2018铁西小学口语交际考核方案

学校学生口语交际能力考核标准
为完成语言文字达标要求，深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。

根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力考核标准。

一、上课回答问题评价标准
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。

二、演讲评价标准
1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。

2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。

3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。

4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。

三、讲故事评价标准
1.内容健康主题明确，充实具体。

2.脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能
打动听众。

3.普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。

4.舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。

四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论,敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

小学语文口语交际教学评价细则一、口语交际教学评价基本内容1. 教学目标口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。

要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。

我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。

口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。

评价的基本目标：（1）认知目标。

在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。

（2）交际目标。

师生双方具有的交际意识、习惯和能力。

主要是倾听能力、表达能力和应对能力。

（3）素养目标。

人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。

2. 教学过程（1）目标性。

教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。

（2）情境性。

创设情境，是口语交际评价的基本要求。

包括情境、语境、心境。

要重视对具体的口语交际情境的评价。

（3）参与性。

重视学生的参与意识和情感态度。

（4）互动性。

只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。

评价要关注师生双向互动的语言交际。

（5）真实性。

评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。

（6）激励性。

口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。

（7）生成性。

随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。

3. 教学基本功（见基本内容）4. 教学艺术（见基本内容）5. 教学效果课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。

可以从三个方面来体现：（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。

学校语文口语考核方案1. 背景介绍随着社会的不断进步和发展，语文口语能力对学生的综合素质培养起着越来越重要的作用。

为了提升学生的语文口语水平，学校制定了本文档所述的语文口语考核方案。

2. 考核目标本方案的考核目标主要包括以下几个方面：•提高学生的口头表达能力，培养良好的语言交流能力；•提升学生的理解能力，培养学生对文本的准确理解与把握能力；•培养学生阅读和朗读的习惯，提高学生对文学作品的感悟和表达能力。

3. 考核内容与形式语文口语考核主要分为以下几个方面的考核内容：3.1 朗读表达学生需要在规定时间内，准确流畅地朗读给定的文学作品。

朗读内容可以包括课文、散文、诗歌等。

3.2 文本理解与表达学生需要对文本进行准确的理解并用恰当的语言表达自己的理解。

考核形式可以采用问答、小组讨论或个人陈述等方式。

3.3 情景对话学生需要在规定的情景下进行对话，以展示他们的口语表达能力和灵活运用语言的能力。

3.4 情感表达学生需要能够运用恰当的语言表达自己的情感，包括对文学作品的感悟、对社会热点话题的观点等。

4. 考核流程考核流程主要包括以下几个环节：4.1 准备阶段学生在考核前，需要对相关内容进行复习和准备。

教师可以提供相应的学习资源和指导。

4.2 考核环节考核环节根据具体内容和形式设定。

教师根据学生的实际情况进行评分，并记录每个学生的口语表现。

4.3 反馈与总结考核结束后，教师将根据评分情况提供评语和建议，并与学生进行面对面的反馈与交流。

同时，教师还可以组织学生进行总结和分享，以促进学生之间的互动和学习。

5. 考核评分语文口语考核的评分主要按照以下标准进行：•朗读表达的流畅性、准确性和语音语调的把握；•文本理解的准确性和深度；•情景对话的流畅性、语言表达能力和合作能力；•情感表达的表达准确性、情感转化和表达力。

6. 实施方案6.1 资源准备学校将提供相关的学习资源、文本材料和指导手册，以帮助学生做好准备。

6.2 考核安排学校将根据学期计划，安排具体的语文口语考核时间和形式，确保考核的全面性和公正性。

小学英语口试实施方案一、前言。

小学英语口试是学生英语学习的重要组成部分，通过口试可以考察学生的口语表达能力、听力理解能力和语音语调等方面的水平。

因此，制定一个科学合理的口试实施方案对于提高口试的效果和质量至关重要。

二、口试内容安排。

1. 口试分级。

根据学生的英语水平和年级特点，可以将口试分为不同的级别，如初级口试、中级口试和高级口试等，以便更好地满足学生的实际水平和需求。

2. 口试题型。

口试题型应该多样化，包括听力理解、口语表达、问答互动等内容，以全面考察学生的英语能力。

3. 口试时间安排。

口试时间应该合理分配，避免过长或过短，一般建议初级口试20分钟左右，中级口试30分钟左右，高级口试40分钟左右。

4. 口试内容设置。

口试内容应该贴近学生的实际生活和学习，涵盖日常用语、学校生活、家庭生活等方面的话题，以便更好地激发学生的口语表达兴趣。

三、口试流程安排。

1. 口试准备。

在口试开始前，需要对口试的内容、题型和时间进行充分准备，确保口试的顺利进行。

2. 口试环境。

口试环境应该安静整洁，避免干扰因素的存在，以确保学生可以集中精力完成口试。

3. 口试流程。

口试流程应该清晰明了，包括口试开始、听力理解、口语表达、问答互动等环节，以便学生能够顺利完成口试。

四、口试评分标准。

1. 听力理解。

对学生的听力理解能力进行评分，包括听力材料的理解程度和回答问题的准确性等方面。

2. 口语表达。

对学生的口语表达能力进行评分，包括发音准确性、语音语调、词汇运用和语法结构等方面。

3. 问答互动。

对学生的问答互动能力进行评分，包括回答问题的连贯性、逻辑性和表达能力等方面。

五、口试总结。

口试结束后，需要对口试的效果进行总结，包括学生的表现情况、存在的问题和改进建议等方面，以便不断提高口试的质量和效果。

六、结语。

小学英语口试实施方案的制定和执行对于提高学生的口语表达能力和英语水平具有重要意义，希望各位老师能够根据实际情况制定科学合理的口试方案，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。

小学英语口语考核方案背景信息小学英语课程旨在培养学生的英语听、说、读、写能力。

在英语口语的考核方面，需要设计一个全面而有效的方案，以评估学生在口语表达上的能力。

本方案旨在提供一个简单的口语考核策略，帮助老师们进行评估并促进学生的口语表达能力的发展。

考核目标1. 评估学生的单词发音准确性。

2. 评估学生的句子表达能力。

3. 评估学生的对话交流技巧。

4. 评估学生的语音语调的正确运用。

5. 评估学生的口语流利度。

考核内容1. 单词发音准确性：- 考核老师会给学生播放一系列英语单词的发音，学生需要准确地重复每个单词的发音。

每个单词会被播放两次，学生需要准确发音。

- 考核老师根据学生的发音准确性，进行评分。

2. 句子表达能力：- 考核老师会提供一些简单的题目，要求学生根据题目进行简短的口述回答。

题目可以包括日常生活、学校、家人、兴趣爱好等方面的话题。

- 考核老师会结合学生的用词、语法和流利度进行评分。

3. 对话交流技巧：- 考核老师会安排一对一或小组对话练，学生需要与考核老师或其他学生进行实际对话。

- 考核老师会评估学生的对话技巧，包括回答问题的准确性、流利度、语速以及与对话伙伴的互动能力。

4. 语音语调的正确运用：- 考核老师会提供一些句子，要求学生正确运用语音语调进行口述。

这可以包括语调的上扬、下降、停顿等。

- 考核老师会根据学生的语音语调准确性进行评分。

5. 口语流利度：- 考核老师会提供一些简短的对话段落或文章，要求学生进行口述。

学生需要尽量保持流利的口语表达，不断练提高自己的口语流利度。

- 考核老师会根据学生的口语流利度进行评分。

考核评分标准评分采用百分制，总分为100分，根据以下标准进行评分：- 90-100分：口语表达优秀，单词发音准确，语音语调正确运用，表达流利度较高。

- 70-89分：口语表达良好，大部分单词发音准确，语音语调基本正确运用，表达流利度一般。

- 60-69分：口语表达一般，部分单词发音准确，语音语调有误运用，表达流利度有待提高。

学生口语交际考核方案随着社会的发展和科技的进步，人际交往能力已成为现代社会对人才的基本要求。

为了提高学生的口语交际能力，特制定本考核方案。

口语表达：考核学生口语表达的清晰度、准确度和流畅度。

听力理解：考核学生的听力理解能力，包括听取并理解别人的口头表达、获取关键信息、做出正确回应等。

互动交际：考核学生在实际情境中的交际能力，包括提问与回答问题、参与讨论、处理冲突等。

口语表达：采用朗读、口头作文等方式进行考核。

时间安排：每周一次，每次20分钟。

听力理解：采用听力测试的方式进行考核。

时间安排：每周一次，每次30分钟。

互动交际：采用角色扮演、小组讨论等方式进行考核。

时间安排：每两周一次，每次40分钟。

口语表达：评分标准包括发音、语调、语速、用词准确度等方面。

成绩评定：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。

听力理解：评分标准包括对听力材料的理解程度、回答问题的准确度等方面。

成绩评定：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。

互动交际：评分标准包括参与度、沟通能力、解决问题的能力等方面。

成绩评定：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。

每位学生必须参加所有的口语交际考核，并取得相应的成绩。

考核教师应根据考核内容制定详细的评分标准，确保公平公正地评价学生的口语交际能力。

考核结束后，教师应对学生的成绩进行汇总和分析，以便更好地指导学生的学习和改进教学工作。

在当今社会，口语交际能力已成为衡量一个人整体素质的重要标准。

因此，提升学生的口语交际能力显得尤为重要。

本文将探讨提升学生口语交际能力的方法，包括理论阐述和实践探讨两个部分。

口语交际能力是指人们在日常交往中运用口头语言进行沟通、交流、表达的能力。

它包括语言表达、听力理解、文化素养、沟通策略等多方面的因素。

铁西小学朗读能力评价表铁西小学写字评价表铁西小学语文朗读、口语评价方案一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。

根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定东莞市小学语文朗读、口语评价方案。

二、评价对象一至六年级学生参加评价。

三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。

四、评价时间本学期的19周，具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。

五、评价要求1.各学校成立考评小组。

组长为语文教导主任，副组长为语文科组长，组员由各语文教师组成。

组长要对组员进行朗读、口语考评培训。

2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。

3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

4.考评准备（1）提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。

（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。

（3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。

5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。

六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各校不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。

教办将根据需要抽查部分学校的考核情况。

七、具体流程各班学生以小组为单位到相应考点老师按考核名单点名考核，根据情况记录、评价学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备前面一名学生准备完毕，后一名学生抽签并上交考核成绩表前一名学生进行朗读、口语考核。

二年级口语交际考试评分标准
一、朗读
1、考核内容：从《亲近母语》中挑选一篇比较适合的文章进行朗读。

2、评价标准：
优秀：7分，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

良好：6分，能用普通话较正确、流利、有感情地朗读课文。

及格：4分，能用普通话朗读，较正确、较流利。

二、背诵：
1、考核内容：抽取课文中要求背诵的'内容，包括练习中的内容。

2、评价标准：
优秀：8分，能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇文章，声音响亮，态度自然。

并能背诵《小学生必背古诗词》上一定量的古诗。

良好7分：能准确、流利地背诵课文要求的任一篇文章。

及格5分：能较准确地背诵学过的课文中要求背诵的一篇文章。

三、口语交际：
1、考核内容：家里有客人来访。

2、评价标准：
优秀5分：能绘声绘色地描述自己是如何接待来访的客人的。

良好4分：能说清楚来的是谁，自己是如何招待的。

及格3分：能说明白自己是如何做的。

学生口语考核方案学生日常口语考核办法嘿，各位，今天我们来聊聊如何制定一个既实用又有趣的学生日常口语考核方案。

作为一名经验丰富的方案写作大师，我就用意识流的方式，给大家展示一下这个方案。

一、考核目的咱们得明确考核的目的。

口语考核主要是为了提高学生的口语表达能力，增强他们的自信心，让他们在日常生活中能够自如地运用英语。

所以，考核目的就是让学生敢说、会说、爱说。

二、考核对象我们得确定考核对象。

这个方案主要针对在校的中小学生，尤其是那些对英语口语有一定基础，但还需要加强练习的学生。

三、考核内容1.话题选择日常生活：如购物、就餐、问路等；学习交流：如课堂讨论、小组活动、学术报告等；社会热点：如环保、科技、文化等；个人兴趣：如音乐、电影、运动等。

2.口语表达考核时要关注学生的语音、语调、语法、词汇等方面。

要求学生能够流利地表达自己的观点，语法正确，用词得体。

3.互动交流两人对话：学生甲提出问题，学生乙回答；小组讨论：学生分组就某一话题进行讨论；角色扮演：学生模拟特定场景，进行角色扮演。

四、考核形式1.平时成绩平时成绩占考核总成绩的30%，主要包括课堂表现、课后作业、口语练习等。

老师可以根据学生的表现给予相应的分数。

2.期末考核口语表达：学生抽取题目，进行1分钟左右的口语表达；互动交流：学生与他人进行2分钟左右的互动交流；角色扮演：学生模拟特定场景，进行3分钟左右的角色扮演。

五、考核评价1.老师评价老师根据学生的表现给予分数，同时给出具体的评价和建议，帮助学生改进。

2.学生自评学生对自己的表现进行自我评价，反思自己在口语表达、互动交流等方面的不足，并提出改进措施。

3.同学互评同学之间互相评价，取长补短，共同进步。

六、考核周期考核周期为一个学期，每学期进行一次期末考核。

平时成绩累计，作为学生口语能力的参考。

七、实施策略1.营造氛围2.激发兴趣通过丰富多样的考核内容，激发学生的口语兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高口语能力。

小学语文教师低年级口语交际赛活动方案策划方案嘿，各位亲爱的小伙伴们，我要给大家分享一份超实用的方案——小学语文教师低年级口语交际赛活动策划方案。

作为一名有着10年方案写作经验的大师，我可是信心满满哦！下面我们就开始吧，希望这份方案能给你带来灵感。

一、活动背景及目的1.背景：随着素质教育的不断推进，口语交际能力在小学语文教学中越来越受到重视。

为了提高低年级学生的口语表达能力，提升语文教师的口语交际教学水平，我们特举办此次口语交际赛。

2.目的：通过此次活动，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生的表达能力和沟通技巧，提高语文教师的口语交际教学水平。

二、活动主题：快乐交际，快乐成长三、活动时间：2022年10月30日四、活动地点：学校多功能厅五、活动对象：小学一、二年级学生及语文教师六、活动内容1.活动环节：（1）教师风采展示：语文教师进行自我介绍，展示自己的口语交际能力。

（2）学生口语交际展示：学生分组进行口语交际展示，包括讲故事、情景对话、演讲等。

（3）教师指导环节：语文教师对学生的口语交际进行点评和指导。

（4）互动环节：学生与教师进行互动，共同完成口语交际任务。

2.活动形式：（1）讲故事：学生自选故事，进行讲述。

（2）情景对话：学生自由组合，设定情景，进行对话。

（3）演讲：学生自选主题，进行演讲。

（4）互动游戏：教师设计口语交际游戏，引导学生积极参与。

七、活动流程1.开幕式：主持人宣布活动开始，介绍活动背景、目的和主题。

2.教师风采展示：语文教师依次进行自我介绍。

3.学生口语交际展示：学生分组进行讲故事、情景对话、演讲等展示。

4.教师指导环节：语文教师对学生的口语交际进行点评和指导。

5.互动环节：学生与教师共同完成口语交际任务。

6.颁奖环节：评选出优秀学生、优秀指导教师和优秀组织奖。

7.闭幕式：主持人宣布活动结束，感谢参与活动的师生。

八、活动组织及分工1.活动策划：语文教研组2.活动筹备：教务处、政教处、后勤处3.活动现场：主持人、计时员、评委4.活动摄影：宣传部门九、活动宣传1.制作活动海报，在学校张贴。

小学口语交际实施方案口语交际是语言学习中非常重要的一部分，尤其对于小学生来说，良好的口语交际能力不仅有助于他们更好地表达自己，还能够帮助他们更好地与他人交流。

因此，我们需要制定一个小学口语交际实施方案，来帮助学生提高口语交际能力。

首先，我们需要为学生创造一个良好的语言环境。

学校可以通过举办英语角、口语比赛等活动，让学生有更多的机会使用英语进行交流。

同时，老师也可以在课堂上创设各种情景，让学生在真实的情境中进行口语交际练习，比如模拟购物、订餐等场景，让学生在实际生活中学会运用口语进行交流。

其次，我们需要注重口语交际的训练。

学校可以安排每周一次的口语交际训练课程，让学生在课堂上进行各种口语练习，比如角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

同时，老师也可以布置口语作业，让学生在家里进行口语练习，比如录音朗读、口头介绍等，让学生在课外也能够进行口语训练。

另外，我们还需要注重口语交际的评估。

学校可以定期举办口语交际能力测试，对学生的口语表达能力进行评估，及时发现问题并给予指导。

同时，老师也可以在日常教学中对学生的口语表达进行评价，并给予针对性的指导，帮助学生不断提高口语交际能力。

最后，我们需要注重激发学生的学习兴趣。

口语交际是一项需要不断练习和积累的能力，学生往往会因为缺乏兴趣而对口语交际产生抵触情绪。

因此，学校和老师需要通过丰富多彩的教学活动和教学资源，激发学生学习口语交际的兴趣，让他们在愉快的氛围中提高口语交际能力。

综上所述，小学口语交际实施方案需要从创造良好的语言环境、注重口语交际训练、加强口语交际评估和激发学生学习兴趣等方面进行全面的考虑和安排，帮助学生提高口语交际能力，使他们能够更好地运用口语进行交流。

只有通过不断的实践和训练，学生才能够在口语交际中游刃有余，表达自如。

期末口头测评方案1. 背景作为一种相对传统的中小学教学评价方式，期末考试评价方式已逐渐被越来越多的人质疑其公平性和有效性。

为了寻求更加全面、公正、具有针对性的评价方式，我们提出了基于口头表达的期末测评方案。

2. 测评内容2.1 专业领域知识我们将依据每位学生所学习的专业领域，准备相关的知识点，并在测评中随机抽取一个或多个知识点进行提问。

学生可以根据自己对于该知识点的理解、掌握情况逐一回答，同时我们鼓励学生们提出自己的看法和观点，不局限于简单的背诵。

2.2 综合运用能力为了更全面地评价学生的综合运用能力，我们准备了一些针对具体情况的真实案例。

在测评中，我们会将学生们分为小组，让学生们阅读案例材料，然后组内协作讨论，并进行口头表达。

同时，我们也将在考试中对学生的口头表达能力、语言表达能力、团队协作能力等多方面进行考察。

3. 测评形式3.1 以班级为单位，进行评价我们将以班级为一个单位，进行期末口头测评，每个班级的学生都将参与其中。

依据测评分数和班级人数，我们将产生班级排名和优秀学生名单。

同时，班级均分也将是期末评价教学质量的重要指标之一。

3.2 采用分组形式，进行测评我们将采用分组形式，让学生以小组为单位进行测评。

这样不仅能够让学生们更好地发扬团队协作能力，还能够更好地表现学生个人的口头表达能力和综合运用能力。

3.3 建立评委制度，保证评价公正性为了保证期末口头测评的公正性，我们将建立多名评委制度。

评委们会对学生的回答内容进行打分，同时还将注意学生的回答是否充分，是否有自己的独特观点等方面;评分结果将进行公开，以保证评价的公正性。

4. 答辩尺度在这里，我们将公开学生口头测评的标准答案。

对于专业领域知识的提问，我们将依据以下标准进行打分：•回答完整度：回答知识点的完整程度；•回答准确度：回答是否正确；•表达能力：回答的表达能力；而对于综合运用能力的测量，我们将依据以下标准进行打分:•组内讨论能力：组内讨论是否充分，能否提出有价值的观点；•口头表达能力：能否清晰、流畅地表达自己的观点；•团队协作能力：能否与组员充分合作完成任务。

学生口语交际考核方案我校为有效促进学生口语表达个性化发展，在课内外创设多种多样的交际情景,让每一个学生无拘无束的进行口语交流，鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力等途径,培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

一、考核内容我校根据《语文课程标准》对口语交际教学的要求，并结合本校学生的实际情况，相应地从“倾听”、“表达”、“交流”、“情感”等四个方面制定了学生的口语交际教学的考核内容：1．倾听能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容。

2．表达（1）学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

（2）听故事能复述大意和精彩的情节。

（3）能完整的讲述小故事,能简要讲述自己的感兴趣的内容。

3．交流与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。

4．情感有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

二、考核的一般方法1．观察法。

主要用于课堂教学中对学生口语交际的能力以及情感、态度的观察、分析，随时纪录学生学习的点滴进步。

2．作业法。

拓展课堂，延伸课外，要求每位语文教师结合学生实际布置口语交际的作业，用于对学生能力口语交际的个性评价。

具体形式如口头演说、读书汇报、交流见闻等等。

3．考试法。

根据各年级学习要求具体采用多种形式的口试的办法，在考试内容、方式方面突出能力考核。

4．评议法。

主要用于对学生口语交际的能力、习惯以及情感、态度进行阶段性或总结性评价。

具体形式如自评、小组评议、教师评议等等。

5．设能项，能称就是分年级、分项目进行评选“口语交际小能人”，如“讲故事小能人”、“小小表演家”、“小小辩论家”“最佳小记者”等等。

评选小能人的标准结合各年级口语交际训练内容由教师自定。

三、考核的操作方法说明1．测评时间①平时检测:教师在平时整个教学过程中进行评价。

②期末总评：采取各种活泼有趣的形式进行综合评价。

如表演课本剧与小品、编故事接力赛、辩论会、小记者招待会等等。

小学生口语考核实施方案一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。

根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定我校语文朗读、口语评价方案。

二、评价对象一至六年级全体学生。

三、评价内容1．从本册语文教材的25篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。

四、评价时间一、二年级：周一18：40--20：10。

三、四、五、六年级：周三19：00－20：30五、评价要求1、考评前，语文教研组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。

2、语文教研组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。

4、考评人员的组成：一至六年级全体语文教师。

各年级语文老师交叉参与考评。

原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级学生……依此类推。

5、考评准备（1）语文教研组长提前将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于当天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。

（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。

各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。

考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。

学生需穿统一的校服。

）（3）语文教研组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并交给备课组长。

培养学生自信心与展示能力
增强学生自信心
通过口语测试评价活动，让学生展示 自己的口语表达能力，得到老师和同 学的认可和赞扬，从而增强学生的自 信心。
培养学生展示能力
通过活动前的准备和活动中的表现， 引导学生学会如何在公众场合自信地 展示自己的才华和能力，提高学生的 展示能力。
促进学生全面发展
通过口语测试评价活动，不仅提高学 生的口语表达能力，还培养学生的自 信心和展示能力，促进学生全面发展 。
通过口语测试评价活动，推动学校 语言教学的提升和发展，进而促进 学校整体教育教学水平的提高和社 会声誉的提升。
02
活动时间与地点
时间安排
活动时间
XXXX年XX月XX日
预备时间
活动前30分钟，用于设备检查、人员就位等
测试时间
每个参与者的测试时间为10分钟
地点选择
活动地点
学校多媒体教室
地点要求
宽敞明亮、通风良好、设备齐全、环境安静
06
活动预算与资源需求
预算编制依据及明细表
预算编制依据
根据学校相关财务制度，结合活动实 际需求，进行预算编制。
预算明细表
包括活动宣传费用、场地租赁费用、 设备购置费用、人员劳务费用等。
物资设备采购计划
01
02
03
采购清单
列出所需物资设备的名称 、规格型号、数量等。
采购方式
根据学校采购制度，选择 合适的采购方式，如公开 招标、竞争性谈判等。
职责划分
评委需熟悉评价标准，对学生的口语表现进行客观、准确的评价，并及时记录和 反馈评价结果。
现场打分及结果汇总方式
现场打分
评委根据学生的口语表现，按照评价标准进行现场打分，确保评价的即时性和有效性。

小学语文教师低年级口语交际赛活动方案策划方案活动名称：小学语文教师低年级口语交际赛活动目的：1. 提高小学低年级语文教师的口语表达能力。

2. 增强教师与学生之间的沟通能力。

3. 促进教师之间的交流与合作。

活动时间：约为2小时活动地点：教室或会议室活动人数：10人左右活动流程：1. 开场介绍（10分钟）- 主持人向参赛教师介绍活动背景和目的。

- 介绍比赛规则和评分方式。

2. 第一轮：即兴表达（20分钟）- 参赛教师随机抽取一个题目。

- 每位教师根据题目进行即兴表达，时间限制为1分钟。

- 其余教师可以提问或进行评价。

3. 第二轮：角色扮演（30分钟）- 参赛教师组成小组（每组3-4人）。

- 每个小组抽取一个情景，准备5分钟内进行角色扮演。

- 角色扮演结束后，其他教师可以提问或进行评价。

4. 第三轮：辩论赛（30分钟）- 参赛教师分成两组进行辩论。

- 给出一个争议性的话题，每组派出一名代表陈述观点。

- 每位代表陈述观点时间为2分钟，然后进行自由辩论。

- 其余教师进行评价和投票。

5. 第四轮：总结发言（20分钟）- 参赛教师进行总结发言，分享自己的收获和体会。

- 其他教师可以提问或进行评价。

6. 颁奖及闭幕（10分钟）- 主持人宣布获得奖项的教师，并颁发奖品。

- 表彰所有参赛教师的努力和贡献。

活动所需材料：1. 提供题目和情景卡片。

2. 准备评委评分表和奖品。

活动评价标准：1. 口语表达能力（语速、声音、语调等）；2. 内容连贯性和逻辑性；3. 情感表达和语言表达的准确性；4. 想象力和创造力；5. 团队合作和应变能力。

注意事项：1. 活动中应鼓励积极参与，互相分享和交流的氛围。

2. 对于参赛教师的发言和提问，要给予充分的尊重和鼓励。

3. 活动过程中应注意控制时间，确保流程的顺利进行。

4. 活动结束后，可以收集参赛教师的反馈意见，并进行改进和优化。

一年级口语交际测评方案
测试内容：
1、《用多大的声音》
2、《我们做朋友》
3、《请你帮个忙》
第一套《用多大的声音》
请你说说你会在什么时候大声说话？
什么时候要小声说话？为什么？
第二套《我们做朋友》
面对班里不太熟悉的同学，做个自我介绍，
跟他们聊聊天，成为新朋友吧！
（提示：可以介绍自己的姓名、爱好，邀
请同学和自己一起玩游戏）
第三套《请你帮个忙》
有时候我们需要别人的帮助，这个时候我们
一定要使用礼貌用语，而且声音要大，吐字清
晰，请你想一想，你什么时候需要别人帮
忙？
你会怎样说？
附：等级评价规则
1、站姿正确，能尊重他人。

2、讲话时，使用普通话，做到发音准确，吐字清晰，根据要求，用完整的句子进行表达。

3、根据表达能使用礼貌用语和辅以表情、手势等体态。

4、适时接话敢于肯定他人的讲话，能发表不同意见。

5、倾听专注，眼睛能注视着考官，能仔细听清楚老师的要求，能听完整，听完后马上做出反
应，具有一定的应变能力。

1、站姿正确，能尊重他人。

2、讲话时，使用普通话，做到发音准确，吐字清晰，根据要求，用完整的句子进行表达。

3、能正确使用礼貌用语。

4、适时接话敢于肯定他人的讲话，能发表不同意见。

5、倾听时能听清楚要求，并按要求去做。

1、站姿正确，能尊重他人。

2、讲话时，能根据要求，用完整的句子进行表达。

3、能正确使用礼貌用语。

4、倾听时能听清楚要求，并按要求去做。