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小学语文作文教学的几点体会语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是培养学生语文表达能力和文学情趣的有效途径。
在长期的语文教学实践中，我积累了一些关于小学语文作文教学的体会，现在将其总结如下：一、启发学生的兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
在教学中，我们可以通过多种途径来启发学生的写作兴趣，比如给学生讲述一些与写作相关的趣事，引导学生多读一些优秀的作文，使学生明白作文是一种表达情感和思想的方式，可以在其中找到自己的乐趣和表达方式。
我们还可以引导学生通过写作来记录生活、抒发情感，从而提高他们的写作兴趣。
二、注重写作素材的积累写作素材是作文的基础，不同的素材可以激发学生的不同写作灵感，因此在小学语文作文教学中，我们要注重学生写作素材的积累。
可以通过带着学生外出写景、观察生活等形式来培养学生获取素材的能力。
我们还可以鼓励学生多读一些优秀的诗歌、散文，从中获取一些优美的词句、情感，作为自己写作素材的积累。
三、培养学生的观察力和感知力作文是要表达作者对生活的思考和感悟，培养学生的观察力和感知力是进行作文教学的重要任务之一。
我们可以通过让学生多观察生活、多感受生活的形式来培养学生的观察力和感知力。
比如可以组织学生进行生活实践活动，让学生亲自感受生活中的点滴，从中获取写作的素材和灵感。
我们还可以通过引导学生阅读一些关于生活的优秀作品，让学生从中感受作者对生活的感悟，来培养学生的观察力和感知力。
四、注重写作技巧的培养写作技巧是作文教学的另一个重要内容，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出具有一定水平的作文。
在小学语文作文教学中，我们可以通过教学讲解、示范、练习、指导等方式来培养学生的写作技巧。
比如可以通过讲解一些写作技巧和方法，示范一些优秀的作文，让学生通过练习来提高自己的写作水平。
我们还可以通过对学生的作文进行指导和点评，让学生及时了解自己的不足之处，从而提高自己的写作水平。
小学生作文教学的几点体会作文是语文学科中非常重要的一部分，也是学生语言表达能力和创造力的重要体现。
小学生作文教学一直是语文老师们重点关注的问题，在教学实践中，我也积累了一些体会。
以下是我对小学生作文教学的几点体会。
第一，激发学生的写作兴趣。
作文教学的首要任务是激发学生对作文的兴趣。
在教学中，我们可以通过讲解一些有趣的作文题目和故事，引导学生积极参与写作活动，让他们在实践中感受写作的乐趣。
我们也要注重对学生写作过程中的每一个进步给予及时的肯定和鼓励，让他们在成功的经验中感受到写作的乐趣，培养他们持之以恒的写作习惯。
第二，注重写作素材的积累。
小学生的写作水平和积累息息相关，因此我们应该注重积累写作素材。
在平时的语文教学中，我们可以通过阅读课文、课外读物、观察生活中的事物等途径，帮助学生积累各种写作素材，包括描写人物、描写事物、描写景物等等。
只有有了丰富的素材积累，学生在写作时才能更加自如地表达自己的想法。
培养学生的写作技能。
写作技能是小学生作文教学中非常重要的一环。
在教学中，我们可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思、如何选材、如何组织文章结构等等，帮助学生在写作过程中更好地表达自己的思想。
我们还可以通过布置一些写作任务和作文练习，让学生通过反复练习，逐步提高自己的写作水平。
第四，激发学生的创新思维。
作文是一种创造性的语言表达活动，因此我们应该注重培养学生的创新思维能力。
在教学中，我们可以通过讲解一些富有创意的作文范例，引导学生尝试跳出常规思维，勇于尝试新的表达方式和写作结构，让他们在写作中不断挖掘自己的创造潜能。
第五，提高学生的写作质量。
最终，我们在教学中的目标是提高学生的写作质量。
为此，我们可以通过布置一些作文任务，如议论文、记叙文、写信等不同类型的作文，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
我们也可以通过组织一些作文比赛和展示活动，让学生将自己的作品展示出来，获得他人的认可和肯定，从而更有动力地提高自己的写作质量。
小学作文教学心得体会精选范文5篇对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
下面给大家分享一些关于小学作文教学心得体会，方便大家学习。
小学作文教学心得体会1小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一从小抓起，做好铺垫和衔接。
传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。
二揭开作文神秘的面纱。
小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
小学生作文教学的几点体会小学生作文教学一直是教师们关注的重点之一。
作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
在小学生作文教学过程中，我有以下几点体会。
激发学生的兴趣是作文教学的关键。
小学生作文教学应该注重培养学生对写作的兴趣，让他们从心底喜爱写作。
在教学过程中，我常常通过播放动画片、故事、小品等形式激发学生对写作的兴趣。
我还会邀请学生讲述自己的故事，或者组织一些有趣的写作游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，激发他们的写作热情。
注重写作素材的积累。
小学生的生活经验尚浅，写作素材相对较少，因此在作文教学中我会引导学生多积累写作素材。
我鼓励学生多读书、多观察、多体验生活，从中获取写作素材。
我也会指导学生使用内心的感受来积累素材，让他们学会从日常生活中发现写作的灵感。
在写作过程中，我还会指导学生使用丰富多样的语言表达，让他们的作文更加生动和有趣。
注重写作技巧的培养。
小学生的作文水平参差不齐，因此在教学中我会根据学生的实际情况，有针对性地进行写作技巧的培养。
我会引导学生多进行模仿练习，让他们通过模仿优秀范文来提高自己的写作水平。
我会对学生进行逐步的写作指导，让他们了解写作的基本结构和常用写作技巧。
我还会对学生进行写作习惯的培养，让他们形成良好的写作习惯，提高写作效率。
注重写作成果的分享和展示。
小学生作文教学的最终目的是让学生写出优秀的作品，因此在教学过程中我会注重作文成果的分享和展示。
我会给学生提供各种展示作品的机会，让他们有机会展示自己的作品，增强自信心。
我还会针对学生的作文进行评改，指导他们不断提高自己的写作水平。
我相信通过不断的分享和展示，学生的写作水平一定会有所提高。
小学生作文教学是一个既重要又有趣的过程。
在教学中，我会努力激发学生的写作兴趣，引导他们多积累写作素材，培养写作技巧，并注重作文成果的分享和展示。
我相信通过这样的教学方法，学生的写作水平一定会有所提高。
作文教学中的点滴体会作文教学是语文课程中一个重要的环节，也是学生语文素养培养的重要部分。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的点滴体会，今天就和大家分享一下。
我认为作文教学中最重要的是激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会愿意去钻研、去思考、去尝试。
我在作文教学中注重从生活和学习中引导学生找到写作的素材，让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以鼓励学生写自己的生活琐事、感悟，或者对某一话题的观点和看法，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，同时也能提高他们的观察力和思考能力。
我觉得作文教学中要注重写作方法和技巧的培养。
学生的写作能力并非天生具备，而是需要通过反复的练习和指导才能逐渐提高。
在教学中，我会引导学生学习一些基本的写作方法和技巧，如积累模板句型、学习篇章结构、培养逻辑思维等。
通过这些技巧的积累和运用，学生的写作能力可以得到很大的提高。
在指导学生写作的过程中，我也会通过一些范文的解读和分析，让学生学会欣赏、借鉴和学习他人的写作之道，这样可以帮助他们更快地提升自己的写作水平。
我认为作文教学中要注重培养学生的批判思维和表达能力。
写作不仅是一个书面表达的过程，更是一个思维整合和批判思考的过程。
在教学中，我通过引导学生学会从多个角度去思考和分析问题，培养他们的批判思维能力。
我也会注重培养学生的表达能力，包括语言的丰富性、表达的清晰度和逻辑的严密性等方面。
只有培养了这两方面的能力，学生的写作才能更上一层楼。
我觉得在作文教学中要注重激发学生的创新意识。
作文不仅是死板的模板和结构，更需要有一些创新和个性的东西。
在教学中，我会鼓励学生根据自己的经历和体验来进行写作，可以有一些自己的见解和感悟，这样既可以提高写作的真实性，同时也培养了学生的创新意识。
我也会引导学生去尝试一些不同的写作形式，如记叙、说明、议论等，这样可以拓宽学生的写作视野，激发他们的创作激情。
作文教学是一个复杂而又有趣的过程，需要老师的耐心和学生的努力。
小学生作文教学的几点体会作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生语言表达能力和文学素养的关键环节。
在长期的作文教学实践中，我有了一些对小学生作文教学的体会，希望能够和大家分享交流。
引导学生多读书多写作。
阅读是写作的源泉，只有多读书、读好书，才能够积累到丰富的词汇和丰富的知识，为写作提供丰富的素材。
在作文教学中，我会带领学生一起阅读有意义、有趣味的文章和故事，让学生从中汲取营养，启发他们的思维，激发他们的写作兴趣。
我也鼓励学生多写作，每天都鼓励他们写一些随笔或日记，积极抒发自己的情感和思想，通过写作锻炼语言表达能力和思维逻辑能力。
培养学生的观察力和思维能力。
作文教学不仅仅是让学生学会写一篇篇规范的文章，更重要的是要培养学生的观察力和思维能力。
在平时的教学中，我会引导学生多观察周围的事物和生活，让他们去感受身边的美好和奇妙，从而用心去描绘、去感悟。
我鼓励学生多思考问题，多动脑筋，培养他们的独立思考能力和创造力，希望他们在写作中能够有更多的灵感和创意。
注重写作过程的引导和指导。
在作文教学中，我们不能只着重于作文的结果，而忽略了写作过程的重要性。
写作是一个需要思考、推敲、修改的过程，我们不能要求学生一次性写就一篇完美的文章，更应该注重写作过程中的引导和指导。
在写作过程中，我会和学生一起讨论文章内容和结构，帮助他们梳理思路，明确文体，提出修改建议，让他们在写作过程中能够得到及时的帮助和指导，提高写作质量。
激发学生的写作兴趣和自信心。
作文教学的目的不仅仅是培养学生的语言表达能力，更应该是要激发学生的写作兴趣和自信心。
在教学中，我会通过各种方式鼓励学生写作，比如组织一些有趣的主题作文比赛、展示学生的优秀作品、邀请一些作家或文学爱好者来给学生讲座等，让学生感受到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作热情。
我也会及时给学生肯定和鼓励，让他们在写作过程中能够建立起自信心，敢于表达自己的想法和情感。
作文教学是一个综合性的过程，不仅仅是教会学生写字、写作，更应该是培养学生的语言表达能力、观察力和思维能力。
小学作文教学心得体会（通用14篇）小学作文教学篇1小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一从小抓起，做好铺垫和衔接。
传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。
二揭开作文神秘的面纱。
小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
三调动学生写作的积极性。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。
”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。
小学生作文教学的几点体会作文教学对于小学生来说是十分重要的一项任务。
随着教学的深入，我得出了以下几点体会：第一点：启发思维，引导创作小学生的思维能力还未成熟，因此在作文教学中，我们不能单纯地让他们按照模板去写作文，而是要启发他们的思维，引导他们去创造。
例如，在写“春天”的作文时，我们可以引导他们从感官出发，想象春天的气息、春雨的声音，然后再将这些感觉组织成句子，形成一篇文章。
第二点：举例讲解，注重实践在讲解作文的各种技巧和要点时，我们可以通过举例子的方式来帮助学生更好地理解并掌握技巧。
例如，在讲述如何描述人物时，我们可以通过故事或者图片等形式，展示各种不同的人物描写方式，帮助学生理解并模仿。
同时，我们还要注重实践，鼓励学生多写作文，从中不断掌握和提高技巧。
第三点：激发兴趣，培养习惯作文教学不能只是教学生写作文，更重要的是要激发学生的兴趣，让他们乐于去写作文。
在教学中，我们可以通过讲述一些趣味性、生动性极强的话题来激发学生的兴趣，同时还可以让学生自由选择话题来写作文，增强其写作主动性。
此外，我们还要鼓励学生养成写作文的习惯，从而逐渐提高他们的写作能力。
第四点：注重评价，精细指导在作文教学中，评价是一个十分重要的环节。
在批改学生作文时，我们不能只关注字迹工整、语法正确等表面问题，还要注重语言表达、思维深度等核心问题。
同时，我们还需要给予学生精细指导，帮助他们找到写作不足之处，并提供有效的改进方法。
总之，作文教学对于小学生来说是十分重要的一项任务，同时也是一个十分有趣和充满挑战的过程。
只有不断地实践和探索，我们才能更好地帮助学生提高写作能力，从而在未来的学习和生活中受益。
作文教学中的点滴体会
作文教学的目标是培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的思想和情感，具备独
立思考和表达的能力。
在多年的作文教学中，我积累了一些点滴体会。
激发学生的兴趣是作文教学的关键。
学生对于作文教学的兴趣直接影响着他们的学习
效果。
在作文教学中，我会通过引入有趣的话题、启发性的题目来吸引学生的注意力。
我
会提出一些生活中的问题或者感人的故事，让学生从中找到写作的灵感。
我也鼓励学生多
读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
注重写作基本功的培养。
写作不仅需要丰富的想象力和文笔，还需要扎实的基本功。
在作文教学中，我会注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。
通过例句分析、语法讲解
和写作实践等方式，让学生熟练掌握各种词汇和语法结构，使他们在写作时能够灵活运用，表达准确。
我也会引导学生在写作中注意语言的得体性和规范性，提高文章的语言表达水平。
注重写作的反馈与指导。
在作文教学中，及时的反馈和指导对于学生的进步至关重要。
我会及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导。
通过具体的例子和细致的讲解，让
学生明白自己写作上的不足之处，并激发他们对于改进的动力。
我也会鼓励学生多与同学
互评互助，帮助他们发现自己写作上的盲点，并从中取长补短。
作文教学是一个细致入微的过程，需要耐心和敏锐的观察力。
通过以上的点滴体会，
我相信学生的写作能力可以得到进一步的提高，他们将能够更加自信地表达自己的思想和
情感。
作文教学中的点滴体会作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和文学修养。
在长期的作文教学实践中，我积累了一些点滴的体会，认为作文教学需要注重启发学生的思维、引导学生的表达，同时要关注学生的实际需要，做到因材施教，下面将结合自己的教学实践，分享一些作文教学中的点滴体会。
在作文教学中要注重启发学生的思维。
学生的思维是作文的灵魂，作文教学要注重激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力和创造力。
在进行作文教学时，我常常采用问题导向的教学方式，通过提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的创造力。
比如在写记叙文时，我会给学生提出一些情节不完整的故事片段，让他们自己编织故事，激发他们的想象力和创造力。
在写议论文或读后感时，我会提出一些有争议的话题，让学生进行立场表达和辩论，促进他们的思维发展。
通过这样的问题导向教学，能够引导学生主动思考，激发他们的创造力和表达欲望，使得他们能够更主动地投入到作文中去。
作文教学要注重引导学生的表达。
作文是一种言语表达的艺术，作文教学不仅要培养学生的思维，更要教会他们如何用语言表达自己的想法和情感。
在进行作文教学时，我不断强调语言的选择和运用，教导学生如何通过选择恰当的词语、句式和修辞手法来进行准确、生动的表达。
我还会通过范文示范和修改指导，引导学生提高自己的文章表达水平。
在这个过程中，我发现学生们的表达能力得到了较大的提高，他们学会了如何用优美的语言表达自己的思想和情感，掌握了一定的语言运用技巧。
作文教学要关注学生的实际需求，因材施教。
每个学生的写作水平和兴趣爱好都不尽相同，作文教学要因人而异，针对性地进行教学。
在进行作文教学时，我会根据学生的写作水平和兴趣爱好，设置不同的教学内容和作业要求。
对于写作能力比较差的学生，我会从基础入手，教授一些基本的写作技巧和方法，帮助他们逐步提高自己的写作水平；对于写作能力较强的学生，我会给予一些更高难度的写作题目和要求，激发他们进一步提高自己的写作水平。
小学语文作文教学的几点体会语文作文是小学语文教学中的重要内容，也是培养学生语言表达能力和文字表达能力的重要途径。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
在长期的教学实践中，我总结了一些关于小学语文作文教学的体会，希望能够与大家分享。
要激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，也是学习的前提和基础。
在语文作文教学中，教师可以通过讲解优秀的作文，引导学生赏析经典的文章，激发学生对作文的热爱和兴趣。
可以设置各种有趣的写作话题，让学生从生活中的点滴、自己的感受和想法中进行写作，使写作更有深刻的体验和体会，激发学生的写作热情，提高学生的写作积极性。
要注重培养学生的写作能力。
学生的写作能力包括语言表达能力、文字组织能力、观察思考能力、逻辑思维能力等多方面的能力。
在教学中，教师可以通过多种途径来培养学生的写作能力，如提供写作素材、布置写作任务、开展写作指导、进行写作训练等。
通过这些方式，可以帮助学生提高写作的技巧，增强写作的功底，提高写作的水平。
也可以通过学生写作的过程和成果来及时指导和帮助学生，促使学生不断地完善自己的作品，提高写作的质量。
要重视学生的写作习惯养成。
写作习惯的养成是学生写作能力的基础，也是学生学习语文的长效因素。
在语文作文教学中，教师可以通过定期布置作文、经常进行作文指导、及时批改作文等方式来培养学生的写作习惯。
也可以通过培养学生自主写作的意识，让学生在日常生活中多加练习、勤加训练，形成良好的写作习惯，从而提高写作水平和写作素质。
小学语文作文教学方法心得体会四篇小学语文作文教学方法心得体会一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯充足的词汇量可以给写作打下扎实的根底，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。
而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。
在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。
熟读并背诵局部课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。
到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。
另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。
这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的气氛中比拟快速地增加词汇的积累。
记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。
作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。
二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
看到满篇文字，很多小学生不由地会心生害怕，更别提要他们去写作了。
为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。
早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。
再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。
给课文写一段“后续〞也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续〞往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。
作文教学中的点滴体会作文是语言表达的重要形式之一，它可以帮助学生提高语言组织和思维能力，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
我在教学中积累了一些关于作文教学的点滴体会。
第二，激发学生的观察力和思考力。
作文是表达思想和感情的一种方式，因此学生在写作文之前需要进行大量的观察和思考。
我会引导学生积极观察身边的事物，思考自己的感受和看法，并将其转化为文字表达。
我会给学生布置观察花朵或树木的作业，鼓励他们观察植物的各个方面，从而培养他们的观察力和思考力。
培养学生的阅读习惯。
阅读是写作的重要基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的词汇和表达方式。
我经常鼓励学生阅读各种文学作品和优秀的作文，让他们模仿其中的语言表达和写作技巧。
我也会鼓励学生多写读后感，从不同角度分析作品，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
第四，注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，学生需要掌握一些常用的写作技巧和方法，才能更好地表达自己的思想和观点。
我会教给学生一些常用的写作技巧，如使用比喻、对比、排比等修辞手法，让他们的作文更富有感染力和说服力。
我也会指导学生如何进行修改和润色，提高作文质量。
我发现激励学生分享作文的好处。
在每次作文课结束时，我会选择一些优秀的作文展示给全班同学并进行评价，这样可以激励学生，并为学生提供一个展示自己才华的舞台。
让学生从自己的作文中找到成就感和满足感，从而更加热爱作文并努力提高。
作文教学是一门细致入微的工作，需要教师在教学中用心呵护每个学生的成长。
通过以上的点滴体会，我相信我能更好地帮助学生提高作文能力，引导他们用文字展示自己的内心世界。
谈作文教学中的点滴体会随着社会的不断发展，作文教学已经成为语文教学的重要组成部分。
作为一名语文教师，我深知作文教学对于提高学生的语文素养和表达能力的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的体会和感悟，在此与大家分享。
一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我们要注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣，从而乐于表达。
为了激发学生的写作兴趣，我在课堂上采取了多种方法。
比如，利用多媒体技术，通过图文并茂的方式引导学生观察、思考；组织小组讨论，让学生互相交流、分享心得；创设情境，让学生扮演角色，体验情感。
这些方法都能有效地调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中展开写作。
二、注重积累，让学生有话可说积累是写作的基础。
在作文教学中，我们要引导学生注重积累，包括词汇、句式、素材等方面。
为了帮助学生积累素材，我鼓励他们多读书、多观察、多思考。
同时，我还要求学生准备好一个摘抄本，随时记录下自己喜欢的词语、句子和段落。
通过不断的积累，学生们的词汇量逐渐丰富，表达能力也逐渐提高。
三、引导观察，让学生言之有物观察是写作的前提。
在作文教学中，我们要注重培养学生的观察能力，让他们学会从生活中发现美好的事物和感人的细节。
为了引导学生观察生活，我经常组织一些实践活动，比如带领学生走出教室，走进大自然，感受四季的变化；或者安排一些社会实践活动，让学生了解社会、了解生活。
通过观察和实践，学生们能够更加深入地了解生活，言之有物地表达自己的感受和思考。
四、鼓励创新，让学生敢于尝试创新是写作的生命力。
在作文教学中，我们要鼓励学生敢于尝试新的写作手法和表达方式，培养他们的创新精神。
为了激发学生的创新思维，我在课堂上经常设置一些开放性的题目，让学生自由发挥、自由创作。
同时，我还注重引导学生关注时代热点和社会现象，鼓励他们用文字表达自己的看法和思考。
此外，我还积极组织一些写作比赛和作品评选活动，让学生展示自己的作品，激发他们的自信心和创新精神。
作文教学中的点滴体会作文教学一直是语文教学的重要组成部分，它不仅是语文素养的重要体现，也是学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养和提高的关键环节。
通过多年的作文教学实践，我深深感受到作文教学中的一些点滴体会，这些体会对于提高学生的作文素养、激发学生写作兴趣和提高作文教学效果有着重要的作用。
作文教学要贯彻“以人为本”的理念。
每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、思维方式、情感状态都有所不同。
在作文教学中，要注重学生的个性差异，尊重每个学生的表达方式和写作习惯，不能一刀切的要求学生必须按照统一的模式来写作。
教师要通过了解每个学生的写作特点和喜好，因材施教，引导学生全面发展，展现个性。
作文教学要注重激发学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣和好奇心是作文教学的动力源泉。
要想让学生喜欢写作，教师首先要热爱写作，教师的热情和专业也是影响学生的写作积极性的重要因素。
在教学中，可以通过讲解优秀作文、开设写作俱乐部、邀请作家交流等形式，激发学生对写作的热情和向往，让他们在写作中找到快乐和成就感。
作文教学要关注学生的实际需求。
学生写作的目的有很多，有些是为了考试，有些是为了表达情感，有些是为了锻炼自己的思维和表达能力。
在作文教学中，要关注学生的实际需求，根据学生的写作目的和特点，有针对性地进行教学。
在备考阶段，可以针对性地训练写作技巧和策略，帮助学生提高写作得分；在表达情感阶段，可以鼓励学生通过写作来宣泄情感、释放压力；在思维能力锻炼阶段，可以引导学生进行批判性思维训练和逻辑思维训练。
作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作不是一蹴而就的，要想写出好的文章，需要长期的积累和练习。
在作文教学中，要引导学生养成良好的写作习惯，比如每天定时写作、遇到问题及时向老师请教、多读多写、勤加练习等。
只有培养学生的写作习惯，才能够使他们久而久之形成自觉的写作意识和能力，从而提高写作水平。
作文教学是一个细致入微的过程，无论是教师还是学生，都需要在这个过程中不断地实践和摸索，才能够取得良好的作文教学效果。
小学生作文教学的几点体会小学生作文教学一直是教师们重点关注的一项教学内容，作文教学不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能提高他们的逻辑思维能力和创造力。
在长期的作文教学实践中，我总结出了一些关于小学生作文教学的几点体会，希望能够与大家分享。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的第一步。
小学生的写作兴趣一般比较低，他们往往觉得写作很枯燥，难以产生兴趣。
教师在作文教学中要善于利用一些生动有趣的故事、图片等教学资源，引导学生积极参与写作活动。
可以通过讲故事的方式引导学生写作；可以组织学生进行图片描述活动，让学生通过观察图片展开联想和想象，培养写作的兴趣。
二、注重写作素材的积累小学生的写作经验较少，写作素材也相对匮乏。
作文教学中要注重写作素材的积累。
可以通过阅读一些优秀的作文篇目，让学生学习到一些好的写作素材，也可以引导学生多观察生活，积累自己的写作素材。
可以组织学生进行散文写景活动，让学生亲自去观察自然风光、城市景观等，从而积累写作素材。
三、引导学生进行写作实践写作能力的提高需要不断的实践。
作文教学中要引导学生进行写作实践。
可以通过课堂布置写作任务，让学生在指导下进行写作练习；也可以通过课外活动组织学生进行写作比赛或作文展示等，提高学生的写作积极性，并促进其写作能力的提高。
四、注重写作技法和方法的培养写作技法和方法是写作的基础，也是写作的重要内容。
在小学生作文教学中，教师要注重写作技法和方法的培养，让学生掌握一些写作技巧，提高写作能力。
可以通过讲解一些写作技巧和方法，让学生明白什么是描写、抒情、议论等不同的写作类型，了解每种类型的写作特点和技法，从而提高写作水平。
五、及时给予学生写作指导和评价在小学生作文教学中，教师要及时给予学生写作指导和评价。
可以通过课堂上的课后指导、作文修改等方式给予学生写作指导，让学生明白自己写作中存在的问题，并及时进行改正；还可以通过作文批改、评价等方式给予学生写作评价，让学生知道自己写作的优劣，从而及时调整自己的写作方向，提高写作水平。
对小学作文教学的点滴思考作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它对培养学生的思维能力、表达能力和语言表达能力有着重要的作用，但教师在教学过程中也会遇到许多问题。
本文就小学作文教学中存在的问题进行了一些思考，并提出了一些解决方法。
一、学生写作兴趣不高小学生的写作兴趣相对较低，往往觉得写作太难、太枯燥。
如何激发学生的写作兴趣，是当前需要解决的问题。
解决方法：1. 增加趣味性教师应通过多种形式，例如语言幽默、图片、动漫、特别的题目等方式增加趣味性，从而激发学生的写作兴趣。
2. 引导学生平时要经常引导学生发挥自己的想象力，通过好奇心调动起学生的积极性和主观能动性，让他们喜欢写作。
3. 薰陶诗文引导学生常常接触经典的散文和诗歌，让他们沉浸在其中，从而在学习中获得足够的写作灵感。
同时教师也应该引导学生结合自己的学习和生活经历积累更多虚构的素材。
二、学生词汇量有限小学生的词汇量相对较少，无法构思出更加丰富、生动的句子。
如何扩大学生的词汇量，提高写作的表现力，是学生与教师都需要思考的问题。
1. 开展词汇积累活动通过开展词汇积累活动，教师可以让学生通过日常的阅读、收集和实践，积累更多的词汇，比如课文导读、单词积累和课外阅读等。
2. 掌握常用表达教师应该教给学生一些常用的表述方式，让学生掌握一些句式，比如形近词、固定说法、头尾语等，让学生能够熟练的运用在写作中。
3. 用好生字典让学生在写作中不懂的词语通过生字典及时查找，逐步提高词汇量。
三、学生审题意识较低许多学生在写作过程中，不能很好的理解题目，从而无法正确地运用语言表述要点。
怎样提高学生的审题能力，成为了老师在教学中也需要解决的问题。
1. 搞清文体结构教师要让学生通过学习不同种类的文体，如记叙文、说明文、议论文等，学会分析文章结构，从而更好的理解文章主旨。
2. 培养学生阅读习惯通过多阅读老师推荐的文章或书籍，让学生形成好的阅读习惯，在阅读中获取相关知识，在平时学习中不断提高。
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、打开学生心灵的窗户。
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、运用＂迁移＂培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。
＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。
什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。
按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。
曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。
许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。
如《为＂王婆＂辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。
三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。
正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。
四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。
可见＂思＂是作文的最初阶段。
儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。
在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。
为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。
多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《＂三国＂卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力（1）引导求异、求新思维。
学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。
学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。
要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
（2）设立自主自能作文。
进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。
在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。
自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
（3）拓展观察思考空间。
生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。
叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
＂因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
松和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。
培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一。
学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从求平（全都考100分）转向承认差异，加强基础、发展个性、面向全体学生，让学生学会生活，学会学习，学会做人，能够创新。
教育要以学生为本，因材施教、扬长避短、各尽其能，使每个学生的个性都得到最大可能的发展。
根据对我县部分小学现状的调查，现在每学期表彰鼓励面窄、量小，学校班级对鼓励表扬控制很严，“三好学生”的比例只在15％左右，且大多集中在学习成绩比较好的学生身上，班级中约10％的学生几乎年年有份，而绝大多数的学生与表彰奖励无缘，这种奖励制度对激励后进生、挖掘其潜力作用不大。
学校、教师平时对学生只抓学习，抓学习也只重视求同、补差，教学方法落后，没有把学生的个性发展放到重要地位。
我们在教育教学活动中，应多给学生创造施展各种才能的机会和条件，充分发展每一个学生个性特长，通过学生个性发展来重新建构学生的自信，鼓励学生从成功走向辉煌。
如何做到发展学生个性？我们可以做以下一些尝试：建立县、乡、校、班评价“学生个性特长”项目体系，为学生个性特长的发展提供展示平台，活动项目体系化，评价组织网络化、评价标准科学化、个性化、公开化，评定奖励定期化。
整个评价体系分为四级：县级、乡镇级、校级、班级。
班级项目由学生根据自己的个性特长，自己申报项目，班主任老师审核，只要合情合理，符合学生身心发展规律的都可以立项。
校级项目根据各年级立项情况，以及学校的实际情况设置校级项目。
各校的立项、汇总到乡（镇），中心校根据本乡镇民情、校情，选取有广泛群众基础的项目为镇级特长项目。
县级项目则根据县情选定一些特长项目。
学生人人都可以有自己的特长项目，在不同层次发挥自己的特长，有了更多的成功机会，这样可以充分体现以学生为主体的教学方式，张扬个性，发现、发展特长，全面提高学生各方面素质，同时也增强了学生创新意识，培养了学生的创新能力。
通过长期的实践，能得到以下五点体会：1．特长得到发现（包括自己显现），经过学校教师以及社会各方面培养，使学生的个性特长得到发展，也为学生的全面发展打下良好基础。
2．由于学生的个性特长得到培养，促进了学生非智力因素的发展，进而使学生对文化学习有新的认识，学习的自觉性得到提高，学生综合素质也得到大幅度提高。
3．全体学生在学校的正确引导下，都有了自己的特长爱好，学校的学风、校风得到进一步优化，这种影响力是无形而巨大的。
4．学校、教师通过对学生个性特长的重视、培养，学生能从悲观情绪中摆脱出来，在每次成功的喜悦中，使他们对于生活充满自信，还能逐步纠正部分学生心理偏差。
5．通过这项活动能进一步沟通师生的心理，情感关系，有利于学生健康成长。
在实际工作中，还要正确处理好几个关系：第一，处理好发展学生个性特长与学好功课的关系。
作为小学生学好功课是前提，是个性特长进一步发展的基础。
个性特长的良好发展，会促进个性心理品质健康发展，进而促进学生更好地学习各门功课。
二者辩证统一，并非完全对立。
第二，处理好学生自主性与教师主导性的关系。
在活动中要充分发挥教师、学校正确引导的作用，帮助学生选择科学的特长项目，并教育学生要持之以恒，鼓励学生不怕艰难险阻，去克服困难，争取胜利。
在活动中学校、教师要对学生进行必要的安全知识教育，并传授一定的防护知识和技能。
第三，正确处理好学校教师中人才短缺与社会人才引进的关系。
目前农村小学教师中具有各类特长的人才非常少，限于多方条件自己培养难以做到。
因此要想方设同时加强对本校人才培养，以解决特长师资问题。
