小学五年级语文：推敲(三课时)

小学五年级语文：推敲（三课时）本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

文中有两幅插图，一幅是贾岛拜访朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。

另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。

充分利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。

教学目标:1、正确、流利读通课文。

学会本课生字。

理解新词语的意思。

2、初步了解课文的主要内容。

教学重点、难点及对策:重点：正确、流利读通课文。

难点：联系课文理解词语。

对策：听、读、说。

教学准备：课文朗读录音教学过程：一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。

师述诗句鸟宿池边树，僧敲月下门所描绘的情景。

2、映示：读诗句，注意读准字音。

说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》5、简介贾岛：（1）指名朗读第一自然段。

（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。

（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是推敲。

7、学生做推和敲两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词（映示）：4、指导读好下列长句：半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/岛宿池边树，僧敲月下门中的/推字/用得/不够妥帖，或许/改用敲字/更恰当些。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

六、布置作业：第二课时教学目标：1、体会用词的精当。

2、了解事情的经过，理解推敲的含义。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点及对策：重点：体会用词的精当。

难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

对策：读和品。

教学准备：重点句段。

教学过程：一、复习检查。

填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、导读课文。

（一）第二自然段1、映示图画，说说图意：宁静的沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用画出来。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？5、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择摸的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（2）指导朗读。

7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。

这是故事的发生。

（二）、第三自然段1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用－和∽画出有关的句子）4、妥帖是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给或许找个近义词。

5、比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。

说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌推敲二字，这是故事的发展。

（三）、第四至六自然段1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队迎面而来时的不同表现，想想这说明了什么？2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。

故事进入了高潮。

（四）第七自然段1、自由朗读，思考：这主要写了什么？2、学生交流。

3、犹豫不决什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛犹豫不决？4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给思索找近义词。

（3）想一想，思索能不能换成思考？为什么？6、映示韩愈说的话。

（1）朗读。

说说敲字比推字用得好的理由。

（2）映示这时，夜深人静，月光皎洁，贾岛是怎么知道鸟宿池边树的？7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用敲字好，贾岛表示赞同。

这是故事的结局。

（五）、第八自然段1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了推敲这个词语的由来。

什么叫推敲呢？2、从中你受到了什么启示？三、指导造句。

四、作业：以填空形式复习第一小节。

第三课时教学目标：通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、认真琢磨的可贵精神。

教学重点、难点及对策重点；学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清晰的讲故事。

难点：能有声有色的、响亮的讲故事。

对策：注意抓住契机，引到学生进行有效的评价。

教学过程：一、指导讲故事。

师：要想讲好故事，先得读熟课文。

请同学们一边读，一边像放电影那样，展现故事的情节。

故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

学生说课文顺序，老师板书。

学生练讲：（1）各自结合板书提示练讲。

（2）分小小组练讲。

各组推派代表讲。

评选班级故事大王。

二、布置练习1、抄写词语2、体会课后练习4中带点的词语含义及用法。

板书设计9 推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同课前思考：《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

是推敲，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了苦吟诗人的雅号；是推敲。

让贾岛结识了韩愈，让推敲的故事成为文坛上的一段佳话；也是推敲，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟推敲的好处。

学习本课应注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了理解的坡度，第一次读书，引导学生从整体上了解这一部分主要写了什么，初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二次则让学生带着从哪里体会到贾岛思考问题很投入的这一问题去读书。

教师不要以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。

在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得推敲的真正含义。

教师不要以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。

在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得推敲的真正含义。

[课前思考16]通过认真地学习了蔡老师的教学设计后，我想在第一课时的教学中着重引导学生把握如下几点：一、走近诗人贾岛课前两分钟诵读古诗《题李凝幽居》，由此引入诗人贾岛，让学生根据搜集到的资料来介绍贾岛，并读一读课文第一自然段来对诗人有个了解，利于学习课文。

二、整体感知课文听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

根据本班学生喜欢听老师朗读课文的心理需求，教师进行范读，让学生边读边想想课文主要写了什么，然后进行交流，从而整体感知课文主要内容。

三、指导朗读课文本课时重点是让学生读通读顺课文，因此让学生通过自读、同桌互读互听、指名个别读等多种形式来朗读课文，教师注意根据学生的朗读情况适时指导读准字音，读好长句子等等，扎扎实实地读好课文，提高朗读水平。

我还认真地学习了韦老师的课前思考，如下内容给了我很大的启发：学习本课应注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了理解的坡度，第一次读书，引导学生从整体上了解这一部分主要写了什么，初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二次则让学生带着从哪里体会到贾岛思考问题很投入的这一问题去读书。

我想，在第二课时学习时，复习字词导入课文的学习，引导学生回顾课文主要内容，说说读了课文感受到了什么，特别是引导学生带着从哪里体会到贾岛思考问题很投入的这一问题去读书，去交流自己的读书感受，真正体现以读为主，自主阅读，教师参与学生的学习，但是要适时点拨，引导学生抓住关键词语，认真朗读、体会和感悟。

（课前思考时间：07/10/8）课前思考：《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。

当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此推敲的故事得以流传下来。

课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学中，让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。

如：通过他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作不知不觉体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。

在学生练说故事时，让学生再次回顾课文内容，留下深刻的印象，同时力求培养语感，训练学生的口头表达能力。

吟哦（）的读音今天早读课上听学生在读吟哦（），我以为学生读错了，忙叫学生听，学生说是读呀，啊！我懵了，是吗？我连忙查字典，一看有3个读音，、这我还知道，读确实不知道。

忙着对学生说：你们真棒，预习做得很到位。

看老师都不会读，真是活到老，学到老呀。

但这个多音字，书上为什么不注明一下呢？教学反思：这一则故事叙写了著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。

学习本文，让学生很好地感悟了推敲的好处，并教育学生要养成推敲的好习惯。

贾岛斟酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！推敲的好习惯从现在开始应逐步养成。

[教学反思14]第一次读书，学生初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二次则让学生带着从哪里体会到贾岛思考问题很投入的这一问题去读书，学生能从语言文字中感受到贾岛思考问题的认真专注，并能揣摩作者的写作方法。