昌乐二中高考成绩只是教育的副产品

高考成绩只是教育的副产品

山东省昌乐二中赵丰平

百年大计，教育为本。今天的教育是十年后的经济，就是三十年后的社会。三十年后的今天，我们现在的学生就是建设祖国的中流砥柱，到那时我们现在的教育会对他们产生怎样的影响，能否为他们一生成功、幸福提供支撑？什么样的教育才是真正有意义的教育？这是每一个有教育良知的教育者都应该面对和思考的命题。

然而，在长期的教育实践中，在现实的社会环境中，我们却遗憾地看到，有太多的学校把“人的教育”变成了“升学的教育”，变成了“分数的教育”，莘莘学子在求学的黄金年龄，在用最美好的时光换取“一时有用，一世无用”的东西。

让我们回归问题本源：教育是什么？教学是什么？高考考什么？

教育是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。我们不是完人，但我们要有一个追求完美的梦想，并且为实现这个梦想奉献整个身心。我们认为教育即成长，就是把人变成人，培养完整的人，张扬伟大人性的光辉才是教育本质所在。教学就是教师教着学生自己去学，学生的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好萌芽的肥沃田地，教育的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。只有当老师目中有人，把学生当作一个个鲜活的生命对待，用知识学习的方式成长学生心灵、发展学生生命，让学生在学习和生活中体验、感悟生命和社会的时候，我们的教育才是富有人性的教育，才是有价值的教育。我们坚信知识的学习是方式，教学最终的目的是育人，生硬霸道、毫无生机的灌输只

会扼杀学生美好的天性。为高考而高考，只为高考而教、只为高考而学，违背了教育的本质规律，与教育的初衷背道而驰。

基于以上认识，我们坚定地提出“高考其实就是考人品”、“高考成绩只是教育的副产品”，现在的高考是通过知识考能力，考查学生在知识学习的过程中所形成的人品，包括心理素质、意志品质、自我调控和自我管理的能力、眼光和胸怀、心灵的力量、责任感、价值判断和学习能力以及热爱生命、热爱自然的态度等等。我们认为，教育的真正产品应该是一个一个个性鲜活、善于学习、富于创造、精神充实、人格饱满、全面发展，能够与自然和谐相处的合格公民和幸福个人。跳出高考看高考，我们的眼光更加理性、更加客观，对高考的理性定位，让我们明确了教育的本质——全人教育。

一、全人教育：把课堂变成学生生命自由奔放成长的天堂

课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，没有课堂的根本改变，全人教育便无从谈起。要真正实施素质教育、全人教育就必须拒绝课外活动式的小打小闹，就要从核心入手，从课堂入手。

我们认为，知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识学习的过程和能力培养的过程才是学习的本身。而传统课堂只注重学习的结果，一味地压知识，忽视了知识背后承载的能力和情感，忽视了学生探究过程的体验，让教学停留在低层次的单调重复上，高效学习无从谈起。为革除传统弊病，我校突破常规，重建课堂，至今已经形成了成熟的“271高效课堂”模式。

“271高效课堂”注重研究学生学习发生的过程，根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动重新划分，规定课堂上老师的组织教学、评价激励、点评拓展在10分钟左右，学生自

学、讨论、展示、合作的时间在30分钟左右。让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生与学生“合作”学习，让学生在探究质疑中学会学习、高效学习，最终掌握学习的方法和能力，实现终身学习。“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。很多同学深有感触地说“现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给我们进行自主探究学习，课堂讨论、分组实验、自由发言、创新展示、即兴演讲等等，动脑、动口、动手的机会多了，学习的兴趣浓了，积极性高了，这样的课堂我们喜欢。”

“我的课堂我做主”、“我的精彩我展现”。“271高效课堂”让老师走下讲台，实现了教师变教为启、变教为导，学生变学为思、变学为悟；教室成为知识的超市，学习成为生命的狂欢；教与学的过程不仅是一个知识的认识过程，同时还成了一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界的完整过程，学生们在课堂上如沐春风，享受着不可多得的人生幸福。

二、全人教育：以生为本，为学生终生发展奠基

抓住高效课堂不放松，我们就抓住了教育教学的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，我们的一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然也就风生水起、精彩纷呈。

第一，“海量阅读”打造书香校园，为学生一生打好底色。

一个人生命的高度取决于他读过的书垫在脚下的厚度。一个弥漫着书香的校园才是最温暖、最美丽、最值得留恋的地方。自由呼吸着书香的孩子才是世界上最幸福的孩子！

首先，学校经过广泛的调查研究和论证，五易其稿，制定了《山东省昌乐

二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名。从2004年秋季开始，阅读课成了昌乐二中每个学生的必修课，规定初中学生每周阅读不少于10课时，高一、高二每周不少于6课时，高三每周不少于4课时。初中每年阅读的数量不少于40本书；高中每年阅读的数量不少于30本，学校把阅读分成三个层次，第一是研读，第二精读，第三泛读，列好研读书目、精读书目和泛读数目，统一安排读书计划。

同时，学校坚持活动促阅读，为学生搭建展示读书成果的平台。学校每个年级每周末都要安排不同形式的读书活动，包括：读书会、故事会、报告会、名著知识擂台赛、辩论赛、演讲比赛、课本剧表演等活动，学生研究作品汇编成书，已经结集出版了《我话<西游>》、《我眼中的<红楼>》、《我品<三国>》、《我说<水浒>》、《梦里落花》、《浪花淘尽英雄》、《<聊斋>众议》、《梦想齐天》等十几本学生优秀作品选，每月校报和每季校刊配合出版学生阅读相关作品和活动情况，校报已出版近百期。

通过读书，学生们获得了广博的多元化知识，增加了和语言接触的机会，将语言内化成自身能力。通过读书，学生可以感悟语言、积累语言、积淀语感，从而提高语言能力和语言素养。通过读书，学生们陶冶了情操，领悟了道理，对人生有了全新的认知。我们相信，“海量阅读”让我校学生与同龄人相比，站在了更高的平台上，读书的习惯会让他们受益终生。

第二，学生自主管理——领袖之路从这里起步

学生的潜能可以压缩于斗室，也可以充斥于天地之间。民主平等的意识，组织管理的能力只能在实际操作中获得。学校“班级自治”、“校园自治”，民主管理、高效管理、和谐管理，让学生做自己的主人，管理之路从现在开始。