《大洲和大洋》教学反思范文

大洲和大洋教学反思教学反思之大洲和大洋大洲和大洋是地理学中的重要概念，也是学生在初中地理课上必须掌握的知识点。

然而，在过去的教学实践中，我发现学生对于大洲和大洋的概念理解不够深刻，记忆和掌握能力较弱。

因此，我在教学过程中反思了自己的教学方法和教学手段，以提高学生对大洲和大洋的理解和记忆。

首先，我反思了自己对于大洲和大洋的解释和讲解是否简单明了。

在教学过程中，我应该尽量避免使用过于专业的术语和复杂的句子，而应该用通俗易懂的语言来解释大洲和大洋的概念。

同时，我还应该通过讲述地球形状和陆地与海洋的关系，帮助学生更好地理解大洲和大洋的概念。

其次，我反思了自己在教学过程中是否倾向于灌输式的教学方法。

在以往的教学中，我常常是通过讲解和背诵的方式，让学生记忆大洲和大洋的名称和位置。

然而，这种教学方法往往容易让学生感到枯燥乏味，对知识的记忆也不深刻。

因此，我需要在教学中引入更多的互动和探究的教学方式，让学生通过自己的动手和思考，来学习大洲和大洋的相关知识。

再次，我反思了自己在教学过程中是否注重培养学生的地理思维能力。

大洲和大洋的概念是地理学中的基础知识，但这并不意味着它们只是被动地接受和记忆的东西。

相反，我应该鼓励学生利用自己的地理思维，通过观察和思考，去理解大洲和大洋的形成和演变过程。

通过培养学生的地理思维能力，他们才能更好地理解和掌握大洲和大洋的知识。

最后，我反思了自己在教学过程中是否注重启发学生的兴趣和探究欲望。

作为教师，我应该通过引导学生观察和思考，激发他们对大洲和大洋的兴趣和好奇心。

例如，我可以通过讲解大洋对于气候的影响，引导学生思考为什么南极洲是世界上最寒冷的地方。

通过引发学生的好奇心和思考，他们才能更加主动地参与到学习中，提高对大洲和大洋的理解和记忆。

综上所述，通过对自己在大洲和大洋教学中的反思，我发现我在教学方法和教学手段上还有很多需要改进的地方。

我应该用通俗易懂的语言解释大洲和大洋的概念，引入更多的互动和探究的教学方式，注重培养学生的地理思维能力，以及激发他们的兴趣和探究欲望。

地理大洲和大洋教学反思地理学作为一门学科，旨在研究地球的各种现象和事物，包括地球的形态、地貌、气候、植被、动物和人类等。

在地理学的教学中，大洲和大洋是重要的教学内容，也是学生对世界地理的认知的重要组成部分。

然而，在实际的教学中，我发现存在一些问题和不足。

对此，我进行了反思和总结，并提出了改进措施。

首先，我发现在教学中对大洲和大洋的定义和概念解释不够准确和清晰。

在课堂上，我通常简单地告诉学生大洲是指土地上的大片地区，而大洋是指海洋中的广阔水域。

然而，这种简单的解释往往难以满足学生的好奇心和学习需求。

因此，我认为在教学中应该更加详细地介绍大洲和大洋的定义，并通过实际案例和图像等方式进行展示，以便学生更好地理解和记忆。

其次，在教学中我发现大洲和大洋的分布和特点的讲解缺乏系统性和逻辑性。

我通常根据大洲和大洋的位置和人口等因素进行介绍，但是没有很好地将其与地球的形成历史、地球板块运动以及地球自然环境等因素进行关联。

这使得学生对大洲和大洋的认知变得零散和孤立。

因此，我认为在教学中应该突出大洲和大洋的地理背景和形成原因，通过系统性的讲解和多媒体工具的运用，帮助学生理解其在地球系统中的地位和作用。

此外，教学中我发现对大洲和大洋的地理特征和区域差异的讨论过于简单。

我通常在课堂上列举一些大洲和大洋的特征和区域，如亚洲是最大的大洲，太平洋是最大的大洋等。

然而，这种简单的陈述往往难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

因此，在教学中我应该更加注重对大洲和大洋的地理特征和区域差异进行深入的探究和比较分析，通过引导学生观察地图、阅读文献和进行小组讨论等方式，培养学生的地理思维和综合分析能力。

最后，在评价方面，我发现对学生对大洲和大洋的认知和理解缺乏有效的评估方式。

通常我采用传统的笔试形式，通过选择题和填空题等来考察学生对知识点的记忆和理解。

然而，这种评估方式往往只能反映学生的被动接受能力，难以全面评价学生的地理思维和综合能力。

因此，在评价方面我应该更加注重学生的思维和创造能力的培养，通过项目作业、口头报告和实地考察等方式，提高学生的地理学习效果。

大洲与大洋的教学反思在地理教学中，“大洲与大洋”是一个基础且重要的章节。

通过这部分内容的教学，学生能够初步了解地球的海陆分布，为后续更深入的地理学习打下基础。

然而，在完成这一章节的教学后，我进行了深刻的反思，总结了教学过程中的优点和不足之处。

在教学准备阶段，我认真研究了教材和课程标准，制定了较为详细的教学计划。

为了让学生更好地理解大洲与大洋的分布，我收集了大量的图片、地图和视频资料，并精心制作了多媒体课件。

在课堂导入环节，我通过展示一张精美的地球卫星图片，引发了学生的兴趣，成功吸引了他们的注意力，让他们对地球的海陆面貌产生了好奇。

在教学过程中，我注重知识的系统性和逻辑性。

首先，我向学生介绍了地球表面海陆面积的比例，让他们对地球的“水球”之称有了直观的认识。

接着，我详细讲解了七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓特征。

为了帮助学生记忆，我采用了多种教学方法，如对比法、联想法和口诀法。

例如，在讲解亚洲和欧洲的分界线时，我将乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡这一系列地理事物与实际的地图相结合，让学生进行对比观察，从而加深记忆。

同时，我还编了一些简单易记的口诀，如“七大洲面积从大到小：亚非北南美，南极欧大洋”，帮助学生快速记住七大洲的大小顺序。

在课堂互动方面，我组织了多次小组讨论和活动。

例如，让学生分组观察世界地图，找出各大洲和大洋之间的相对位置关系，并在小组内进行交流和分享。

通过这种方式，不仅培养了学生的合作能力和交流能力，还让他们在自主探究中更好地掌握了知识。

此外，我还设置了一些课堂提问和练习，及时了解学生的学习情况，并对他们的回答进行了针对性的点评和反馈。

然而，这堂教学课也存在一些不足之处。

首先，在教学时间的把控上不够精准，导致在讲解某些知识点时过于仓促，没有给学生足够的时间进行思考和消化。

例如，在介绍各大洲的气候类型和地形特征时，由于时间有限，只是简单地提及，没有深入展开，使得学生对这部分内容的理解不够透彻。

《大洲和大洋》教学反思本节课在教学设计过程中主要是以学生活动为主，充分运用信息技术手段来促进课堂教学，提升课堂教学的效果，实现将信息技术和地理课堂教学深度融合，主要的信息技术手段有在平板上使用共享白板、共享消息、问卷星以及搜集材料、设置PPT动画、微视频等。

课堂上，我充分运用这些手段，完成课堂教学，例如：导课中，运用PPT动画形式在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。

根据《大洲和大洋》这节课的内容，将教材分为四个部分，以制作的微视频“人类认识地球面貌的历程”引入，带领学生进行科学探索：地球的海陆分布；海陆不同形态中大洲、大洋、大陆、岛屿、半岛、海峡等的基本概念；大洲和大洋名称和位置轮廓；大洲的界限。

在教学过程中为了调动学生的学习热情，充分利用现代化教学设施与课堂的融合，如学生在平板上利用共享白板填出各大洲和大洋的名称，识别各大洲和大洋的轮廓；请同学到台前将找到的海陆不同形态在中国地形图和世界地形图上做出标记与同学们进行分享；同学们亲身实践三笔画世界，同时老师在黑板上画出，学生填出七大洲和四大洋，充分展示出学生的动手能力；课堂小结学生在平板的共享消息上写出自己的收获，进行收获分享；课堂检测应用问卷星的方式进行答题，反馈成绩，并分析每道题的得失分情况，具有针对性的讲解。

由于将现代化的信息技术同学科教学进行整合，使得本节课教学内容变得更生动，同时运用信息技术加大了课堂密度，知识容量，让知识以恰当的方式呈现给学生，实现教学方式的变革。

本节课在教学过程中基本完成了预期设定的教学内容，在学生活动中能够较好的进行组织，老师能很好的参与其中，对有问题的小组进行点拨；在教学过程中讲与练相结合，及时反馈学习信息；课堂小结由学生自主完成，并进行分享，极大的促进了学生对于要收获知识的总结。

本节课的不足之处：①教学过程中，老师语言不够精炼；②有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。

大洲和大洋教学反思教学是一项重要的工作，通过教学可以使学生获得知识和技能，培养学生的思维能力和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

然而，在教学过程中，有时候我们会遇到一些困难和挑战，这就需要我们进行反思和改进。

在教授大洲和大洋的教学中，我也遇到了一些问题，下面我将对这些问题进行反思和总结。

首先，我认为我在教授大洲和大洋的教学中存在的一个问题是教学内容的安排不合理。

大洲和大洋是地理学的基本概念，对学生来说是一个相对抽象的概念。

在教学中，我没有很好地将这些概念与实际生活联系起来，没有充分利用学生已有的知识和经验。

例如，在教授大洲的时候，我可以让学生通过观察地球仪或者查找世界地图来了解世界上的大洲，通过对各大洲的特点进行分析和比较，帮助学生理解大洲的定义和分类。

在教授大洋的时候，我可以通过观察世界地图上的水域分布，了解各大洋的位置和特点。

通过这样的教学方法，可以使学生更加深入地理解大洲和大洋的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。

其次，我在教学过程中发现学生对于大洲和大洋的认知层次存在差异。

有些学生对于这些概念非常熟悉，他们能够轻松地将这些概念应用到实际生活中，而另一些学生对于这些概念并不熟悉，他们对于大洲和大洋的理解相对浅显。

对于这样的一种情况，我应该根据学生的不同需求，采用不同的教学手段和方法。

例如，对于已经具有一定基础的学生，可以组织一些小组讨论或者做一些小组活动来提高他们对于大洲和大洋的理解能力。

对于理解相对较浅的学生，可以设置一些具体的案例和实例，通过实际操作来提高他们的学习兴趣，让他们更好地理解大洲和大洋的概念。

再次，我在教学中发现学生对于大洲和大洋的学习兴趣不高。

我注意到，一些学生在课堂上表现得比较被动，缺乏对于学习的主动性和积极性。

对于这个问题，我认为可以通过创设一些趣味性的教学环节和活动来提高学生的学习兴趣。

例如，可以通过观看一些与大洲和大洋相关的纪录片、设置一些有趣的实验或者进行一些场地考察等方式，来增加学生的参与度和学习兴趣。

最新整理七年级初一地理教案《大洲与大洋》第一课时的教学反思《大洲与大洋》第一课时的教学反思反思课前准备：《大洲与大洋》是人教版教材第二章第一节内容，是初一学生第一次接触地球基本知识，本节课对学生来说难度较大的是七大洲的位置及界限的填图，以及学生的脑海世界地图的形成。

而且本节课是地理课第一次在整节课上体现开发区一中的生本课堂模式；所以我在课前留了前置作业，并为了课堂的有序化把学生的展示内容进行了抽签。

此外考虑到学生第一次进行全程全员参与的展示，我提供了课件。

同时学习了小组展示打分标准。

课后反思：一、成功之处：1.本节课内容较容易理解，采用了学生为主的方式，并开展学生活动，采用角色扮演法，讨论法等多种方法综合开展教学。

2.学生的集体荣誉感强，在荣誉感驱动下，为了小组加最高分，学生积极参与学习的欲望高，展示时小组全员参与的多，前置自学所设计的内容学生基本能够解决。

在其它组展示时，学生的会倾听。

学生比较喜欢结束时的游戏，参与的热情高。

二、不足之处：1.在上课时播放的视频因有不雅图片蹦出，在试图关闭时出现了意外，不得不再次打开视频，浪费了1-2分钟。

2.有的小组为了加分，尽管内容少也全员参与，有点浪费时间。

3.由于学生进行成果展示的次数少，经验不足不知道指图，而教师的救场不及时，使其它听讲的学生对地点的位置不明确。

4.学生对七大洲的位置轮廓掌握不理想。

三、改进措施：1.在前置自学中加入七大洲填图练习。

2.改进小组展示评分标准。

3.课下督促学习多进行填图练习，让学生记住大洲的轮廓、位置等。

4.继续进行课改，在课堂建立默契的师生关系，为学生学习及展示搭建平台。

《大洲和大洋》教学反思
曹应华
一、成功之处
1、体现了新课程理念。

一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一位学生，关注每一位学生的发展。

二是通过阅读资料，观察图片，小游戏，多媒体手段等方法充分调动起了学生的积极性，学生参与的情绪高昂。

三是关注了学生学习地理能力的培养。

如读图、识图、析图。

2、正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。

一是根据教学需要补充了相关内容，适当拓展教材内容。

如“人类探索地球面貌的资料与图片”、“大陆的轮廓的假想”等。

二是回顾了东西半球的经度划分的知识。

3、培养了学生研究问题与协作学习的能力。

通过分组讨论学习，改变了影视教
育模式下由灌输到接受的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了一部分学生资助学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每个学生都朝着共同的目标努力。

二、不足之处
一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。

二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。

如问题“地球的表面始终是七大洲四大洋分布的吗”“问什么有得陆地面积大有得又那么小？”等等。

在以后的教学中我将会尝试着将这些遗憾弥补，使自己的教学能力得到进一步提升。

大洲和大洋的教学反思：成功之处①体现了新课程理念。

一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。

二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。

三是关注了学生地理学习能力的培养。

如读图、识图、析图。

②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。

一是根据教学需要补充了相关内容，适当拓展教材内容。

如“人类探索地球面貌的资料与图片”、“大陆轮廓的假想”等等。

二是回顾了“东西半球”的经度划分的知识。

③培养了学生研究问题与协作学习的能力。

通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。

不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。

二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。

如问题“地球表面始终是七大洲四大洋分布的吗？”“为什么有的陆地面积大有的陆地面积又那么小？”等等。

教学反思二我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，进行新理念下的地理教学反思，我觉得这一节课，没有以教师主体的自我实践和简单的重复或沿袭，其效果是理想的。

运用大量图形和图表，来突出七大洲和四大洋的位置及轮廓关．课堂教学中提高了学生的素质教育，有利于学生对新知识的认识，帮助学生绘制七大洲的轮廓，这样不仅能帮助他们形成正确的地理观还加强了学生的绘画能力，使学生通过绘制轮廓图，激发学生的学习兴趣对教学过程的反思。

这节课大多是针对教学过程进行的，但对学生的主体地位是否到立、学生的创新思维能力是否提高等情况有所忽略，我能明确新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。

大洲和大洋教学反思大洲和大洋教学反思纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。

但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课堂上学生自己真正探究的不是很多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是“蜻蜓点水式”的，教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。

本节课时间把握的还好，教学效果也可以，但是对媒体课件演示的不够到位，教学思路与媒体资源的利用不够同步，教学中受课件的限制，教学思路和教学环节不明晰。

教学的语言不精练。

《大洲和大洋》教学反思这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三点：1.准备不够充分。

可能是因为带过课的原因，而且现在还教语文，不把历史与社会当一回事了，而且真的是分身无术，既然教语文了，总是要教好的，要不然以后再教社会，别人会说你是因为语文教不来，很多教主科的老师都是因为教不好而退居二线的。

再则，语文如果都教不好，以后专教社会学生也是不听的。

学校的决定我改变不了，所以总是处在焦头烂额的境地，一次备课很不充分。

2.教材吃的不透。

评课的时候教研员说我的教案写的不是很好，没有专业水准。

因为在做学生的时候历史与社会本身就不是自学生先建立感性认识呢？首先，从日常生活中的熟悉方法入手，从中发现地理问题，再从中找出规律，理解规律，上升至理性认识。

怎么能够让学生们更好地掌握住地球公转的地理规律呢？在思考如何让学生们更好地理解、掌握这部分内容的过程中，我先后想到了三个教学方法：第一、图表讲解法。

鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。

在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（二分二至日照图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。

有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。

但是，本课的内容比较抽象。

由于学生们在初中时地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。

如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。

初一地理上册《大洲和大洋》教学反思这节课上完之后，一直觉得不是专门的理想，反思了专门久，总结出三点：1.预备不够充分2.教材吃的不透。

3.课外知识扩充的不够，没有新奇感和时代感。

上课的时候，并没有刻意去预备什么，没想过要表现的专门杰出。

事实上现在以后，每一次充分的预备对自己来说差不多上一个锤炼和提高的机会，要好好珍爱才是。

内容安排确实专门少，专门没技术含量。

尽管来听课的老师在评课的时候没有说我什么，然而我依旧专门惭愧。

已上三点确实是对这堂专门不尽人意的课的浅薄反思，期望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

在自主学习的部分，学生尽管专门认确实看书，但由因此初一新生，对教材的把握不准，耽搁的时刻长，而且不容易发觉重点问题，即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同交流，在以后的教学中，引导学生学会看书是教学中不可缺少的一个重要环节。

重点突破的板块，要紧是学会从图中认识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，巩固，学生对知识的经历比较准确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍容易犯错误，还需要不断巩固。

关于拓展延伸板块，内容专门好，又一定的难度，而且能够联系刚刚学过的知识，也能够激起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时刻略微多了一点，这部分内容时刻上有些仓促，下节课应适当调整。

七年级地理上册《大洲和大洋》教学反思这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三点：1.准备不够充分2.教材吃的不透。

3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。

上课的时候，并没有刻意去准备什么，没想过要表现的特别出色。

其实现在未来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和提高的时机，要好好珍惜才是。

内容安排真的很少，很没技术含量。

虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。

已上三点算是对这堂很不尽人意的课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

在自主学习的部分，学生虽然很认真的看书，但由于是初一新生，对教材的把握不准，耽误的时间长，而且不容易发现重点问题，即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同交流，在以后的教学中，引导学生学会看书是教学中不可缺少的一个重要环节。

重点突破的板块，主要是学会从图中认识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，稳固，学生对知识的记忆比较准确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍容易犯错误，还需要不断稳固。

对于拓展延伸板块，内容很好，又一定的难度，而且能够联系刚刚学过的知识，也能够激起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时间稍微多了一点，这部分内容时间上有些仓促，下节课应适当调整。

2023年地理大洲和大洋教学反思地理大洲和大洋教学反思1这节课上完之后，始终觉得不是特别的志向，反思了很久，总结出三点：1.打算不够充分2.教材吃的不透。

3.课外学问扩充的不够，没有簇新感和时代感。

上课的时候，并没有刻意去打算什么，没想过要表现的特殊精彩。

其实现在将来，每一次充分的.打算对自己来说都是一个熬炼和提高的机会，要好好珍惜才是。

内容支配真的很少，很没技术含量。

虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。

已上三点算是对这堂很不尽人意的课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

在自主学习的部分，学生虽然很仔细的看书，但由于是初一新生，对教材的把握不准，耽搁的时间长，而且不简单发觉重点问题，即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同沟通，在以后的教学中，引导学生学会看书是教学中不行缺少的一个重要环节。

重点突破的板块，主要是学会从图中相识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，巩固，学生对学问的记忆比较精确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍简单犯错误，还须要不断巩固。

对于拓展延长板块，内容很好，又肯定的难度，而且能够联系刚刚学过的学问，也能够激起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时间略微多了一点，这部分内容时间上有些仓促，下节课应适当调整。

地理大洲和大洋教学反思2学问目标：驾驭七大洲和四大洋的名称和分布。

要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

实力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培育阅读图文实力和空间想象力。

情感目标：通过培育学生读图和空间想象实力，激发学生酷爱人类的家园——地球的感情。

对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。

其次步：读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，驾驭大洲的名称、位置和三条洲际分界线。

《大洲和大洋》教学反思
江秀萍
一、成功之处
1、体现了新课程理念。

一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。

二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。

三是关注了学生地理学习能力的培养。

如读图、识图、析图。

2、正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。

一是根据教学需要补充了相关内容，适当拓展教材内容。

如“人类探索地球面貌的资料与图片”、“大陆轮廓的假想”等等。

二是回顾了“东西半球”的经度划分的知识。

3、培养了学生研究问题与协作学习的能力。

通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了一
部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。

二、不足之处
一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。

二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。

如问题“地球表面始终是七大洲四大洋分布的吗？”“为什么有的陆地面积大有的陆地面积又那么小？”等等。

大洲和大洋教学反思纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。

但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课堂上学生自己真正探究的不是很多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是“蜻蜓点水式”的，教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。

本节课时间把握的还好，教学效果也可以，但是对媒体课件演示的不够到位，教学思路与媒体资源的利用不够同步，教学中受课件的限制，教学思路和教学环节不明晰。

教学的语言不精练。

《大洲和大洋》教学反思这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三点：1.准备不够充分。

可能是因为带过课的原因，而且现在还教语文，不把历史与社会当一回事了，而且真的是分身无术，既然教语文了，总是要教好的，要不然以后再教社会，别人会说你是因为语文教不来，很多教主科的老师都是因为教不好而退居二线的。

再则，语文如果都教不好，以后专教社会学生也是不听的。

学校的决定我改变不了，所以总是处在焦头烂额的境地，一次备课很不充分。

2.教材吃的不透。

评课的时候教研员说我的教案写的不是很好，没有专业水准。

因为在做学生的时候历史与社会本身就不是自己的专长，可以说是自己学的很不好的一门学科，所以在专业只是方面，肯定不如师范生要好，以前每次上课，都是要很多本资料一起筛选，才能让自己稍微有点底去教室的，而且即使是这样，有时候上课也不知道自己究竟在讲什么，虽然雪深跟对我比较满意，可是自己总是觉得心虚，上课总自己登台主持或表演那么自如。

也许时间久了，专业会扎实起来的。

3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。

上课的时候，并没有刻意去准备什么，只是想着，一节课上上完就好了，没想过要表现的特别出色。

其实现在向来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和提高的机会，英爱好好珍惜才是。

上完了课，连作业本上的练习都讲了，还剩五六分钟才下课，内容安排真的很少，很没技术含量。

虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。