二年级下语文同步试题-我给奶奶送阳光｜沪教版

沪教版二年级下册语文《我给奶奶送阳光》教案1. 教学目标1.让学生熟悉故事《我给奶奶送阳光》中的人物、情节，理解故事的主旨；2.培养学生的情感态度，让他们认识到奉献他人的重要性；3.提高学生的阅读理解和表达能力，让他们能够朗读、背诵与演讲本文。

2. 教学准备1.课文原文；2.音响设备；3.标有“阳光”字样的卡片。

3. 教学过程3.1 导入1.引出本节课的主题：“阳光”；2.出示标有“阳光”字样的卡片，让学生谈谈“阳光”对我们的重要性。

3.2 讲解课文1.由教师朗读课文，并引导学生理解文中的人物、情节；2.请学生跟读并标出生字。

3.3 分段解析1.请学生分别朗读第一、二、三段，并进行理解与讨论；2.教师帮助学生理解关键词汇与长难句。

3.4 讨论情感态度1.要求学生用简短的语言表达奉献他人的快乐；2.提醒学生：尽管奶奶的病情很严重，但是奶奶很感激“阳光”一样的东西。

3.5 学生小组活动1.分成小组，要求学生在小组中先自己阅读一遍课文，并着重关注第四段。

找出自己喜欢的句子描述一下；2.再全班分享，让每个小组的代表讲出自己小组内选出的最好的句子，并进行赏析；3.引导学生感受原文中的优美语言，并启发他们表达情感。

3.6 教师评价1.教师根据学生阅读、口语表达等方面做出相应的评价；2.鉴于学生的表现，可根据需要安排课本朗读、背诵或演讲等活动。

4. 课堂小结1.总结主要内容，强调情感态度；2.鼓励学生关注他人，发扬奉献的精神。

5. 课后作业1.朗读或背诵课文；2.列举三种与“阳光”相关的物品或场景，并进行简短的描述。

以上就是本节课的教学内容和方法。

希望本节课可以有效地促进学生们的阅读理解和表达能力。

同时，让学生们在情感态度和人文关怀方面得到进一步的培养和加强。

我给奶奶送阳光教学设计教学目标：1、学习本课6个生字，积累7个词语。

2、理解课文重点词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学重点：学会生字、词语、重点句。

教学难点：理解奶奶说的话，懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学准备：生字卡片、多媒体教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物?送过什么礼物?2、揭示课题：14我给奶奶送阳光。

引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗?二、初读课文，整体感知1、自由读课文。

圈出生字，自学字词。

2、接龙读课文。

互相评价，纠正字音。

3、学习生字，集体交流。

(1)指导字形：膝(2)认一认，比一比组词叨()慰()膝()叼()蔚()漆()4、积累词语：朝阳、芬芳扑鼻、索性、念叨、安慰、膝盖5、再读课文。

标小节数，把课文读正确。

三、学习课文，理解内容1、解答学生疑问。

(1)我为什么要给奶奶送阳光?(2)我怎样给奶奶送阳光?(3)我给奶奶送阳光，结果送到了吗2、默读课文，划出有关语句。

3、组内交流，回答问题。

4、集体交流，随机指导。

5、指导重点句子。

(1)看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把她带回去，作为礼物送给我的奶奶。

”a、在1-4节中，找出有关描写阳光的词语和句子，体会阳光的美好和小作者的心愿。

b、学生选择朗读描写阳光的句子。

(1)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

(2)可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢“跑到哪儿去了呢?a 体会“紧紧”、“严严实实“等词语。

b 指导读好疑问句。

6、运用喜欢的方式朗读4-10节。

(1)小组合作准备。

(2)集体交流，互相评价。

7、理解奶奶说的话。

(1)联系上下文，想一想：“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。

“这句话你是怎么理解的?(2)理解“安慰“的意思。

我给奶奶送阳光教学设计第2课时我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学目标1. 识记“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；积累“外面、开遍、芬芳扑鼻”等7个词语。

我给奶奶送阳光(教学设计)要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

教学目标：1、能正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、叨、裙、慰”十个生字；正确书写“叽、喳、沐、浴、叨”五个生字。

2、在学习课文的同时，运用多种方法，理解“朝阳、沐浴、念叨、油然、安慰、芬芳扑鼻”六个词语的意思，3、了解课文内容，联系上下文理解鹿儿想给奶奶送阳光的原因；能正确、有感情地朗读课文，理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。

4、有感情地朗读课文，感受主人公鹿儿尊敬、关爱、温暖长辈的阳光般的美好心灵。

教学重点：运用多种方法理解并积累词句。

我给奶奶送阳光鹿儿已经4岁了。

清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

鹿儿想到外面去玩，打开了房门，渡过了小溪，向对面的草地走去。

鲜花开遍大地，芬芳扑鼻，小鸟空中飞，吱吱喳喳。

整个大地沐浴着灿烂的阳光。

鹿儿高兴得跳起来了。

鹿儿跳呀蹦呀，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。

她伸出了双脚索性坐在了草地上。

小小的围裙里充满了阳光。

看到这可爱的阳光，鹿儿的心里油然生起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

”鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨着：“多想见到阳光啊！”鹿儿刚一走进家门，就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，你瞧，这是阳光。

”鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

可是，不知为啥，围裙里的阳光都没了。

包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪去了呢？鹿儿简直要哭出声来了。

奶奶看着鹿儿的表情，安慰她说：“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你的心里去了。

”奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。

（日本西尾春江）读读想想1．鹿儿心里生起一个什么样的想法？2．她将礼物送给奶奶，奶奶收到了吗？3．为什么奶奶说阳光跑到鹿儿心里去了？练练写写一、看拼音，写汉字。

二、照样子，写词。

例：亮堂堂_________ _________ _________例：严严实实_________ _________ _________三、按文章内容填空。

1．鲜花（）大地，（）扑鼻，小鸟空中飞，（）。

2．整个大地沐浴着（）的阳光。

3．她伸出了双脚（）坐在了草地上。

小小的围裙里（）了阳光。

四、看图写话。

图上画的是哪些人，他们在哪里，干什么？说一说，再写下来。

参考答案：一、朝阳窗户沐浴索性田野简直二、亮晶晶冰凉凉慢悠悠；踏踏实实冷冷清清红红火火三、略四、略——选自江苏教育出版社《小学生课外阅读提速训练》二年级。

14、我给奶奶送阳光学习目标：1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；能运用形声字的构字特点识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。

2、正确朗读课文，理解课文重点词句的意思。

3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。

学习重点、难点：通过感情朗读，划出课文中关键词句等方法，理解“阳光就在你心里”这句句子的深刻的含义。

通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢阳光吗？为什么呢？（随机板书：阳光温暖光明灿烂等等）3、是啊，阳光多么美好，有一个名叫鹿儿的小女孩，她要把阳光当作礼物送给奶奶呢！出示课题：今天我们就来学习13课我给奶奶送阳光（齐读课题）这里的我指的就是（鹿儿）板书：鹿儿二、学习课文，体会情感1、鹿儿眼里的阳光是怎么样的呢？请小朋友打开书，开火车读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，不读错字。

并用直线划出描写阳光的句子。

2、开火车读词语。

裙：衣字旁。

沐浴：三点水，洗澡。

齐读3、交流句子，朝：多音字，组词。

理解沐浴、芬芳扑鼻。

指导朗读，理解阳光的美好。

过渡：屋内的阳光亮堂堂，屋外的阳光是那么温暖，那么光明，所以整个大地沐浴着灿烂的阳光。

4、引读：鹿儿见到阳光高兴得（跳了起来）。

鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下（闪闪发亮）她索性（伸出双脚坐在了草地上）小小的围裙里（充满了阳光。

）看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个（美好的想法）5、这美好的想法是什么呢？谁来说说：交流句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

”抽生朗读，读出感情。

6、鹿儿怎么会有这个想法的呢？读读课文5-9小节找找句子。

出示句子：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”1）注意“念叨”的叨是轻声。

叨念的次数多不多？2）奶奶是怎么念叨的呢？“多想见到阳光啊！”指导朗读（渴望）7、只有4岁的鹿儿看到了这一切，牢牢地记在了心里，她一见到阳光就想到了奶奶，所以心里（油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

沪教版二年级下册语文《我给奶奶送阳光》教案（3篇）篇一教学目的：⑴学习本课10个生字，积攒7个词语。

⑵理解课文重点词句的意思。

⑶有感情地朗诵课文。

⑷通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学重点：学会生字、词语、重点句。

教学难点：理解奶奶说的话，懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学准备：生字卡片、多媒体教学时间：1课时教学过程：一、积攒句子，导入新课。

⑴教师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。

媒体出示；（1）清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

（2）鹿儿跳啊蹦啊，漆黑的头发在阳光下闪闪发亮。

小小的围裙里充满了阳光。

⑵这几句描写阳光的句子给你留下什么印象？⑶你们都有一颗感受美的心灵，你们让教师也知道了阳光是这么淘气，心爱，真是人见人爱，鹿儿看到了这心爱的阳光，油然而生了一个美妙的想法。

⑷媒体出示句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

” 齐读句子。

⑸板书课习题，齐读： 13我给奶奶送阳光二、初读课文，学习字词。

⑴师：这可真是件怪事，阳光怎么能送呢？请小朋友认真默读课文，思考：鹿儿给奶奶送阳光了吗？她是怎么送的？用直线划出有关句子。

⑵学生交流，媒体出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。

鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

（1）读句子。

（2）学生说理由。

⑶学习第10节（1）指导朗诵，读好两句疑问句（2）齐读。

三、研读课文，理解内容。

⑴师：请大家自由读课文，圈出那些你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝心的语句。

⑵交流、媒体出示：紧紧直奔严严实实（理解意思）简直要哭出来了。

⑶师：你们说得很有道理，从这些语句确实可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不仅仅指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。

⑷交流：引导学生理解⑿13节⑸师：有道理，我也被你们说服了。