中小学优质课件藤野先生课件.ppt

回忆性写人记事散文阅读指南
1、明白文章的整体层次（思路清晰） 2、把握作者写人时抓了哪些典型事例？ 3、作者给我们塑造了怎样的人物形象？ 4、作者运用了哪些刻画人物的手法，有什么样的语言风格？ 5、作者为什么要写怎样一个人（现实意义）？
板块二
基本内容
字词落实
挟着(xié ) 樱花y(īng ) 绯红fē（i ） 宛如w（ǎn ） 落d第ì
： 鲁
生迅
板块一
文学常识
鲁迅其人
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研 究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等 多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思 想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚 文化地图上占最大领土的作家”。
鲁迅在《呐喊》自序中写道：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的 病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维 新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
资料补充
藤野先生在文章《谨忆周树人君》中写道：“周
君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去 多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫 子的和尚”,骂中国人做猪头三。说中国人坏话的风气。在有 这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不 动就对周君加以白眼，另眼看待，把它当成异己。”

归纳总结
特色总结
1.线索分明，记叙有序。
本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的
爱国主义思想为暗线。明暗两条线索交织，使文章脉
络分明，记叙井然有序。
线索的种类： 1.以“物”为线索；2.以“事”为线索； 3. 以“人”为线索； 4. 以 “时间”为线索； 5. 以“感情”为线索。
归纳总结
2.选取典型事件，运用白描手法，突出人物品质。 文中选取多个典型事件，从不同方面来表现藤野先生
字音易错，注意它是多音字。
必考字词梳理
多
（ jiě ）解剖
音
字 解 （ jiè ）押解
（ xiè ）浑身解数
（ luò ）落第 落 （ là ）丢三落四
（ lào ）落枕
（ wù ）厌恶 恶 （ ě ）恶心
（ è ）凶恶
（ yān ）咽喉 咽 （ yàn ）下咽
（ yè ）呜咽
必考字词梳理
（ zhàn ）颤栗
3 揣摩文章独特的语言风格。
重点，涉及积累拓展四
学习目标
写作目标
1 学会运用外貌、神态、心理、语言描写等描写方法塑造人物
形象。
2 学会通过典型事例刻画人物形象。 难点，涉及思考探究二
品格素养
培养尊敬师长的优秀品质，培养爱国心和民族自尊心。
预习资料速查
作
鲁迅（1881—1936）， 中国现代
者 文学家、思想家和革命家。原名周树人， 简 介 字豫才，浙江绍兴人。1918 年5 月，首
② 这家伙在乡里横行霸道，无恶不作，百姓们都对他恨之入骨。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？

重点句子解析
幻灯片4
幻灯片标题：重点句子解析
重点句子：文章中具有重要意义的句子，如表达中 心思想、描写人物特点等。
“藤野先生是一个非常认真负责的老师。”这 句话表达了作者对藤野先生工作态度的肯定和 赞扬。
“藤野先生总是耐心地指导我学习。”这句话 表明了藤野先生对作者的关心和帮助。
“藤野先生总是鼓励我独立思考。”这句话反 映了藤野先生注重培养学生的独立思考能力和 创造力。
先生》的不同之处。
05
结语
文章总结
主题思想
《藤野先生》这篇文章主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，并通过藤野先生的 形象表现了中国人民的民族精神和对国家的热爱。
写作特点
文章采用了回忆录的形式，通过作者与藤野先生的交往过程，展现了藤野先生的高尚品质 和人格魅力。同时，文章运用了大量的心理描写和环境描写，使读者能够更加深入地了解 作者内心的感受和情感。
相关问题讨论
藤野先生的象征意义
01
探讨藤野先生在小说中的象征意义，以及它如何与鲁迅的思想
和主张相关联。
鲁迅对国民性的批判
02
分析鲁迅在《藤野先生》中对国民性的批判和反思，探讨这种
批判的背景和动机。
《藤野先生》与现代文学的发展
03
将《藤野先生》放在现代文学的背景下，分析它对当时文学创
作和思潮的影响，以及它在中国现代文学史上的地位。
拓展阅读推荐
《朝花夕拾》
推荐鲁迅的另一篇重要散文集 《朝花夕拾》，分析其中的人 物形象和主题思想，比较与《
藤野先生》的不同之处。
《呐喊》
介绍鲁迅的短篇小说集《呐喊 》，分析其中的人物形象和叙 事技巧，探讨鲁迅在短篇小说
创作中的艺术成就。

变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。

• 穿衣服太模糊了，有时会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 生活简朴，不讲求穿戴，治学严谨
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息

“精通时事”是反语， 他们精通的并非救国、救 民于水火的时事，而尽是 吃喝享乐的无聊信息。讽 刺了这些人不思进取，表 达了作者对他们的反感。
“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对 东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去 仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔 触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作 者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一 个爱国志士忧国忧民的悲愤。
4.说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。
对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待 遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友 好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“ 物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不仅 是尊重，也包含着一个弱国国民的内心辛酸， 同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？ 作者是如何塑造藤野先生的形象的？
复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民
族 自思 尊想 心受
—— ——
祖匿
国名
爱
的信 尊事
国
严件 受
到
ห้องสมุดไป่ตู้侵个
犯人
与
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片 写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
课文写作背景及年代
课 文 写 于 1926 年 ， 回 忆 了 1902— 1906 年 留 学 日 本 的 片 段 。 鲁 迅 本 想 以学医来救国救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课的学习中会认 识到作者思想变化的原因。
学习课文生字词

栏目索引
中心意旨 这篇回忆性散文记述了作者在日本留学期间与藤野先生交往的几个片 段,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚 品质,表达了作者对藤野先生的深切怀念之情。作者也追述了自己弃医 从文的思想变化的经过,全文充满了强烈的爱国情感。
结构思路
栏目索引
栏目索引
表达技巧 1.选材典型,特征鲜明。 本文善于抓住人物的典型特征来进行描写。如写藤野先生“黑瘦” “八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的 声调”、穿衣服“模胡”等,简单几笔,形神兼备,刻画出一位治学严 谨、不拘小节的学者形象。 文章选取的事例也很典型,如添改讲义,表明藤野先生对工作认真负责; 纠正解剖图,说明藤野先生尊重科学,拥有严谨的治学态度;关心解剖实 习,体现了藤野先生的热情诚恳,真诚地关怀学生;了解女人裹脚,表现出 了藤野先生认真求实的探索精神。这些都从不同侧面表现了藤野先生 的高尚品格。
栏目索引
1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
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2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
··
C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。 答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。

藤
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
重点字注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ pōu ）
杳无消息（yǎo ） 瞥见（ piē ）
不逊（ xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（wǎn ） 诘责（ jié ）
课文是如何描写藤野先生形象的？
白描 手法
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫
第二位恩师·藤野严
第三位恩师·章太炎
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非， 不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造 诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也 影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退 居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世 楷模。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量

• 鲁迅先生怀着一颗学医救国的赤诚之心东渡日本，可是，他在日本却看到： 清国留学生醉生梦死，一群中国人精神麻木，中国人精神疾病重于肉体疾病。
小结
• 文章有大量篇幅没有直接写藤野先生，这与写藤野先生有何联系？ 东京所见所感 ——离开东京往仙台见到藤野先生的缘由 日暮里和水户 ——忧国之情，是作者学医的主要动机 初到受到优待 ——为写藤野先生作正面衬托 匿名信事件 ——“爱国青年”作反面衬托 看电影事件 ——与藤野先生告别的直接原因
• 散文：对现实社会中某些片断的生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并 揭示社会意义。它要求写真人真事，可在此基础上作适当的艺术加工。
• 分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文 • 散文特点：形散神不散
品味冷峻深情的语言
——体会独特风格
写 “其他人物和事件”
• 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有 解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要 将脖子扭几扭。实在标致极了。
梳理全文思路（课堂本P.31)
在东京的见闻及感受 （1-3）
初到仙台 （4-10） _添___改___讲__义____（认真负责）
藤
纠正解剖图（__严__谨___治___学） 交往经过
野 先 生
在仙台与藤野先生的 交往。（11-23） （4-35）
关心实习（热情诚恳） __了__解__裹__脚__（求实精神）
读读写写 11.呜呼【wū hū】：对不幸的事表示叹息、悲痛等。指人丧命。 12.凄然【qī rán】：凄凉悲伤。 13.教诲【jiào huì】：教导训戒。 14.油光可鉴【yóu guāng kě jiàn】：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】：没有一点儿音信。杳：无影无踪。 16.抑扬顿挫【yìyáng dùn cuò】：指声音的高低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升

简述看电影事件
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一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （1905年摄于中国东北开原城外）
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1.“偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？
1.指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义 的示众材料的人）； 2.围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）； 3.讲堂里的我（被刺痛了的人）。
相识
离别 相处
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2.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先 后顺序，全文共分哪几个部分？
一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见 所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相 处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的 感情和行动。
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2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的 概括。你认为课文是以什么为中心记叙的 （叙事线索是什么）?
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第32自然段最后一句“变说了一句慰安他的 谎话”，“我”为啥要说“谎话”？
这是善意的谎言，既是在安慰藤野先生， 也是在掩饰“我”内心的不安。
第36自然段“竟没有寄过一封信和一张照片” 中，“竟”字流露出“我”的什么感情？
“竟” 流露出“我”无限愧疚之情。
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精读第38段，“我”对藤野先生怀有一种什么 感情?引用课文内容简要回答.
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加 强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极 其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本 学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句 中的“他们”指麻木的中国人.
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“但在那时那地，我的意见却变化了。”