教育困境还是范式转换——思想政治教育范式生活化转换引出的探讨

迁 和思 想 震 荡 必 然要 反 映 到思 想政 治 教 育 的 活 动 过 程 中 ， 成 为 思 想 政 治 教 育 困 境 的 社 会 根 源 。 思 想 政 治 教 育 范式 生活 化 转 换 根 源 于 转 型期 社 会 生 活 本 身 的 深 刻 变 化 。思 想 政 治 教 育 只有 实 现 从 传 统 教 育 范 式向范式的生活化转换 ， 才 能 走 出教 育 困境 ， 真正作用 于受教育 者的生 活世界 ， 达 到 培 养 人 和 教 育 人 的
显现 其重 要性 。当前 思想 政治 教育 面对 的教 育 困
境使 得针 对思 想政 治教育 有效 性 问题 的讨 论方 兴 未艾 。而 这一 问题 的关键 在 于能 否在思 想政 治教
性 角 度来看 ， 一 般在 中小 学开 展德 育教 育 ， 而到了
大学 教育 阶段 则 开始 讲 思 想 政 治教 育 ， 其 实质 都
活动 ” Ｌ 】 。我 国的德 育 即大 德 育包 括 对 受 教 育耆 的政治 、 思想 、 道德 、 心 理 和 法 制 等 方 面 的教 育。
因此本 文所 讲 的德 育 指 大 德 育 ， 等 同 于思 想 政 治
教 育 。而西 方 的德 育 一 般 仅 指 专 门 的德 育 教 育 ， 与我பைடு நூலகம்国所讲 的德 育在 内涵 上有 很大 区别 。从 历时
Ｏｃ ｔ ｏ ｂｅ ｒ ２０１ ３
教 育 困境 还是 范式 转 换
思 想 政 治教 育 范 式 生 活 化 转 换 引 出 的探 讨
任 帅军
（ 上 海 大 学 社会 科 学 学 院 ． 上海 ２ ０ ０ ４ ４ ４ ）
摘要： 思 想 政 治 教 育 在 社 会 生 活 中发 挥 着 极 为 重 要 的作 用 。我 国正 处 于社 会 转 型 期 ， 其 所 带 来 的 社 会 变
命题。
治 教育 ］ 。作 为政 治 话 语 的思想 政 治教 育 ， 其 核 心 是社 会主 义意 识 形 态 的 传播 与 教 育 ； 作 为 宣 传 教 育实 践 的思想 政 治 教 育 ， 其 重 点是 对 受 教 育 者 进 行政 治 、 道德、 思想 、 法律 和心 理素 质教 育 ； 作 为
断 的转 换 ， 从 而 实 现从 自然 人 到 社 会 人 的转 变 。
文化 ， 形成 个 体生 存 和 发 展所 依 托 的思 想 品 德 自
主 建构 的社会 生活 实践 活动方 式 。
在我国， 人们 通 常 在 三种 语 境 下 谈 论 思 想政
因而必 须重 视思想 政 治教育 范式 生活 化转换 这 一
日的 。
关键词 ： 思想政治教育 ； 生活 ； 范 式
中图分类号 ： Ｄ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ３ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ６ ４ ７ ７ ． ２ ０ １ ３ ． Ｏ ５ ． ０ ２ １
处 于社 会转 型 期 的思 想政 治 教 育 ， 其 生 活 意 义正 日渐 凸显 。对受 教育 者 日常生 活 的关 注 和引 导表 明 ， 在 思想政 治 教育 中 ， 尤 其是在 思想 政治 理 论课 教学 中 ， 思 想 政 治 教育 范 式 生 活 化转 换 开 始
需 要 共 同的平 台 。思 想政 治教 育也有 共 同 的言说
方式 。在我 国 ， 思想 政治 教育 是指“ 社 会 或社会 群
体用 一 定 的思 想 观 念 、 政 治观 点 、 道 德 规范 ， 对 其
成 员施 加 有 目的 、 有计划、 有组 织 的影 响 ， 使 他 们 形 成符合 一 定社会 所要 求 的思想 品德 的社会 实践
收 稿 日期 ： ２ ０ ｌ ３ 一 Ｏ ４ 一 Ｏ ９
遮 蔽 现实 的功 能 。而作 为宣传 教育 实践 的思 想政 治教 育 ， 需 要借 助一 些 非意识 形态 的内容来 进行 。
作者简介 ： 任帅军（ １ ９ ８ ４ ） ， 男， 山 西省 河 津 市 人 ， 上海大学社会科学学院思想政 治教育博 士生 ， 主 要 从 事 思 想 政 治 教 育 生 活 化 研
育 中实现 对受 教育 者 的现实 生活世 界 的观照 。思
想 政治教 育通 过在 Ｈ常生活 中培 养受 教育者 的品
是 使 受教 育者 通过对 具有 一定 意识 形态 知识 的专
门学 习 ， 传 承 生活 中 的政 治文 化 、 道德 文化 和公 民
格， 积极 帮助 引导 受 教 育 者 实现 从 行 动 到 价值 判
究。
第 ５ 期
任帅军 ： 教 育 困 境 还 是 范 式 转 换
・８ ０ ３ ・
或把 意识 形 态 的内容 包裹 于 非意识 形 态 的 内容 之 中来 进行 ， 以此保 证 统 治 阶级 意 识 形 态 的话 语 权
在 教学 实践 中 ， 思 想 政 治理 论 课 如 果 不 能 有 效 实现 授课 内容 与受 教育者 的现实生 活需 要相 衔
和 主导 地位 。所 以 ， 只 有 回归 到作 为学 术 对 象 的
第 ２ ６卷 第 ５期
２ ０ １ ３年 ｌ ０月
武 汉 理 工 大 学 学 报 （ 社会科学版）
Ｗ ｕ ｈａ ｎ Ｕ ｎｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈｎｏ ｌ ｏ ｇｙ （ Ｓｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄｉ ｔ ｉ ｏｎ）
Ｖ０ Ｌ ２ ６ Ｎｏ ． ５
一
、
追 问： 思想 政 治教 育 的 困境
在任何 情境 中 ， 思 想 的探讨 与话 语 的交 流 都
学 术对 象 的思想 政 治 教 育 ， 是 把 学 校 的德 育 教 育 和思想 政治 工作 作 为研究 的对 象 ， 探 寻其 规律 性 。
由于作 为政 治话 语 的思想 政治 教育仅 指 统治 阶级 的思 想政 治教 育 ， 其 宣扬 的意 识 形 态 具 有一 定 的