《长度单位》教学设计(第1课时)

聚焦度量本质，培养学生量感——《长度单位》单元教学设计【单元教学设计说明】（一）寻求学科课程标准的要求《图形与几何》是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，其中包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题，学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。

学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、周长、面积、体积，形成初步的量感和应用意识。

《课标》在第一学段“图形与几何”学习主题中，相关的要求如下:1.内容要求（1) 结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。

能估测一些物体的长度，并进行测量。

（2）在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。

2.学业要求感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算;能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。

初步形成量感。

3.教学提示引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义;引导学生经历用统一的长度单位(米、厘米)测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解，形成初步的空间观念和量感。

（二）结合教材、教参分析知识脉络1.横向梳理对比不同版本教材，发现人教版“长度单位”，苏教版“厘米和米”，北师版“测量”，虽然三个版本的单元主题不同，但培养学生的度量思维的方式和方法大同小异。

我们发现三个版本的教材在《长度单位》单元的内容编排上大致是相同的。

学生的学习路径都经历“统一长度单位→认识度量单位→用度量单位直接度量→用公式间接度量→解决实际问题”的过程。

都是在正式学习长度单位厘米之前，都安排了这样的用自选单位测量的活动，重在体会建立统一长度单位的必要性。

接下来都是用标准单位来测量长度。

在用厘米测量长度的过程中，重点感悟测量的本质就是单位的累加，并要对测量的结果进行量化的表达。

小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生理解什么是厘米，能够用厘米准确测量长度。

2.能力目标：学生能够准确使用厘米作为长度单位进行测量，能够将所学的知识运用到实际生活中。

3.情感目标：培养学生的观察力、思维敏捷性和实际动手能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学准备1.教材：小学数学二年级上册教材《数学一起游》。

2.工具：尺子、练习册、白板、彩色粉笔等。

3.教学环境：教室黑板清洁整齐，学生桌椅整齐排列，环境安静整洁。

4.教学内容：本课时主要教授厘米的概念、测量长度等知识。

三、教学过程1.导入（5分钟）–教师出示一段长度，让学生估算这段长度是多长，引出学生对长度的认识。

2.引入（10分钟）–通过小组活动、讨论等方式，让学生分享他们所知道的长度单位，引入厘米的概念。

3.讲解（15分钟）–介绍厘米的定义和符号表示，让学生理解1厘米等于多少毫米，并进行示范测量。

4.实践操作（20分钟）–学生分组进行练习，用尺子测量物体的长度并记录下来，练习测量不同物体的长度。

5.梳理总结（5分钟）–教师对学生的测量结果进行点评，引导学生总结厘米的使用方法和注意事项。

6.课堂练习（10分钟）–让学生进行练习册上关于厘米的相关题目，巩固所学知识。

四、教学评估1.形成性评价：通过课堂实践操作和小组合作等方式，观察学生测量的过程和结果，及时纠正学生的错误。

2.总结性评价：课后布置相关练习，检测学生对厘米的掌握情况，收集学生反馈，为下节课的教学做准备。

五、教学总结通过本节课的教学设计，学生应当理解了厘米的概念和使用方法，掌握了厘米作为长度单位进行测量的基本技能。

同时，通过实际操作，培养了学生的观察力和动手能力。

希望通过这样的教学设计，能够激发学生对数学学习的兴趣，并让他们在实际生活中更好地运用所学知识。

第一单元长度单位第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。

【教学目标】1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。

3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。

4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】1.学会用刻度尺量物体的长度。

2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。

【教学准备】刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。

【情景导入】今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。

这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。

（板书课题）【进行新课】认识厘米（1）认识刻度尺提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。

引导小结：①有数，按顺序读一读。

问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

②有线，有长有短，叫刻度线。

③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

（2）认识1厘米师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。

让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。

提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。

学生活动：在尺子上找出1厘米。

学生汇报，师生共同交流。

小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。

（3）感受1厘米师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。

学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。

学生汇报，师生共同交流。

《长度单位》教学设计（第1课时）教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

目标解析：创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。

在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：课件、尺子、小棒等。

教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。

（二）学生测量。

学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

（三）汇报交流。

1．学生汇报测量结果。

并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。

）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。

1．学生汇报小组讨论的结果。

2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。

课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。

看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

新人教版二年级数学上册《长度单位》教学设计《长度单位》教材分析本单元的教学内容是教材第2页到第7页的内容。

第2页例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。

第3页的例2和例3。

主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。

不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。

第5页例4认识线段，并在学生初步掌握了用尺子量具体实物长度的基础上研究测量和画线段。

教学时要提供比较多的素材（如第7页第7小题）让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。

以本单元的主要知识点（长度单位厘米、米及相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练提高学生对知识技能的掌握程度，提高学生的估测能力。

教学是要认真分析学生前面研究的效果，根据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保基础和有效沟通上。

讲授目标【知识与能力目标】1、学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程；2、学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度看法；3、观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。

【过程与方法目标】1、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力；2、能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作；3、学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。

【情感态度价值观目标】1、体味数学与生活的联系，造就学生热爱数学；2、学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。

讲授重难点【讲授重点】体会统一长度单位的必要性。

建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。

二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计1 长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。

重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。

难点是让学生认识线段,了解线段的特征。

关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。

使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。

并初步认识线段、学习量、画线段的方法。

第一课时课题：认识厘米用厘米量教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标：知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。

学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程一、谈话引入选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知（一）统一长度单位（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的'宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思一. 教材分析人教版小学二年级数学《长度单位》这一章节主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度，培养学生动手操作能力和团队协作能力。

教材内容主要包括长度单位的概念、长度单位的换算以及长度单位的运用。

在教学过程中，要让学生在实际操作中感受长度单位的作用，提高他们的数学应用能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的认知能力和动手操作能力，但对长度单位的概念和运用还比较陌生。

学生在日常生活中可能接触过一些长度单位，如米、厘米等，但对其具体含义和换算关系可能理解不深。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握长度单位。

三. 教学目标1.让学生认识长度单位，了解长度单位的概念和换算关系。

2.培养学生用长度单位测量物体长度的能力。

3.培养学生动手操作能力和团队协作能力。

4.培养学生运用数学解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算关系。

2.用长度单位测量物体长度的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的作用，提高学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生在实际操作中认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。

3.小组合作法：引导学生进行团队协作，培养学生的团队协作能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物长度道具、长度单位换算表等。

2.学具：学生长度单位尺、实物长度道具、练习题等。

3.教学场地：教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如测量教室的长度，引出长度单位的概念。

让学生观察教室的长度，思考用什么单位来表示。

2.呈现（10分钟）介绍长度单位的概念和换算关系，如米、厘米、毫米等。

通过实物演示，让学生直观地感受不同长度单位的大小。

3.操练（10分钟）让学生分组进行长度测量实践活动。

1 长度单位本单元教学长度单位的认识。

在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。

线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。

教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。

本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。

在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。

由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。

教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。

1.让学生感受统一长度单位的必要性。

教科书介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。

教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。

教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，这件事不仅很有趣味，更有深刻的数学、社会学价值(当然这里不强制要求学生了解)；并通过尝试用这些作单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。

2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。

厘米尺很常见，用起来很方便。

同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。

因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，让学生通过观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。

教学“米”的认识也应如此。

1. 长度单位 - 断尺测量长度的方法一、教学目标1.知道长（米、分米、厘米）的表示方法；2.了解什么是断尺；3.能够使用断尺正确测量物体长度；4.让学生掌握相应的数学概念以及方法。

二、教学准备1.教学用板书、笔、尺子、断尺、书本等；2.教师准备好各种长度物体（包括小球、书本、筷子等）。

三、教学过程3.1 导入1.使学生对长有初步的了解。

2.教师先重点对于单位使用情况进行学生强调。

3.2 教学内容3.2.1 什么是断尺1.通过展示断尺的实物图片和讲解的方式，让学生了解什么是断尺。

2.强调断尺具有可展开和折叠的特点，并介绍断尺尺的种类和形式。

同时带上屏幕直观的展示，加深学生记忆和理解。

3.2.2 如何使用断尺测量物体长度1.教师首先展示一本书，并介绍这本书的长度单位是“厘米”。

2.强调长（米、分米、厘米）的表示方法并加上实物展示，让学生接受真实直观的教育。

3.接着，让学生手中拿上断尺，并让教师演示如何使用断尺测量物体长度。

在演示过程中，教师要仔细讲解断尺的使用方法和注意事项，并带上语音配合。

4.让学生自己动手测量。

5.提问和解答，提高学生对知识的掌握程度。

3.2.3 练习1.教师分发各种长度的物体（包括小球、书本、筷子等），让学生用断尺测量物体长度，再将测量的结果在纸上标注出来。

2.帮助学生及时纠正错漏，让他们掌握正确的测量方法。

3.2.4 拓展1.小游戏。

2.手制度，让学生和教师制出一个手制度，可以让学生手感到更深，对学生有好处。

3.3 总结1.回顾所学知识；2.强调重点；3.解决学生的疑惑。

四、教学评估1.通过测试意见箱了解学生对本节课的掌握程度；2.让学生按自己所测出的数据将班级的物品进行测量，并将所得答案在黑板上标注，让学生自行比对答案，检验答案的正确性。

2023-2024学年二年级上学期数学第一单元1 长度单位解决问题课时：2课时教材：《数学》二年级上册教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，能够正确使用米、厘米、毫米等长度单位。

2. 培养学生通过观察、操作、比较等方式，发展学生的空间观念和量感。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 长度单位的概念2. 长度单位之间的换算3. 长度单位在生活中的应用教学过程：第一课时：一、导入1. 教师出示一些长度不等的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。

2. 提问：我们如何表示这些物品的长度呢？引出长度单位的概念。

二、探究长度单位1. 教师出示米尺，讲解米的定义，让学生观察米尺的长度，并用手比划一下1米的长度。

2. 教师出示厘米尺，讲解厘米的定义，让学生观察厘米尺的长度，并用手比划一下1厘米的长度。

3. 教师出示毫米尺，讲解毫米的定义，让学生观察毫米尺的长度，并用手比划一下1毫米的长度。

4. 学生分组讨论：在生活中，哪些物品的长度可以用米、厘米、毫米来表示？三、长度单位之间的换算1. 教师讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。

2. 学生分组讨论：如何将米、厘米、毫米之间的长度进行换算？3. 教师出示一些换算题目，让学生进行计算，并给予指导。

四、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。

2. 学生互相检查，教师点评。

第二课时：一、复习长度单位1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结。

二、长度单位在生活中的应用1. 教师出示一些生活中的物品，如衣服、鞋子、家具等，让学生测量它们的长度，并选择合适的长度单位。

2. 学生分组讨论：在生活中，我们如何运用长度单位来解决实际问题？三、解决问题1. 教师出示一些实际问题，如测量教室的长度、宽度，计算书本的厚度等，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。

西吉县第一小学数学电子备课教学设计测评反馈（12）分1.讨论：小明想测量一把小刀的长，可他只有一把断尺，没有0刻度，他该如何测量？2.小华想用串珠做一个手链，但必须知道手腕一圈的长度，用尺子量怎么都不方便，你能帮小华想个好办法吗？1.小组交流、汇报、总结：把小刀的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看小刀的另一端对准了哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就得到这把小刀的长。

2.交流、汇报：办法1：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。

办法2：也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就得到数据了。

办法3：可以用皮尺量。

学生会测量，但是量的部位可能有些不准确。

注意让学生看图并给出正确示范。

特别是1拃的长是中指与大拇指张开的长度，一步的长是前脚脚尖到后脚脚尖的长度或者前脚脚后跟到后脚脚后跟的长度，不是前脚脚后跟到后脚脚尖的长度，也不是前脚脚尖到后脚脚后跟的长度。

小结拓展（5）分1.说一说本节课的收获。

师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获呢？2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

实物演示梳理知识点。

板书设计认识厘米和用厘米量测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。

⼈教版数学⼆年级长度单位教学设计 教师们应该怎么样去教会学⽣长度单位的认识呢，做⼀份数学⼆年级长度单位教学设计进⾏《长度单位》的计算吧！下⾯是店铺整理的《长度单位》教学设计，以供⼤家阅读。

数学⼆年级《长度单位》教学设计篇⼀ 教学⽬标： 知识点： 1、使学⽣经历长度单位形成的过程，认识统⼀长度单位的必要性。

2、通过活动，使学⽣认识长度单位厘⽶，初步建⽴1厘⽶的长度观念，初步学会⽤刻度尺量整厘⽶物体的长度。

3、培养学⽣的估测意识和能⼒。

能⼒点： 培养学⽣观察、动⼿操作的能⼒。

德育点： 使学⽣养成细⼼、认真的学习习惯。

教学重点： 通过活动，使学⽣认识长度单位厘⽶，初步学会⽤刻度尺量整厘⽶物体的长度。

教学难点： 初步建⽴1厘⽶的长度观念，培养学⽣的估测意识和能⼒。

教学模式： “⾃主探究”教学模式。

教具准备： 各种尺⼦、硬币、回形针、棱长1厘⽶的正⽅体等。

教学过程： ⼀、创设情境： 师：妈妈需要买⼀截松紧带，需要多长呢?⽼师量过了，和你们桌上的⼩棒⼀样长，请每个⼩组选择⼀种实物量⼀量。

学⽣汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不⼀样呢? 师：如果我们要得到⼀个统⼀的结果，最好⽤什么⼯具量呢? ⽣：尺⼦。

⼆、⾃主探究： 1、认识1厘⽶。

拿出直尺看⼀看，你发现了什么? 学⽣观察，汇报。

A、数，按顺序读⼀读。

问：最左端是⼏?尺⼦上的零表⽰什么?叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表⽰厘⽶，厘⽶是⼀种常⽤的长度单位。

⼀厘⽶有多长?(尺⼦上0刻度到1刻度之间的长度是1厘⽶) 找出⾃⼰尺⼦上的1厘⽶。

还有哪段是1厘⽶?你发现了什么?(每⼀⼤格都是1厘⽶) 找⼀找，⽐⼀⽐在我们⾝边还有哪些物体的长度⼤约是1厘⽶。

⽤⼿⽐划⼀下1厘⽶是多长。

闭上眼睛想⼀想1厘⽶有多长。

2、认识⼏厘⽶。

师：我们知道1厘⽶有多长，那2厘⽶、3厘⽶……⼜是多长? 问：2个1厘⽶是⼏厘⽶?4厘⽶⾥有⼏个1厘⽶?你能在尺⼦上指出6厘⽶的⼀段吗? 3、⽤厘⽶量。

课题长度单位单元教材分析主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。

地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。

这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础.单元教学目标1、知识目标：认认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段.2、能力目标:会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

单元教法设计1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。

2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象.3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习.第一课时：1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用.2、培养学生估量物体长度的意识。

3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

第二课时：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手能力、合作精神。

第三课时：1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米.2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。

第四课时:1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米）。

2、培养学生的动手能力。

第一课时教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。

教学难点：估量物体的长度。

长度单位教学设计长度单位教学设计1教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第1—3页和练习的1—3题。

教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生估量长度的意识。

4、培养学生的观察能力，操作能力和合作意识。

教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点体会统一长度单位的必要性，正确使用厘米尺测量长度教具、学具准备课件学生尺彩带学具盒教学过程：一、课前谈话二、体会建立统一长度单位的必要性1、“买卖”彩带（1）国庆节快到了，老师想买一些彩带回家做装饰品，我发现你们手上就有一些漂亮彩带，愿意卖给我吗？不过，我要按它的长度付钱。

（2）学生用学具袋里的物品量彩带的长（3）激发矛盾：同样长的彩带卖的价钱不同，这样公平吗？（4）小结：用相同的物品去量，就不会出现刚才不统一的现象了。

2、买贺卡（1）老师在买节日贺卡时遇到一个难题，同学们愿意帮帮我吗？（2）贺卡问题（3）小结：用相同的物品去量，更容易比较出物体的长短。

3、练习（课件显示）三、认识厘米1、认识直尺介绍直尺上的刻度、刻度线、长度单位厘米、大格、小格等。

2、认识1厘米课件演示直尺上的1厘米学生比一比1厘米的长找一找生活中的1厘米3、认识几厘米指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米四、用厘米量1、例2：课件演示不同量法学生判断：谁的量法正确？为什么？2、正确量法：电脑老师是怎么说的？五、巩固实践1、正确读出各物品的长度。

2、量彩带。

3、量数学书的短边。

4、估计奖品的长，再量一量。

六、资料介绍七、总结评价长度单位教学设计2教学内容：课本P102、105页。

学情分析：复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。