《孟子》两章导学单3

2017-2018学年第二学期九年级语文导学案教学内容而表并列并且（泉香而酒例）。

表修饰着、地（夫环而攻之）。

表转折却、但是（环而攻之而不胜）。

二、研读课文，理清结构1、第一层（1句）：总论。

摆出观点，捉挚全文。

论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负屮作用大小不同。

第二层（2—4句）：从进攻一方和防御一方的失利论证“天时不如地利”、“地利不如人和”。

第三层（5—9句）：深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。

2、分析议论文的三要素及论证思路和特点（1）第1句谈的是什么问题？提出什么看法？谈的是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守。

这句揭示本篇的屮心论点。

（2）2—4句谈什么？和上段有什么联系？3^ 3句举例（攻之而不胜）论证中心论点的前半部分内容，4句举例（弃城逃走）论证屮心论点的后半部分内容。

说明一：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。

说明二：这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。

因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。

）4、5—9句谈什么？揭示出文章的什么主旨？深入阐明为什么“人和”是最有利于“战”的条件。

本段通过对比揭示出全篇的主旨一一“得道者多助，失道者寡助”。

说明一：“故曰”，在文章中起承接作用。

“故”一笔概插了上文三段，“曰”总领发起下文议论。

说明二：运用排比句，再次强调“地利”不足恃。

说明三：运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。

说明卩叭本文阐述的主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。

5、本文的论证思路和论证方法是怎样的？先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。

最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。

采取“总一一分一一总”的论证结构逐层论证，层层深入；议论屮运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。

平利县城关初级中学校本教研课程九年级下册《孟子》两章导学稿第一课时学习《得道多助，失道寡助》学习目标：1、准确朗读并背诵课文，能独立翻译课文，能辨析常见文言虚词、实词。

2、掌握课文的思想内容（中心论点）。

3、学习课文结构严谨、层层推动的论证方法。

自学指导（一）1、理解孟子及《孟子》。

2、听朗读，再放声读两遍课文，注意句中的停顿。

自学检测（一）1．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。

全书共七篇，计261章，约35000字。

《得道多助，失道寡助》选自《孟子》。

2、检查朗读，比一比，看看谁读的好。

自学指导（二）1、再读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

有不解之处，标出来。

2、疑难之处与同桌之间，前后位之间研究讨论，共同解决（教师适当补充）。

自学检测（二）：（一）、解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）（二）、解释加点词1、环．而攻之而．不胜（）（）2、夫．环而攻之（）3、是．天时不如地利也（）4、兵革．．非不坚利也（）5、委．而去．之（）（）6、域．民不以．封疆之界（）7、威．天下不以兵革之利（）8、寡．助之至，亲戚畔．之（）（）（三）、翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。

4、不过不胜者，是天时不如地利也。

自学指导（三）1、本文的中心论点是什么?中心论点提出后作者是怎样实行论证的？2、这篇短论在论证上有什么特色?当堂练习：1、背诵课文。

学习内容《孟子》两章主备审核课型探究展示课时间姓名知识目标：1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3.背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标：1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感目标：1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。

并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

学法导航 1.诵读法2.讨论点拨法3.竞赛法4.比较法学习活动教学手记△第一课时引言：大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生齐答；“得人心者得天下。

”）今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

♦板块一、资料助读•要求：边读边画重点内容，并当堂记忆，学时5 分钟。

孟子与《孟子》：孟子（公元前372〜公元前289）, 邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。

游说于齐梁之间, 没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。

继承孔了的学说，兼言仁和义，提出“仁政，的口号，主张“民为贵”君为轻”的思想，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。

宋元以后，地位日尊，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。

思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。

孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。

读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。

他乂善于运用各种驭诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

♦板块二、朗读课文，整体感知•学习活动：听、读课文完成下列问题,然后交流展示，学时15分钟。

22、《孟子》两章导学案学习目标：1、能解释重要词语，翻译重要句子。

2、总结古今异义词及词类活用。

3、背诵两篇短文，积累名言警句。

4、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

5、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

学习重点：理清论证思路，把握说理方法。

学习难点：准确理解“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

增强对国家安定团结的政治局面的理解；增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

资料助读：孟子与《孟子》孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物，被称为“亚圣”。

孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为“仁政”学说，成为其政治思想的核心。

孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。

《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，是儒家重要经典之一。

以记言为主的语录体散文，其中有很多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。

第一课时一、预习检测：1、这两篇文章都出自于_________________。

作者孟子，名__________，是战国时期著名的________家，_______家。

他是孔子之孙孔伋的再传弟子，是继_______ 以后_______ 家学派的代表人物，与孔子合称____________ ，有________之称。

2、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。

孟子的政治主张主要是：__________________。

主张和平，反对战争。

二、独立自学：1、朗读课文：（多种形式朗读课文）要求：朗读课文，注意读出文章的节奏和气势。

把握句中的停顿及重音：（注意朗读的节奏、注意生字词的读音。

）2、教师示范背读课文，注意读出文章的气势。

3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

三、合作互学：学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。