人教版小学数学四年级下册第八单元教案教学论文
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人教版小学数学四年级下册第八单元教案
第一课时
课题：数学广角（一）
课型：新授课
教学内容：教材第119页的例1、例2。
相应的“做一做”
教学目标：
知识与技能：
1、通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。
2、培养学生观察能力、操作能力以及与人合作的能力。
过程与方法：
主要让学生通过观察、操作、交流等活动探索新知。
情感态度与价值观：
在解决问题的过程中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点、关键：
引导学生在观察、操作、交流中探索并发现不封闭线路上间隔现象中的简单规律。
教学方法：情境教学法，合作探究教学法
教、学具：例1、例2挂图。
生准备小棒。
教学时间：2007年月日
教学过程：
一、引入课题。
每年的3月5日是什么节日吗？
这节课我们就来研究植树中的数学问题。
板书课题。
二、探索新知。
教学例1。
出示例1。
（1）理解题意。
指名读题，让学生说一说题目的条件和问题。
（2）独立尝试。
（3）合作交流。
根据学生的不同方法展开讨论。
（4）即时练习。
让学生独立完成P118“做一做”
集体订正。
教学例2。
出示例2。
（1）理解题意。
说一说题目的条件和问题。
（2）独立尝试。
学生独立解决问题，并在小组内交流想法。
（3）全班交流。
3、小结：
师：你认为解决植树问题要注意什么？
强调：在解决问题时，要看清题目做到具体问题具体分析。
三、巩固应用。
指导学生完成教材P119“做一做”的1、2题。
四、归纳小结。
通过本节课的学习，你发现了什么？
第二课时
课题：数学广角（二）
课型：新授课
教学内容：教材第120页的例3、P121的“做一做”
教学目标：
知识与技能：
1、通过观察、操作及交流活动，探索并认识封闭线路上间隔排列中的简单规律，
并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。
2、培养学生观察能力、操作能力以及与人合作的能力。
过程与方法：
主要让学生通过观察、操作、交流等活动探索新知。
情感态度与价值观：
1、让学生经历探索规律的过程，激发学生探索的欲望。
2、渗透生活中处处有数学的思想。
教学重点、难点、关键：
引导学生在观察、操作、交流中探索并发现封闭线路上间隔现象中的简单规律。
教学方法：情境教学法，合作探究教学法
教、学具：例3挂图。
生准备一盒围棋。
教学时间：2007年月日
教学过程：
一、引入课题。
说一说上节课我们学到了什么？
师：上节课，我们探索并认识了不封闭的线路上间隔排列中物体个数和间隔个数之间的关系。
这节课，我们再探索封闭线路上间隔排列中的简单规律。
说一说：什么是封闭线路呢？
出示下面几个图形。
板书课题：数学广角（二）
二、探索新知。
1、教学例3
出示例3。
（1）理解题意。
（2）独立尝试。
学生动手操作。
（3）讨论交流。
指名汇报算法。
（4）小结。
刚才，我们探讨了封闭线路上间隔排列中的简单规律，你认为，解决这类问题时要注意什么？
让学生充分发表自己的想法后，教师结合例2的解题过程指出：解决问题时，要注意不能算重了。
三、巩固练习。
指导学生完成教材P121“做一做”的1、2题。
四、归纳小结。
这节课，你学到了什么？
师：希望同学们能运用这节课所学的知识解决更多的发生在我们身边类似的数学问题。
五、布置作业。
1、教材P121“做一做”第3题。
2、选用课时作业设计。
第三课时
课型：练习课
教学内容：教材第123页练习二十中的第1题至第7题。
教学目标：
知识与技能：
1、通过练习，进一步认识间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用解决简单实际问题中去。
2、能用不同的方法解决问题，提高学生发散思维能力。
过程与方法：
让学生通过独立思考与合作交流等方式进一步感受数学内在的规律与联系。
情感态度与价值观：
在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性，感受成功的乐趣，增强学习的信心。
教学方法：情境教学法，合作探究教学法
教学时间：2007年月日
教学过程：
一、引入课题。
二、指导练习。
指导学生完成教材P122~123练习二十中的第1~7题。
1、第1题。
学生独立解决问题，再组织全班交流。
2、第2题。
学生独立解决问题，再组织全班交流。
3、第3题。
指导学生理解题意，引导学生认识16根高压电线杆排列在一起的段数应是15段。
然后，让学生独立解决问题，在此基础上，教师组织学生集体订正。
4、第4题。
学生独立解决问题，再组织全班交流。
5、第5题。
引导学生理解题意。
独立解决问题。
参考。
跑道长：（51－1）× 2=100（米），间隔米数：100 ÷（26－1）= 4（米）6、第6题。
学生观察插图，引导学生明白题意。
独立解决问题，全班交流。
方法1：7 × 4 = 28 （盆）
方法2：8 × 2 +6 × 2 = 28（盆）
方法3：8 × 4 － 4 = 28（盆）
方法4：6 × 4 + 4 = 28（盆）
7、第7题。
方法同上。
10张桌子并成一排可以坐多少人？
方法1：2 × 10 ×2 +1 × 2 = 42（人）
方法2：4 × 10 + 2 = 42 （人）
方法3：（2 × 10 + 1）× 2 = 42（人）
………..
如果一共有38人，需要并多少张桌子才能坐下？
方法1：（38 －2）÷ 4 = 9（张）
方法2：（38 ÷ 2 －1）÷ 2 = 9（张）
…………
三、拓展练习。
练习册上的思考题。
四、归纳小结。
通过这节课的练习，你有什么收获？你最喜欢做哪道题？为什么？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
综合应用：小管家
活动内容：
根据教材P124“小管家”教学内容设计。
三维目标：
知识与技能：
1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉小数表示钱数的方法，巩固小数加减法。
2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线统计线表示数据基本方法。
过程与方法：
让学生经历收集整理数据、操作及交流过的过程，从而提高应用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的应用，从小养成勤俭节约的习惯。
活动准备：
1、让学生课前把家里一周花的钱记录下来。
2、实物投影仪。
活动过程
一、了解各家一周开支情况。
1、小组交流。
学生在小组内交流自己家里一周开支记录单。
2、全班交流。
请几名学生展示家里一周开支记录。
师：你是怎么得到记录单上的数据的？
二、用折线统计图表示一周的开支情况。
让学生用折线统计图表示自己家一周的开支情况。
三、展示、交流。
学生画完折线统计图后，在小组内交流。
1、展示。
展示学生的统计图，教师组织全班学生进行展示交流。
2、交流。
针对“看看各家一周的开支有什么变化规律”？这个问题，教师组织学生进行全班交流。
3、估算。
让学生根据自己家一周的开支估算本月的总开支。
学生估算完后，教师再次组织学生进行全班交流。
全班交流时，要让学生说一说具体的估算方法。
4、提建议。
师：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，在勤俭节约这方面你有什么想法和建议？
四、活动总结。
五、作业：
1、把自己估算的本月总开支告诉爸爸妈妈，并针对如何节约开支这个问题向爸爸妈妈提出自己好的建议。
2、选用课时作业设计。
