隐性思想政治教育研究述评

高校隐性思想政治教育现状探析及发展对策研究随着中国高校教育的不断发展，思想政治教育在高校教育中的地位和作用越来越受到重视。

思想政治教育不仅仅是在课堂上进行的，更重要的是在校园生活和学生日常行为中的隐性教育。

研究高校隐性思想政治教育的现状并提出相应的发展对策显得尤为重要。

1. 高校隐性思想政治教育存在问题在高校校园中，隐性思想政治教育存在一些问题。

一些学生缺乏对思想政治教育的重视，他们更关心学业成绩和个人发展，对思想政治教育的参与和认同度不高；一些教师对思想政治教育只依靠传统的课堂教学，忽视了在校园、社团等方面的隐性教育；一些校园文化和社团活动存在着一些不正之风，比如铺张浪费、攀比消费等，这也给思想政治教育带来隐患。

高校隐性思想政治教育在发展中也有其特点。

一方面，随着高校教育的多元化发展，思想政治教育也呈现出多样化的发展趋势，比如通过各种社团活动、志愿者服务等方式进行思想政治教育；在一些“软”实力的培养方面，隐性思想政治教育也取得了一些成效，比如学生的团队协作能力、领导能力等得到了提升。

评估高校隐性思想政治教育的效果是一项困难的工作。

因为隐性教育往往不具备可衡量的具体指标，它更依赖于学生在校园活动中的表现和态度。

所以评估这方面教育效果往往需要通过学生问卷调查、教师综合评价等方式进行，具有一定的主观性和难度。

1. 增强学生的思想政治教育意识为了解决高校学生对思想政治教育缺乏重视的问题，应加强对学生思想政治教育意识的培养，可以通过开设相关的选修课程、举办主题教育活动等方式，提高学生对思想政治教育的参与度和认同感。

2. 强化校园文化和社团建设校园文化和社团活动是高校隐性思想政治教育的重要载体，应加强对校园文化建设和社团活动的引导和监督，通过优秀校园文化和社团活动，引导学生进行积极向上的思想政治教育。

3. 完善评估机制，提升隐性思想政治教育效果针对高校隐性思想政治教育的评估难题，应建立一套完善的评估机制，包括学生学习成绩、参与社会实践、校园活动表现等多方面指标，以多角度、多元化地评估高校隐性思想政治教育的效果。

&学教育2。

1809隐性思想政治教育方法研究综述□ !"宇内容摘要：随着时代发展，为了弥补显性思想政治教育方法存在的不足，隐性思想政治教育方法日益得到 大众和学界的关注和重视，加强隐性思想政治教育是顺应新时代必然之举。

围绕概念定义、实施路径、改进方法 等层面，学者们纷纷从自身领域进行了较为深入的讨论和研究。

本文综述了近十年来我国在隐性思想政治教育 方法研究层面的成果，进 深和隐性思想政治教育方法的 和发展 。

关键词％隐性思想政治教育方法综述思想政治教育学科成立以来，针对思想政治教育方法的研究相 比于其他思想政治教育研究稍显 薄弱，但思想政治教育方法是构建 思想政治教育体系的关键内容，灵 活科学的运用方法可以进一步增 强思想政治教育实效。

而在思想政 治教育方法研究中，不同于传统的 教育方法，隐性思想政治教育方法 于近十年才逐渐被专家学者重视 和关注。

随着数据化和信息化时代 的到来，传统的显性思想政治教育 方法已经无法满足现代思想政治 教育的现实需求，结 方国家在隐性教育的 ，中和教育 识到隐性思想政治教育方法的重要性，那如何将隐性思想政治教育方法 理运用于个，是研 和 的。

关于思想政治教育学科内对隐性思想政治教育方法的定性据中 的，到2018 年％，以“隐性思想政治教育相关研的1725，但以“隐性思想政治教育方法”相关 694 ，以，50 相关学 ，的来 内关于隐性思想政治教育方法的研 于步。

在 思想政治作方法的 隐性思想政治教育方法，隐思想政治 方法，是不 对显到的 ；方法。

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，’*#+是 思想政治 教育工作需要注重方式方法，在的同时需要被教育对不 到教育的 ，到 I化，化。

2006年在《现代思想政治教育学》一中发与现代传媒相协调的隐性思想政治教育方法”。

思想政治教育 境中针对隐性思想政治教育方法的定义，学界未统一认识，而于其中比较代表性的观如下：第一种观强调了种实践以活动对于教育的影响以教育方和途径的相对隐性。

浅谈中学生隐性思想政治教育【摘要】隐性思想政治教育在中学生成长过程中起着至关重要的作用。

本文首先介绍了隐性思想政治教育的内涵和特点，接着探讨了中学生隐性思想政治教育的实施方式，以及教师、家庭和学校在其中的作用和影响。

进一步讨论了加强中学生隐性思想政治教育的重要性，并探讨了未来发展方向，总结了其意义。

通过本文的研究分析，可以更好地认识和理解中学生隐性思想政治教育的重要性和必要性，促进学生健康成长与发展。

【关键词】中学生、隐性思想政治教育、内涵、特点、实施方式、教师、家庭、影响、学校组织活动、促进、重要性、发展方向、意义1. 引言1.1 中学生隐性思想政治教育的重要性中学生隐性思想政治教育的重要性在于培养学生正确的思想观念和政治意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，促进他们全面发展。

隐性思想政治教育是指在学校和家庭环境中，通过潜移默化的方式影响学生的思想和政治观念，使其在日常生活中形成正确的态度和价值判断。

中学生正处于青春期，思想易受外界影响，因此加强隐性思想政治教育对于他们的健康成长至关重要。

通过隐性思想政治教育，可以有效培养学生的独立思考能力和判断力，提高他们的政治参与意识和公民责任感，帮助他们树立正确的人生目标和社会责任感。

加强中学生隐性思想政治教育不仅有利于学生个人的成长，也有助于社会的和谐稳定和进步发展。

中学生隐性思想政治教育的重要性不可忽视。

2. 正文2.1 隐性思想政治教育的内涵和特点隐性思想政治教育是指通过日常生活中的点滴细节、言行举止、态度价值观等方式，对中学生进行深入的思想政治灌输和引导。

其内涵主要包括以下几个方面：隐性思想政治教育是一种渗透式的教育方式，不像传统教育那样直接以课程形式传授知识，而是通过潜移默化的方式影响学生的思想观念。

隐性思想政治教育强调学生的日常行为和习惯，培养学生正确的人生观、价值观和政治观，让他们逐渐形成正确的道德和政治意识。

隐性思想政治教育还注重培养学生的自觉性和独立性，使其具有辨别是非、善恶、美丑的能力，能够做出正确的选择和判断。

隐性思想政治教育方法研究述评第一篇：隐性思想政治教育方法研究述评隐性思想政治教育方法研究述评摘要：近年来，关于隐性思想政治教育方法的研究，学术界已经取得了很大的成果，这些成果有利于我们正确地认识和评价隐性思想政治教育方法,有利于我们更有效地开展思想政治教育工作。

但是，这些研究仅局限于对隐性思想政治教育方法内涵、特征、功能、及途径的研究，而关于隐性思想政治教育方法的效果评价及隐性思想政治教育方法的其他方面却很少有研究。

因此，对其进行一次述评，对深入研究隐性思想政治教育方法很有必要。

关键词：隐性思想政治教育方法无意识接受隐性教育一、隐性思想政治教育方法的研究现状近年来，隐性思想政治教育方法的研究越来越受到学者的重视，成为研究的热点，但是总体上来说研究还是比较零散的，只是在一些专业教材的部分章节或者是期刊论文中出现，尚没有一部专著出现。

就期刊论文来说，有关隐性思想政治教育方法的研究成果在学术期刊上发表始于1997年。

通过CIKN论文检索，可以看到从1997年-2011年以隐性思想政治教育为主题的论文有157篇，其中综述1篇，述评1篇；以思想政治教育中的隐性教育为主题的论文有14篇；以隐性思想政治教育方法为主题的论文仅有11篇，其中没综述和述评。

总的来说，关于隐性思想政治教育方法的论文不多见，隐性思想政治教育方法的研究还处于起步阶段。

查阅中国共产党在不同历史时期颁布的关于大学生思想政治教育的相关政策文件来看，其中虽然从未提及隐性思想政治教育方法这样的字样，但从其内容中可以看出，国家大力倡导的思想政治教育不仅要通过思想理论课这个主渠道来实施，还要渗透到学校教育的各个方面和各个环节，贯穿于学校教育的全过程，这正符合隐性思想政治教育方法的本质。

例如：2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中又再一次强调:“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。

隐性思想政治教育课程评价研究20世纪初，杜威指出：“有一种意见认为，一个人所学习的仅是他当时正在学习的特定的东西，这也许是所有教育学中最大的错误了。

”杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称之为“附带学习”。

而“隐性课程”这一概念，杰克逊于1968年首次正式提出。

他把学生在学校生活中所获取的态度、价值观、动机等心理的成长的非正式的潜移默化的文化传授称为“隐性课程”。

在中国，“隐性课程”《教育大辞典》中的定义是：“学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与‘显性课程’相对。

”在现代课程论的视野中，课程包括显性课程和隐性课程。

思想政治课程亦是由显性思想政治教育课程和隐性思想政治教育课程组成的。

所谓显性思想政治教育课程指的是学校有组织、有计划地为实现其思想政治教育的目标而给予学生明确的外在的教育方式，使学生获得思想道德方面的经验知识的总和。

一、隐性思想政治教育课程的界定隐性思想政治教育课程的定义一直以来都是众说纷纭，百花齐放。

丁文胜在《浅议学校隐性德育课程对学生品德的影响》一文中提出：“隐性德育课程是指学生在学校生活中获得的影响自身品德经验生长的各种隐性教育因素。

隐性德育课程不是学科意义上的课程，它没有课程大纲、课程目标、课程计划等要求，它主要是学校物质环境与精神‘动力场’构成的具有教育意义的德育资源”。

翼学锋在《试论学校隐性德育课程设计》一文中说：“隐性德育课程一般是指存在于课内外、校内外、间接的、潜在的、有目的教育活动中，通过受教育者无意识的，非特定的心理反应发生作用的教育性经验的传递与渗透”。

从上述两个概念中可以看出，隐性思想政治教育是非正式的，是一种无意识传授的课程。

本文将重点放在探讨隐性思想教育课程的评价体系上。

隐性思想政治教育课程评价是按照一定的标准，对课程实施后的实际效果、受教育者的内部以及课程外部进行全方位的评价。

二、隐性思想政治教育课程的效果评价隐性思想政治教育课程评价是根据课程的目标而对课程实现的价值的评价。

近年来，思想政治教育的研究进入了相对白热化状态，主体间性思想政治教育、网络思想政治教育、大数据思想政治教育、思想政治教育话语理论等异军突起，这些教育实践和研究的深入对显性思想政治教育本身形成了强烈冲击。

为了有效弥补显性思想政治教育的不足，充分完善思想政治教育学科理论体系，隐性思想政治教育再次引起了教育实践者和研究者的重视。

总结分析隐性思想政治教育在我国的研究现状及其发展趋势，对于充分发挥思想政治教育功能，凝聚主流意识形态，推动当代中国精神世界的“最大价值公约数”———社会主义核心价值观成为全社会共同的价值认知和行为准则等具有重要意义。

一、我国隐性思想政治教育研究述评国内有关隐性思想政治教育的研究可以上溯到改革开放初，经历了“潜在课程———隐性德育（或隐性教育）———隐性思想政治教育”三个研究阶段。

相关专著仅有西南大学白显良教授的《隐性思想政治教育基本理论研究》一本，其他研究更多体现于期刊与学位论文中。

近年来，随着我国对外交往的加深，隐性思想政治教育逐渐引起了人们较多的关注。

从现有成果看，整体上还处于探索阶段，且研究领域多是以高校为主，尚未形成系统的理论体系。

（一）隐性思想政治教育的内涵论争隐性思想政治教育的提出极大地丰富着思想政治教育的内涵和外延，“隐性”与“显性”共同构成了思想政治教育的科学体系。

隐性思想政治教育的理念解决了显性思想政治教育中存在的施教者单一化问题，隐性思想政治教育的过程是施教与受教过程的辩证统一。

对于什么是隐性思想政治教育，目前我国学者都做出了自己的界定。

具有代表性的定义大体上可以分为以下四种：一是环境—过程说。

如，李贵提出，隐性思想政治教育是一个环境化人的过程，它借助于特定环境的设置来陶冶学生情操并潜移默化地引领其价值取向。

[1]二是资源—方法说。

如，罗洪铁，董娅认为，隐性思想政治教育就是借助于各种职业活动、人际交流以及文化娱乐等实现教育目的的方法。

[2]441三是实践—类型说。

军队隐性思想政治教育探析隐性思想政治教育是军队思想政治教育工作的重要组成部分。

相对于显性思想政治教育而言，隐性思想政治教育具有目的隐蔽性、内容渗透性、方式多样性、效果持久性等特点。

開展隐性思想政治教育有利于提高官兵接受教育的主动性，提高思想政治教育工作的针对性，促进官兵的全面发展。

通过加强军队隐性思想政治教育人才队伍建设，加强军队隐性思想政治教育资源的开发和利用，因地制宜开展军队隐性思想政治教育活动，能够切实提高军队隐性思想政治教育活动的实效性。

思想政治教育，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段中国人民解放军历史使命的重要保证。

在当前部队中官兵主体意识不断增强、社会影响因素日趋多元化的时代背景下，传统的显性教育模式已无法满足军队思想政治教育的现实需求，思想政治教育工作面临减效甚至失效的困境，如何加强和改进军队思想政治教育工作，提高思想政治教育的针对性、实效性和感染力是摆在军队思想政治教育工作者面前的一个重要课题。

在这种情况下，隐性思想政治教育作为显性思想政治教育在教育理论和方法上的重要补充，越来越受到军队思想政治工作者的重视且被越来越多地运用到军队思想政治教育工作中。

一、军队隐性思想政治教育的内涵从教育对象看，军队隐性思想政治教育的对象包括部队所有官兵，其中又以青年官兵为主。

从教育目标、内容看，军队隐性思想政治教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的革命军人，并且实现党对军队的绝对领导，增强部队凝聚力，提高部队战斗力。

教育内容不仅包括思想教育、政治教育、心理教育、民主法治教育和道德教育等，还包括针对军人职业技能需求而进行的专题教育内容。

从教育环境看，军队隐性思想政治教育环境包括内部环境和外部环境。

内部环境由物质环境和精神文化环境构成。

军队物质环境主要有宿舍营房、办公楼、训练场地、营区景观等各种建筑布局以及军事训练设备和文体设施等。

精神文化环境主要指军队精神氛围、文化氛围、人际关系氛围。

高校隐性思想政治教育研究随着社会的不断发展，高校思想政治教育面临越来越多的挑战。

传统显性思想政治教育方式已经无法满足当代大学生的需求，因此隐性思想政治教育逐渐受到。

本文将围绕高校隐性思想政治教育进行研究，旨在探讨其背景、意义、研究方法、结果与对策建议。

高校隐性思想政治教育是指在高校中通过间接、隐蔽的方式进行的思想政治教育。

它强调以学生为中心，注重学生的自我体验和自我成长，通过潜移默化的方式对学生进行价值观、道德观等方面的引导。

相关研究表明，高校隐性思想政治教育有助于提高学生的道德素质和政治觉悟，培养全面发展的人才。

本文采用了文献综述、案例分析和问卷调查等多种研究方法。

通过对相关文献的梳理，明确了高校隐性思想政治教育的内涵、特点及其重要性。

结合实际案例，对高校隐性思想政治教育的实施进行了分析，总结出其成功经验。

通过问卷调查，了解学生对高校隐性思想政治教育的认知和需求，为后续对策建议的提出提供了参考。

通过研究发现，高校隐性思想政治教育在提高学生综合素质、培养学生良好品德等方面具有显著优势。

然而，在实际实施过程中，也存在一些问题，如教育内容单教育方式陈旧、教育效果不明显等。

因此，高校需要不断完善隐性思想政治教育体系，充分发挥其作用。

针对上述问题，本文提出以下对策建议：高校应丰富隐性思想政治教育的内容，将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等融入其中，注重培养学生的文化自信和价值观念。

创新教育方式，采用多样化的教学手段和渠道，如组织社会实践活动、开展心理辅导等，帮助学生更好地接受思想政治教育。

建立健全评价机制，对隐性思想政治教育的实施效果进行评估和反馈，以便及时发现问题并进行调整。

本文通过对高校隐性思想政治教育的研究，进一步明确了其在高校思想政治教育中的重要性和必要性。

高校隐性思想政治教育以其独特的教育方式和优势，能够有效地提高大学生的道德素质和政治觉悟，培养全面发展的人才。

然而，也需要不断完善教育内容、方式和评价机制，以充分发挥其作用。

隐性思想政治教育论析论文（一）新形势视阈下的高校隐性思想政治教育存在的问题虽然在高校中进展隐性思想政治教育是很重要，也是很有必要的，但在真正的实践过程中还是存在一定的问题，毕竟是处于教育的转型期，很多方面还需要进一步的完善。

1、教师的观念还未完全的转变过来。

从我国的传统教育来说，教师都是遵循教学内容来教育，学校怎么安排，书本怎么介绍就怎么授课，并没有很在意教师的行为和表现等，就更加不会意识到教师的思想和对学生的一言一行所造成的影响还是很大的，尤其是现在的高校教师中还存在一些愤青族，他们的言行会导致学生对我国的政策以及党的疑心。

另外就是有局部教师不注重仪表，对学生要求要遵守课堂纪律，但是自己的手机响，还是会接，从而并没有在学生面前树立良好的典范，这种行为根本就起到不到隐性教育的目的，而且还会起到反作用。

2、高校的管理层对于隐性思想政治教育的支持力度不够。

隐性的思想政治除了教师要以身作那么，用自己的行为和思想观念来引导和影响学生，还有制度和管理方面的内容，比方高校要制定严格合理的规章制度，让学校中的每个人都认真执行，尤其是领导和教师要做好带头作用，但是局部高校所制定的制度中有局部就是形同虚设，例如不准穿拖鞋进课堂，可还是有很多学生这样做，也没有教师或是管理人进展批评教育，这种只会让情况越来越糟。

另外隐性教育是渗透在校园的各个角落的，其中校园文化的建立就是很好的教育方式，但是局部高校还是没有得到重视，举行的校园活动或是思想政治教育的专题实践根本上都是注重外表工作，对工作开展的深度不够，从而利用潜移默化的方式进展教育的效果不明显。

（二）提高新形势视阈下的高校隐性思想政治教育的对策建议1.教师要转变以往的观念，重识隐性思想政治教育的积极性。

首先是教师注重自己的一言一行，提高道德修养，不管是哪门学科的教师都需要的这样，要明白传授知识只是教师的教学任务，其最重要的是在教育知识的同时要学会教育学生如何做人，如何培养优秀的品格。