小学作文教学点滴感悟

作文教学中的点滴体会作文教学对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。

在我多年的教学实践中，我深刻体会到了作文教学的点点滴滴，下面就与大家分享一下我的一些体会。

作文教学要注重培养学生的观察力和思维能力。

作文是一种语言表达的艺术，而一个好的作文首先需要有丰富的观察和思考。

在教学中，我常常引导学生多去观察生活中的事物，多去思考问题，培养他们的观察力和思维能力。

我会给学生出一些生活中的题材，比如“我家的花园”、“我最喜欢的人”等，引导他们去观察、去思考，从中寻找素材，写出真情实感的作文。

作文教学要注重培养学生的语言表达能力。

作文是一种语言表达，学生在写作文的过程中，必须要有较强的语言表达能力。

在我的教学中，我会引导学生多积累一些词汇和句型，多读一些好的文章，提高他们的语感和表达能力。

我会组织学生阅读一些名家的作文，让他们学习别人的语言表达方式，有意识地运用到自己的作文中，提高自己的语言表达能力。

作文教学还要注重培养学生的逻辑思维能力。

一个好的作文不仅仅是语言表达的好，更重要的是思维的清晰和逻辑的严密。

在我的教学中，我会引导学生学会对文章进行结构化的组织，让他们在写作文的过程中思维清晰，逻辑严密。

我会教给学生一些写作文的技巧，比如先写提纲，再扩展成段落，让他们在写作文的过程中能够有条理地表达自己的观点和感情。

作文教学要注重培养学生的审美情感。

作文是一种文学艺术，而文学艺术的核心是审美情感。

在教学中，我会引导学生去欣赏一些优秀的文学作品，让他们在阅读中获得美的享受，提高自己的审美情感。

我会组织学生朗诵一些经典的诗词，让他们在诵读中感受文学的魅力，培养自己的审美情感。

正所谓“千里之行，始于足下”，作文教学虽然是一个循序渐进的过程，但只要我们有心去做，点滴的努力也一定会有所收获。

在我多年的教学实践中，我看到了许多学生在作文教学中取得的进步，这不仅让我感到欣慰，更加坚定了我作文教学的信念。

相信在不久的将来，我会看到更多学生在作文教学中获得成功，走上自己的文学之路。

关于小学作文教学的点滴体会要搞好小学作文教学，必须坚持“三抓”、“三协助”。

（一）坚持抓基础，协助学生掌握好作文的基本功。

我在作文教学中，坚持同阅读教学密切联系起来，教给学生作文的基本功，打好写作知识的基础。

（1）抓好引导学生口语和积累课文中的妙词佳句。

（2）抓好文章构篇方法的指导。

我理解到，要使学生作文言之有序，必须协助学生能写简单的记叙文和常用的应用文。

从这个要求着眼，我着重引导学生掌握好记叙文的记叙顺序四种安排方法：一是按时间顺序安排，二是按地点迁移顺序安排，三是按事情发展顺序安排，四是按事物的特点和性质的不同等实行安排。

（3）抓好读写训练重点项目的练习。

（二）坚持抓好“写什么”的辅导，协助学生创设语言环境。

（三）坚持抓好“怎样写”的辅导，协助学生提升写作水平。

着先是指导学生如何选票的问题，学生从观察，实践活动中学所至丰富的内容，对于得来的丰富材料如何选择，是一篇相关写作文能否切题的问题。

其次是指导学生编写写作提纲。

要使学生写文有条理，就要使学生懂得先写什么？再写什么？最后写什么？这必须先编写好写作提纲。

再次，指导学生自己修改作文。

要求学生对照教师评改意见，对
自己的文章再行。

寓意思考：○1这次作文题目要求写什么？○2你写的文章中心是否明确？○3你选择的材料是否切合中心？○4段落安排是否恰切？○5文中有否错别字？有否病句？字词用得是否准确？然后自行修改，誉写，再交老师批改。

It will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.精品模板助您成功！（页眉可删）小学作文教学心得体会（通用3篇）小学作文教学心得体会1对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的__，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

作文教学中的点滴体会作文是学生学习中非常重要的一项任务，它不仅可以锻炼学生的写作能力，同时也可以帮助学生培养思考能力和表达能力。

但是，如何有效地教授作文呢？下面就来谈一谈我在作文教学中的点滴体会。

首先，作文教学必须与实际生活联系起来。

作文题目需要紧紧围绕学生所生活的环境和实际生活的情况。

比如，我们在教授小学生写《我的家乡》的作文时，可以要求学生回家观察自己的家乡，在写作文时把所见所闻都写进去。

这样做不仅能够帮助学生写出真实的作文，也可以引起学生对身边环境的关注和热爱。

其次，在教授作文时应该注重学生个性的培养。

每个学生都有自己独特的个性和特点，我们在作文教学中要尊重孩子的个性，激发学生的创新思维和想象力。

要给学生提供不同的题材和写作方式，让学生有不同的选择和创作空间。

同时，我们还要注重学生的语言表达能力，帮助他们掌握正确的语言表达，让他们对语文产生兴趣。

此外，在教授作文时还要注意培养学生的文字能力。

首先，要让学生多进行词汇积累，学会用丰富的词汇来表达自己的意思。

同时，还应该注重语法的训练，帮助学生掌握语言规则和语言结构，从而写出更加通顺和准确的句子。

除此之外，还应该让学生多进行字帖练习和写作训练，从字的书写中慢慢提高学生的文字表达能力。

最后，作文教学还要注重培养学生的写作习惯。

这需要我们从日常生活中入手，让学生养成写作的习惯。

比如，在每天的日记中要求学生写300字以上的内容，并且每天都要坚持写。

只有将写作习惯培养成为一种自然的生活方式，学生的写作能力才能够不断提高。

总之，作文教学其实就是在引导和激发学生创作思维能力，并且教会他们正确和规范的语言表达。

只有不断培养学生的思考能力、表达能力和写作习惯，才能够真正提高学生的作文水平。

语文小学作文教学的点滴体会每位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。

但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。

如何在困难中不断学习、实践、探索、提高小学作文教学呢？以下是我在作文教学中的一点体会。

一、从低年级抓起，培养习作兴趣。

习作虽然在三年级才开始，但是我以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然地走进作文。

要想自然地走进作文，就必须做好下面三点。

（1）加强说话训练。

低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。

（2）重视写话训练。

言为心声。

老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。

要求学生写观察日记。

观察日记，是对观察所做的记录，以写“看到的”为主，（当然可以写由“看”到的而引起的“想”到的）贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。

（3）提高写话兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。

为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。

学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。

二、作文教学应当加大积累，促进表达。

“不积跬步，无以至千里。

”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。

（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。

（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。

学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。

（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。

学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。

积累丰富了，语言就会生动而丰富。

三、实事求是，自由表达。

（1）生活是源泉，从观察入手。

小学作文教学心得体会小学作文教学心得体会（精选16篇）当我们备受启迪时，马上将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的小学作文教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学作文教学心得体会篇1对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的xx”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

小学作文教学点滴体会作文教学一直被视为中小学语文教学的“半壁江山”，其重要性可见一斑。

但“作文难教”“作文难写”却长期困扰着我们师生。

那么，如何才能走出作文教学的低谷，让学生“出口能达意，下笔能成章”呢？下面谈谈笔者的浅见。

一、从兴趣入手，激发学生的写作热情，让学生想写作文。

兴趣是一切动力之源，热爱是最好的老师。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，我常常从兴趣入手，调动学生的积极性，激发他们对写作的兴趣，激活其作文的内驱力，让学生想写作文。

第一，用故事激趣。

我平时喜欢根据所教学生的实际，利用介绍作家生平和写作背景之机，绘声绘色地跟他们介绍与课文内容有关的许多著名作家的经历和他们的创作故事，用以激发他们对这些作家的敬佩感。

如司马迁甘受宫刑而不屈，用尽一生的心血铸就宏篇巨著——《史记》；曹雪芹创作《红楼梦》，十年辛苦不寻常，“披阅十载，增删五次”；穷困潦倒的吴敬梓为完成《儒林外史》，严冬之夜环城徒步跑，暖身之后继续写作到天明；苏轼为弄清石钟山得名由来“夜泊绝壁”……这样就能使学生感到“写作的伟大和意义”。

第二，用美文激趣。

在教学古今中外的美文时，我常常以此作范文，通过深情并茂的反复朗读，通过绘声绘色的分析讲解，激发学生对美文的热爱之情，激活他们的文学细胞和写作细胞。

同时，循序渐进地引导他们结合自身的生活体验，模仿其选材立意和构思谋篇的方法，写类似的文章。

如学了史铁生的《秋天的怀念》，我让学生写一个片断来表现母爱。

有个学生在《我的妈妈》一文中这样写道：清晨，才刚七点，讨厌的妈妈就将我从酣梦中拖了起来。

我好不高兴地来到饭厅，只见桌上摆着热气腾腾的早餐——特为我准备的。

“赶快吃吧，小公主，吃完好上学去！”我没好气地坐下吃早饭。

可无论怎么都没胃口。

鸡蛋，只咬了一口，就扔到了桌上；牛奶，刚喝了一少半，实在咽不下，就发气地往桌旁一推；面包，我平常最喜欢吃的，只啃了两口就甩进了桌子旁边的废纸篓里。

作文教学中的点滴体会
作文教学的目标是培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的思想和情感，具备独
立思考和表达的能力。

在多年的作文教学中，我积累了一些点滴体会。

激发学生的兴趣是作文教学的关键。

学生对于作文教学的兴趣直接影响着他们的学习
效果。

在作文教学中，我会通过引入有趣的话题、启发性的题目来吸引学生的注意力。

我
会提出一些生活中的问题或者感人的故事，让学生从中找到写作的灵感。

我也鼓励学生多
读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。

注重写作基本功的培养。

写作不仅需要丰富的想象力和文笔，还需要扎实的基本功。

在作文教学中，我会注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。

通过例句分析、语法讲解
和写作实践等方式，让学生熟练掌握各种词汇和语法结构，使他们在写作时能够灵活运用，表达准确。

我也会引导学生在写作中注意语言的得体性和规范性，提高文章的语言表达水平。

注重写作的反馈与指导。

在作文教学中，及时的反馈和指导对于学生的进步至关重要。

我会及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导。

通过具体的例子和细致的讲解，让
学生明白自己写作上的不足之处，并激发他们对于改进的动力。

我也会鼓励学生多与同学
互评互助，帮助他们发现自己写作上的盲点，并从中取长补短。

作文教学是一个细致入微的过程，需要耐心和敏锐的观察力。

通过以上的点滴体会，
我相信学生的写作能力可以得到进一步的提高，他们将能够更加自信地表达自己的思想和
情感。

小学语文作文教学心得7篇优秀的作文是一盏明灯，照亮我们前行的路途，通过写作文，我们可以培养我们的观察力和想象力，使我们的作品更具有创意和想象力，网作者今天就为您带来了小学语文作文教学心得7篇，相信一定会对你有所帮助。

小学语文作文教学心得篇1回顾学期教学工作，本人还是担任三年级英语教学工作，让我感触最深的是总结几年前教学方法及经验，根据本地区学生接受能力实际情况，并且根据教材大纲、教学目标等总体方针，在学校领导支持和帮助下，顺利完成本学期教学任务，以下是本人在这个学期当中总结出一些心得体会：1. 课堂教学的主体性和灵活性⑴ 课堂教学主体是学生。

根据新课程的教学改革，要求每位教师定格不仅要上好每堂课备好每节课，熟悉和掌握教材，而且教材设计要新颖、灵活，创设情景要真实贴切。

这些关键性要素必须在激发学生学习兴趣基础上，尽量结合学生的实际生活，利用学生掌握的知识进行语言表达能力的训练，让学生进行最真实的语言学习和运用。

例如，在教授“body”这节课中学到“head 、arm、 hand、 leg 、foot 、eye等身体部位单词时，学生刚学会这些单词时较容易忘记，我采用学生喜欢顺口遛的特点，边读单词边指身体各个部位，然后用英语介绍给大家，学生们为表现自己争先恐后表演。

这种学生主体性效果，即达到教学目标，又提高学生们学习英语的兴趣。

⑵ 课堂教学的灵活性。

在学校资源缺乏条件下，作为一名教师经常自备一些日常生活教具，课文里的图片及语言是有极限性的，而现实性的物品才能让学生感触到真实的，真正能感受到运用语言的能力。

例如，在学习“colour”颜色单词“red 、yellow、 green、 blue、black”时，把日常生活普通用品胶袋作为教具，学生可以感觉到周围一切事物都可以用英语来表达，学习起来较真实、容易。

⒉ 做好课堂教学反思虽然在备课、教学设计等方面力求新颖、灵活多样，但是在实际授课时没有想到存在问题。

小学作文教学的点滴体会《新课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”可见作文是语文教学中必不可少的组部分，是《新课程标准》对听、说、读、写诸方面能力要求的综合体现，也是整个语文教学工作的难点，要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用由易到难，循序渐进的方法，对学生进行写作指导。

我们常常听到学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是不知道该写些什么；二是不知道该怎么写。

究其原因主要有三方面：其一是学生的生活积累因受其年龄限制，不够丰富；其二学生也受到知识基础、阅读范围、理解能力的限制，使文章内容枯燥，缺乏知识性和趣味性：其三是学生受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性和规范性。

那么如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高学生写作能力呢？创设写作情境，激发写作兴趣。

教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。

因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。

比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。

如：举行跳绳和拔河比赛等。

写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。

在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

作文来源于生活，生活是写作的源泉。

一位教育家曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。

小学作文教学的点滴体会现在的学生普遍害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，被迫写出的作文杂乱无序，过于空洞。

孩子们怕写，老师怕教。

如何走出这一困境呢？这是小学语文教师值得深思的一个问题。

标签：小学；作文；体会一、激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补不足。

我们小学语文教师，要准确把握学生的心理特征，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。

如：在进行完各项运动比赛后，教师及时组织学生讨论交流，只要内容与运动有关便可。

有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拼搏的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘无束，各抒己见。

教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《比赛》这篇作文做好充分的准备工作，学生顺利完成这篇作文就轻而易举了。

二、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

如：有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。

我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。

让学生先站在室內观察，然后走进雾中体会。

上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。

三、鼓励学生广泛地阅读“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”没有一定的语言积累，学生是无法写好作文的。

所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量。

在教学中教师要注重运用多种方法来激励学生多读，可组织一些读书班会和主题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开展辩论会等形式来锻炼口才，激发阅读兴趣。

作文教学中的点滴体会作文教学是语文教学中的重要环节，作文既是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在长期的教学实践中，我积累了许多关于作文教学的点滴体会，下面我将和大家分享一些我在作文教学中的体会和经验。

我深刻认识到作文教学的重要性。

作文是学生语文素养的重要体现，也是学生思维能力和创造力的重要表现。

通过作文教学，不仅可以帮助学生掌握语言表达的技巧，更可以培养他们综合运用语言的能力，提高他们的思维水平和创造力。

在语文教学中，作文教学的地位是不可替代的。

我发现作文教学需要注重过程。

作文教学不能仅仅停留在写作的结果上，更要注重写作的过程。

在教学中，我经常会组织学生进行头脑风暴，让他们集体讨论、互相启发；我也会引导学生进行素材搜集、资料整理，让他们广泛涉猎知识，积累素材；我还会指导学生进行修改润色，让他们不断反复推敲，提高作文的质量。

通过这些过程性的教学，学生不仅能够提高作文水平，更能够培养他们的思维能力和创造力，提高他们的语言表达能力。

我也认识到作文教学需要关注学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，他们在语言表达能力、思维能力、创造力等方面都存在着差异。

在作文教学中，我尊重学生的个性差异，根据每个学生的特点和需求，通过个性化的指导和扶持，帮助他们充分发挥自己的潜能，提高自己的作文水平。

有的学生善于描述，我就鼓励他们写景物描写；有的学生善于议论，我就引导他们写议论文；有的学生善于想象，我就鼓励他们写小说。

通过关注学生的个性发展，作文教学才能事半功倍。

我认为作文教学需要注重与实际生活的联系。

作文不是脱离在空间的产物，而是生活的反映。

在作文教学中，我注重引导学生结合生活实际，进行写作。

我鼓励学生走出教室，走进生活，通过观察、思考，获取写作素材；我也鼓励学生结合社会热点、家庭故事等进行写作，让他们的作文更加贴近生活、贴近人民。

通过与实际生活的联系，学生的作文才能更加生动、形象，也才能更好地培养他们的观察力、思考力和表达力。

小学作文教学的点滴体会从教二十多年来，我虽然也进行了一些有关写作的理论学习和研究，但总觉得没有真正理解其内涵。

自从参加了课题组的“优化作文教学，培养创新人才”的实验研究，亲身经历了“读、说、写”这三个环节后，使我深刻地认识到：原来小学语文的学习中就包含着写作的训练。

只是我们过去将它当成一种可有可无的副科来对待，又将它与阅读混淆起来，结果对于学生而言，课堂上的听、说、读等语文学习都没有达到理想的效果，就更别提作文了。

学生对作文一点也不感兴趣，甚至有厌烦心理。

他们谈起作文头就大，东凑西凑几句“流水账”就应付了事，作文变成了“作难受”，学生再也体会不到写作文的快乐，有的甚至产生恐惧心理。

针对现状，我在教学中不断改进方法，向作文教学要质量，努力探索作文教学的规律，使学生能写出有情有感的作文。

学生听不懂，是因为学生没有入情入境。

《语文课程标准》指出：“要注意引导学生展开想象，鼓励自由表达和有创意的表达。

”首先要引导学生认识生活，充分利用现代化的教学手段，激发学生写作的欲望。

如在教学中让学生自由去说、去想、去讲，师生间、生生间尽量用“商量式”、“讨论式”来说话，学生的各种感情会在师生交流中自然地流露出来。

作文不是一种简单的书面语言，而是一种情感艺术。

因此在指导学生作文时，要引导学生把感受的心灵放飞到美好的世界里去，在写作实践中陶冶情操，激发情感。

例如教学“草”一课时，老师带领学生去郊外寻找春天的脚印，教室里顿时热闹起来：“春天，春天，你在哪儿呢？春天，你的脚步怎样呢？”孩子们抓住这次机会让思绪回归春天，走进春天，描绘春天。

在教学中教师要有意识地激发学生说话的欲望，善于捕捉和及时调动学生的说话兴趣，把学生引入知识的殿堂。

另外，还要注意发挥音乐美的作用，教师通过富有感染力的声调、表情，用讲故事、做游戏的形式，使学生的精神愉悦、心情舒畅，让学生在轻松愉快的气氛中写作文，产生情趣，形成情感，提高写作能力。

所以，语文课堂上教师应该尊重学生，创造条件，让每个学生能够享受到语文学习的乐趣。

小学三年级作文教学的点滴体会新课标对三年级作文教学有明确要求：留心观察周围事物，乐于书面表达，激发习作兴趣，能不拒形式地写下见闻、感受和想像。

并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料酝酿成文。

面对刚接触写作文的三年级学生那迷惘而不知所措的眼神，很多老师都像我一样有不知从何教起的感觉。

经过一年的摸索，总结，再加上多年的经验，我跟大家分享一点作文教学的点滴体会。

一、感悟美文的魅力，学以致用。

我认为，作文教学必须与平时的阅读教学密切联系起来，教会学生在阅读中学会掌握写文章的基本结构，积累常用的好词佳句，学习写作方法。

趁热打铁，学以致用。

在写作的初始阶段，要善于指导学生仿写。

如我在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，边分析课文内容边结合我们的家乡进行教学，从海水——海底——海滩——海岛，各个方面逐一与家乡的果园里——地里——-池塘里对比进行教学，并在文章的结构方面对学生进行引导运用。

使学生初步学会“总分总”文章结构的写法。

学生也因为内容的熟悉而表现出非常浓厚的兴趣，真正达到教学相长。

当课文讲授结束后，学生的脑海中已经有《美丽富饶的家乡》（介绍家乡的一处景物）这样的文章了。

到了语文园地要求写介绍家乡的一处景物时，只需要指导他们使用平时积累的好词佳句就能写出一篇很好的作文了。

结合阅读教学及时进行片段训练也是我常用的作文教学的方法之一。

记得在教学叶圣陶的《荷花》那一课时，我让同学们反复读第二自然段“荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”我让同学们读熟后，眯起眼睛想象画面，问大家:“画面美不美,为什么作者把荷叶荷花写得这么美？”然后叫大家找短短的一段话中用了几种修辞，同学们能不能用上比喻和排比说一说你熟悉的一些景物。

同学们沉思的一会儿，就开始讲开了。

有仿说梨花、桃花、玫瑰---------最后我说“仿照这段话的写作方法，赶快把你们刚才说的写到日记本里去，千万别让灵感跑了。