导入新课，引导学生进入学习状态。

2. 讲授新课：首先进行生字词的学习，然后阅读课文，讲解课文内容，引导学生理解课文。

3. 巩固练习：通过提问、小组讨论等方式，检查学生对课文的理解情况，巩固所学知识。

4. 归纳小结：总结本课的主要内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。

七、评价与反馈：1. 设计评价策略：通过课堂表现、小组讨论、练习题等方式进行评价。

2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，引导学生进行改进。

八、作业布置：1. 抄写本课的生字词。

2. 阅读课文，思考问题。

五年级阅读与理解讲义一、看拼音写词语。

bào zhàtàn xīchàn dǒu zāo ɡāo jìnɡyǎnɡCDGZlPOkOIJLO3pxKdfVQAPWB4v0pzdQUz6uNoWtUIGvD7OQSE。

qítújǐn shèn jíduān cíxiáng chūbǎn4dO9ZjhsNrlrllqaAw1bqMph39Rd5asZKHrSmUettMa8GjryhD。

二、比一比，再组词。

厉（）祥（）混（）绝（）历（）详（）浑（）决（）三、把下列词语补充完整。

欢声（）语破烂（）堪一如既（）雪（）加霜失魂（）魄震（）欲聋大吃（）惊来日方（）忐忑不（）四、给加点字选择正确的解释。

灵：A灵活、灵巧；B精神；C神仙或关于神仙的；D灵验；E灵柩或关于死人的。

1、李健想投资食品加工业，可手头资金周转不灵、（）2、走进大堂，只见灵前摆满了花圈。

（）3、烈士的英灵如明灯长照。

（）五、按要求写句子。

1、狡猾的狐狸欺骗了凶恶的老虎。

改为“把”字句：_____________________________2、我们遇到困难怎么能退缩呢？改为陈述句：________________________________3、父母的恩情不能忘。

改为反问句：___________________________________4、妈妈说：“我明天带你到儿童乐园去玩。

”改为第三者陈述：_____________________5、人们终于把阿曼达他们救了出来。

改为“被”字句：____________________________这是一个发生在西藏(zàng cáng)的故事。

过去，藏北有一个老猎人，没有人知道他的名字，随身携带的一顶小帐篷就是他的家。

有一天早晨，他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。

童年是纯真的，童年是金色的，童年是多梦的。

一张糖纸、一次争执、一句话语……看似平常，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。

学习本讲内容，感受文章的中心；通过对重点词语、句子的理解、品味，感受作者所表达的感情。

[成语万花筒]1．请在下面括号内填上适当的数字，使每个成语完整无误。

试一试，你准行。

（）劳永逸（）面三刀（）顾茅庐（）面楚歌（）光十色（）亲不认（）零八落（）面玲珑（）牛一毛（）万火急（）无聊赖（）篇一律（）马齐喑【参考答案】依次填入：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万2．填数词组成语。

（）穷（）白（）日（）里（）全（）美（）目（）行（）落（）丈（）心（）意（）上（）下（）头（）臂（）死（）生（）斤（）两（）山（）水（）言（）语【参考答案】一穷二白一日千里十全十美一目十行一落千丈三心二意七上八下三头六臂九死一生半斤八两千山万水千言万语第1讲我们的童年（上）讲义使用参考[快乐热身]环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。

[读文章试身手]环节选用了三篇关于童年的文章。

《餐桌上的谜底》中，作者的童年虽然尝过了酸甜苦辣，却也得到了人生启示；《会飞的蒲公英》写了一个大山里的孩子在母亲的教导下梦想成真的故事；《一千张糖纸》回忆童年往事，讲述了一个关于“诺言”“童心”的故事，有一定难度，教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。

每篇文章后都有[教学思路导引]这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其他相关问题。

在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论。

教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，订正答案。

（一）餐桌上的谜底小时候，每晚入黑的时候，我总要瞧准时机，站在自家门口，闻对门邻居餐桌飘出的肉香。

那时，我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了。

每次，闻着邻居家飘出的肉香，我会身不由己地移动脚步，一步一步地①（挪、走、跑）到邻居家门边。

四升五年级语文《窃读记》讲义授课教师：曹老师学员姓名：上课日期：2015年夏季第1讲家长简评：家长签名：签名日期：一、本次讲义的教学内容及教学分析：第1课《窃读记》1.认识“窃”、“腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2.有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。

二、课前准备（学具、教具）：1.观察生活中书店人们的活动情况。

2.生字、词卡片。

三、教学步骤：1 热身、复习：学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

2 新课导入与操练：①激情讲述，引发兴趣。

②初读课文，落实字词：适宜：适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适宜。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

③再读课文，理清脉络：课文记述线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店④留下悬念，布置作业：a.要体会小姑娘那种窃读时复杂的滋味。

b.完成作业。

3.重点、难点解析：抓住主要内容，体会作者的情感；深入体验窃读的感受。

4对本次讲义的教学内容进行归纳、小结：理解窃读的含义，找出“如何窃读”的语句，尝试作者的感情。

四、课堂练习（当堂检验学员是否掌握）：五、课后练习（学员在家完成，下次上课带来，由教师批改、讲解、评分。

满分100分）。

第一讲我爱阅读知识归纳：一、重点生字词：（括号中为生字）（窃）读（锅）勺招（牌）（踮）起支（撑）（充）足屋（檐）（惧）怕饥（饿）方（式）鼓（励）（皱）眉一（碗）（酸）痛（某）种环（绕）忽（略）光（顾）倾．盆大雨毫不犹豫．滚瓜烂熟流光溢．彩不求甚．解如醉如痴浮想联．翩囫囵．．吞枣心安理得．呕．心沥．血牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁．ＡＡＢＣ：津津有味念念不忘依依不舍二、重点多音字：(dì）目的（zhuǎn）转移（fèn）分外的（dī）打的转分（dí）的确（zhuàn）转盘（fēn）分开（de）好的（chāi）出差（jīn）情不自禁（lù）绿林好汉差（chā）差别禁绿（chà）差劲（jìn）禁止（lǜ）绿色（ɡōnɡ）提供（yān）咽（jì）经济供咽济（ɡònɡ）供品（yàn）下咽（jǐ）济济一堂三、反义词：担忧——放心贪婪——知足隐藏——暴露暂时——长久随便——拘束鼓励——打击寂寞——热闹模仿——独创四、近义词：急切——迫切贪婪——贪心惧怕——害怕欣赏——观赏适宜——适合隐藏——隐蔽鼓励——激励领悟——领会五、多义词支撑：①抵抗住压力使东西不倒塌。

②勉强维持。

贯通：①全部透彻地了解。

②连接；沟通。

贪婪：①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（渴求而不知满足，属褒义；）②他贪婪地目光一直盯着桌子上的珠宝。

（贪得无厌的，属贬义）六、词语辨析（充足）的理由（充实）的生活（充分）的准备（充沛）的精力考点分析（题型分析）：1.双重否定句是相对于单纯的否定句而言的，它用否定加否定的形式表达肯定的意思，具有加强肯定的语气的作用。

示例：“他的话不无道理！”“虽然我年轻，但未必不是你的对手！”2.陈述句与双重否定句互改（1）一般情况用：“不……不”（2）当陈述句出现“所有、每个人、全部、都”时，要将其改成“没有……不”、“无不”。

＞听老帅讲故事塞翁失马的故事从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为塞翁”。

塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。

有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。

邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。

可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？”果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。

于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。

然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不白禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。

终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。

善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：锥知道它会不会带来好的结果呢？”又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。

而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。

这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：塞翁失马，焉知祸福。

”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。

释义：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。

也指坏事在一定条件下可变为好事。

二、课内基础知识巩固（一）、古诗〈〈观书有感》翻译与鉴赏半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

翻译：半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。

要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

赏析：这是一首借景喻理的名诗。

全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

学生：科目：第阶段第次课教师：课题《第一单元复习》教学目标交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。

阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

重点、难点 1.通过描写体会人物形象2.体会特殊字词的含义考点及考试要求要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

教学内容知识框架一、总结一单元课文学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。

《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了读写中吸收与倾吐的关系。

二、怎样体会文章中作者的思想感情“言为心声”。

作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。

那么，如何做到这一点呢?(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。

作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。

有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

现代诗赏析知识集结知识元现代诗知识讲解一、定义现诗歌又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。

它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。

“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。

二、特点现代诗歌形式上比较自由，内涵是开放的，意象重于修辞，语言具有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，在形式上分行排列。

三、分类1.叙事诗2.抒情诗3.格律诗（格式、规则）行数、字数、声调、音韵、词语对照、句式排列要求严格。

4.自由诗（自然，内在节奏、语言通俗）5.散文诗（意境，激情富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小）四、赏析方法（一）反复诵读，感受音乐美古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”可见，诵读是鉴赏诗歌最直接、最有效的手段。

现代诗依然强调音乐性，追求节奏和韵律的和谐。

而诗歌的节奏韵律往往是为了更充分地表达内容，烘托氛围，抒发感情。

因此，通过反复诵读，可以更深入地把握诗歌内容，领会诗歌的感情，品味诗歌的语言，尽享诗歌的音乐美。

如徐志摩的《再别康桥》，通过反复吟咏体味，我们可以感受到诗人追求的是音节的和谐、节奏的轻盈和押韵的灵活。

在其诗歌里，音节与内容达到了完美的统一。

诗句开头两个“轻轻地”叠用，与其说是意境的渲染，不如说是节奏的强化。

诗人将节奏视为诗的生命，他追求“内含的音节的均整”，如诗的最后一节：“悄悄地∕我∕走了，正如我∕悄悄地∕来。

我∕挥一挥∕衣袖，不带走∕一片云彩。

”诗的每一句之间的节拍是大致相等的，富有整饬的节奏感。

在音韵方面，偶句押韵，同一节二、四句押相同的韵，通章错落有致，灵动活泼，造成了一种跌荡起伏的音韵美。

七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的气度，再加上首尾呼应，回环复沓，给人以余音绕梁的享受。