浅谈初中英语单词记忆策略
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浅谈初中英语单词记忆策略单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就根本谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。
单词教学是初中英语教学的必备部分，但农村学生由于英语开的迟，全方位接触英语的机会少，纯英语的教学环境如凤毛鲮角，大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。
浩如烟海的英语词汇就像一个永远不会低头屈服的拦路虎一样，阻挡着学生通向英语王国的道路。
如何帮助学生在短时内记住所学的词汇，只有提高单词教学的效率，我们要向课堂要效率，要向效率要时间，而不是用时间补效率，这就是我们农村英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢?我的做法是∶
一，增加输入密度、加强瞬间记忆
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆存储时间虽很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，首先要明确记忆目标,最好怀着强烈的记忆欲望，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内熟读所学的新单词，然后挑战自我，看看谁记得又多又准，亦可以通过抢答，召开小记者会，小组PK,实物教学或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或者老师拿出实物，作出动作，让学生抢答出并拼出生词，或者老师说出其同义
词, 反义词，形容词，副词，学生讲出其词根等形式进行训练。
学生为了达到闪电记忆的目标，必然高度集中注意力认真朗读记诵，只有拥有强烈记忆的愿望才能提高记忆的效率。
刚开始可能只有部分学生达到要求，但经过一段时间的大容量，快节奏的强化训练，基本上每位学生都能按要求完成。
即使基础弱，成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好，作为老师我们要看到每个学生的闪光点，适时的给予最真诚的鼓励。
长期如此高强度，高密度的训练，不但瞬间记忆效果好，而且无意识的扩大词汇量，为课堂教学和英语阅读奠定了基础。
二、多种感官并用，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
有时一个单词以同形异音、同音异形的形式出现让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，让学生指出其错误。
有时将单词与社会生活相联系。
如，我see(看）一下your（你）的new（新）衣服，照相前摆好pose （姿势）等，I（我）服了you（你），先生（sir）今天你（you）的案例（case）完成了吗？新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
而农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。
其中，读，要读得响，读得快，读
得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！只有这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
三、归纳比较分析，加深记忆痕迹
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，使所教的词在一定的语景中呈现，方便学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解更具体化。
采用归纳比较分析的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系揉合以加深理解和记忆。
通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
例如分析单词的形态。
这是农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词词根和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
四，及时复习巩固，提高记忆效率
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。
俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。
”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必
须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。
最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。
开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
因此课堂上教单词时，应该让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，真正减轻学生的负担，激起学生学习英语的兴趣，全面提高学生的素质，为英语学习打下坚实的基础。
