探讨良好同伴关系对儿童心理成长的重要意义

251幼教园地同伴交往对儿童社会性发展的作用陈修阳（安徽省马鞍山市和县乌江镇濮集中心幼儿园，安徽 马鞍山 243000）摘要：同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。

儿童需要伙伴交往，同伴交往在孩子的社会性发展中具有举足轻重的积极作用。

家庭中，家长要为孩子提供交往的机会，鼓励孩子与同伴交往。

关键词：同伴交往；社会性发展；作用我国现在的孩子大多数是独生子女，很多时候都是一个人在家打电脑、看电视等，与同伴交往的时间很少。

《幼儿园教育纲要》强调“儿童在自主活动中，是以与老师及他人共同生活为背景，通过交往逐步认识自我并接纳他人，从而初步了解社会生活必需的行为规范。

”针对这一情况，我国幼儿教育的一个重要任务，就是培养幼儿的社会性，使幼儿形成适应社会的品德并学习掌握社会认可的行为方式。

一、同伴交往是幼儿社会性发展的重要途径同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素。

幼儿时期主要相处的对象是家长和同伴。

最初，幼儿是生活在家庭里，随着年龄的增长，认知能力和活动范围的扩大，幼儿逐渐有大量的时间在幼儿园中与同伴一起生活，形成一种很重要的人际关系，同伴关系主要是指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

1.良好的同伴关系能促进儿童社会化发展。

我们周围有很多这样的现象：有的幼儿很善于交朋友，并能与同伴友好相处，在一起玩得很快乐；但有的幼儿交朋友则很难，他们不会和同伴协商问题、分享玩具，结果受同伴排斥，大家都不愿和他玩，不能适应集体生活，不能建立和谐的人际关系，成为不受欢迎的人；有的幼儿很想和同伴玩，但又不知道如何相处，想玩又不敢玩，就是同伴主动找他们玩，在交往中也缩手缩脚，听别人摆布。

2.同伴交往对于幼儿社会性发展的具体影响。

当前我国独生子女数量越来越多，都市化的生活日益普及，幼儿的伙伴越来越少，“自我中心”现象日益突出，严重影响了幼儿社会性的健康发展。

培养好幼儿的社会性是幼儿教育的重要任务之一。

儿童同伴关系一、概念的界定同伴关系(peer relationships)是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

同伴关系是儿童社会性发展的一个重要方面，它在影响儿童社会性发展中起到成人无法替代的作用。

因此同伴关系日益受到社会学、教育学、心理学等科学家的重视。

二、我国关于同伴关系的研究儿童同伴关系日益受到社会学、教育学、心理学等科学家的重视。

二十世纪七十年代中期以来，发展心理学家对同伴关系系统深入地进行了研究并取得了丰硕的成果。

国内二十世纪八十年代对此给予了关注。

该研究的兴起一方面受国外相关研究的影响,另一方面,我国自20世纪70年代开始实行计划生育政策,导致独生子女群体的出现,使得对同伴关系的研究成为众多学科研究的热点。

20世纪80年代中期至90年代初期,研究人员首先对国外有关儿童交往研究的介绍,然后在了解和借鉴国外研究经验的基础上,对我国儿童的同伴交往进行本土研究。

这一时期,儿童同伴关系和同伴交往的相关研究既大量散见于儿童社会性发展研究当中,也有对儿童的交往及能力进行教育干预的研究。

从目前我国关于儿童同伴交往的研究状况来看,主要侧重于对儿童现实交往问题的探讨,教育对策的思考及交往技能和良好交往行为的培养。

自1970年以来，我国对同伴关系的研究逐渐系统和深入，使人们对同伴关系的认识不断丰富。

（一）关于儿童同伴交往的意义：同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性和社会化发展中起着成人无法取代的作用，它有利于儿童社会价值的获得和社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。

其主要意义有以下四方面：一是同伴关系可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；二是同伴关系交往为儿童提供了学习他人反映的机会；三是同伴关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架；四是同伴关系是儿童得到情感支持的重要来源。

同伴关系是儿童社会能力发展的重要背景，是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉，同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

浅析儿童同伴关系的研究内容及影响因素摘要：同伴关系主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，是一个多层次、多侧面，多水平的网状结构。

同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要的作用，有利于儿童社会价值的获得和社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。

本文先讨论了同伴关系的基本内容，接着又从儿童的社会行为和社会认知及归因等方面探讨了影响同伴关系的因素，希望能对同伴关系的研究起到一定的借鉴作用，关键字：同伴关系同伴接纳影响因素同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[1]。

同伴关系在儿童发展中具有成人无法取代的独特作用和重要适应价值。

70年代中期以来，系统深入的同伴关系研究已经出现，而且取得了丰硕的成果。

一、同伴关系的基本内容研究：1、同伴关系的意义：同伴关系在儿童个性和社会化发展中起着成人无法取代的作用，它有利于儿童社会价值的获得和社会能力的培养以及认知和健康人格的发展[2]。

其主要意义有四个方面：一是同伴关系可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；二是同伴关系交往为儿童提供了学习他人反映的机会；三是同伴关系是儿童特殊的信心渠道和参照框架；四是同伴关系是儿童得到情感支持的重要来源。

同伴关系是儿童社会能力发展的重要背景，是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉，同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展[3]。

同伴关系还起着行为强化、榜样学习和社会比较的作用[4]。

2、同伴关系的类型：儿童的同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平网络结构。

国内学者认为同伴关系包括同伴接纳和友谊。

同伴接纳是指儿童在同伴群体中被喜欢和接纳的程度。

通过观察法和社会测量技术可以确定儿童同伴接纳水平，并按照一定的标准将儿童分为五种类型[7]：⑴受欢迎儿童，是指在同伴中获得的积极提名多，消极提名少；被多数同伴喜欢的儿童。

⑵被拒绝儿童，是不被大多数同伴喜欢的儿童。

邹泓同伴关系量表内容
摘要：
1.同伴关系对儿童青少年成长的重要性
2.邹泓同伴关系量表的概述
3.邹泓同伴关系量表的评分标准
4.邹泓同伴关系量表的应用和意义
正文：
儿童青少年时期是一个人生理、心理和社会交往能力发展的关键时期，同伴关系在这个阶段显得尤为重要。

很多家庭要么是独生子女，要么只有两个孩子，城市里的楼房住宅结构又很独特。

如果是独生子女，回到家关起门来，孩子们面对的就只有父母，而父母的娇宠是无论如何代替不了同伴之间平等的关系的。

所以，在孩子成长过程中同伴的陪伴也是很重要的。

邹泓同伴关系量表是一种评估儿童青少年同伴关系质量的工具。

该量表主要测量儿童青少年在与他人相处过程中的自我感觉，包括对同伴关系的满意度、交往的频率、交往的质量等多个方面。

邹泓同伴关系量表的条目设置细致、全面，具有较高的信度和效度，被广泛应用于同伴关系研究的领域。

邹泓同伴关系量表的评分标准采用1 至4 分的评定，其中，项目11、12、15、17、19、20、21 为反向计分，其余项目为正向计分。

问卷得分越高者，其同伴关系越差。

经检验，该问卷内部一致性系数为0.71，说明该问卷具有较好的可靠性和稳定性。

邹泓同伴关系量表的应用有助于家长、教师和研究者深入了解儿童青少年的同伴关系状况，从而为他们提供更有针对性的帮助和支持。

通过改善同伴关
系，可以促进儿童青少年的心理健康、社会适应能力的提高，为他们的全面发展奠定良好的基础。

幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究幼儿时期是婴幼儿从家庭走向社会的阶段，同时也是婴幼儿个人发展的重要阶段之一。

在这个阶段，幼儿开始接触到其他儿童，开始建立自己的同伴关系。

同伴关系在幼儿社会性发展中具有重要的作用。

本文将探讨幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响，以及相关的研究成果。

一、同伴关系对幼儿社会性发展的影响1.建立情感关系同伴关系可以帮助幼儿建立情感关系，提高幼儿的情感智力。

同伴之间通过互相的交流、分享、支持等方式建立起友谊和信任关系，帮助幼儿认识自己，认识他人，培养情感、信任和亲和等正向心理品质，增强幼儿的自尊和自信心。

2.促进学习和认知发展同伴关系促进幼儿学习和认知发展，提高语言表达和交流能力，培养他们的社交技能和伦理观念。

同伴之间经常进行互动和交流，可以扩大幼儿的社交圈子，开拓他们的眼界，培养他们的社交技能和修养。

3.促进身体发展同伴关系促进幼儿身体发展，通过体育运动、儿童游戏，可以促进幼儿的身体协调性、灵活性和反应能力的提升，增强幼儿体质，培养他们健康的生活方式。

二、相关研究成果1.同伴关系对婴幼儿情绪发展的影响研究表明，在平时和同伴交流的过程中，幼儿开始具备了根据身体语言阅读和识别他人感情的能力，能够通过表情和语言的微妙变化来感知他人的情绪状态，进而回应他人情绪。

2.同伴关系对儿童语言发展的影响研究发现，与相似语言能力的同伴互动，可以促进儿童的语言发展。

儿童在同伴交往中可以有更多的机会练习口头表达，交流个人经验，发展语言文化，增强语言技能。

3.同伴关系对儿童自我概念的影响研究表明，同伴交往对儿童自我概念的建立具有重要作用。

同伴中的表现往往会让儿童形成对自我价值和能力的认知。

三、结论同伴关系在幼儿社会性发展上具有重要的作用，有利于情感关系、学习和认知发展、身体发展等方面的提升。

通过同伴交往，儿童可以探索和认识世界，增强自我意识和自信心，帮助其在竞争与合作的氛围中逐渐成长。

因此，在幼儿园教育中，应加强同伴关系的培养，为幼儿的社会性发展创造良好的环境和条件。

幼儿同伴交往能力的现状及对策研究作者：姜春燕来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第08期【中图分类号】G610 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）08-0044-01交往能力是幼儿综合素质中重要的一种能力，从小培养幼儿的良好的交往能力，对其一生都有积极的影响。

幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。

未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。

一、幼儿同伴交往的概念及其意义同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协化的关系，或者主要指同龄人或心理发展水平相当的个体间在*往过程中建立和发展起来的人际关系。

同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。

良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往的困难将影响幼儿以后社会的适应。

因此，形成幼儿良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。

1.同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展。

（1）同伴交往有助于促进幼儿社交技能及策略的获得。

儿童在与同伴交往中不仅需要自已去引发和维持，而且他从同伴那儿得到的反应远比从父母那得到的反应要模糊和缺乏指导性。

因此，儿童必须提高自己的社交技能，使其信号和行为反应更富有表现性，以使交往活动得以顺利进行。

由此可见，同伴交往系统比亲子交往系统更能促进儿童社交技能的提高。

另一方面，与亲子交往相比，在同伴交往中，儿童会遇到各种不同的交往场合和情景，要求儿童能根据这些场合与情景性质的不同来确定自己的行为、反应，发展多种社交技能和策略，以适应这种变化。

（2）在同伴交往中，同伴的反馈有助于儿童的社会行为向积极、友好的方向发展。

与亲子交往相比较，同伴交往中同伴反馈更真实、自然和及时。

儿童积极、友好的行为，如分享、微笑等，能马上引发另一儿童的积极反应，得到肯定性的反馈而消极、不友好行为则正好相反，如抢夺、抓人等会马上引发其他儿童的反感，或引起相应性的行为。

探究儿童同伴关系儿童的同伴关系研究摘要：儿童同伴关系是现阶段儿童心理发展关注的重要内容。

本文从探讨儿童同伴关系理论的研究基础着手，阐述了国内外儿童同伴关系发展的历史渊源和发展轨迹，儿童同伴关系的基本理论；同伴关系的主要类型；评定方法；如何培养儿童形成完善的同伴关系；同伴交往的意义。

关键字：儿童；同伴关系前言儿童在成长发展的社会化的过程中，遵循着两条路线：一是与父母亲的互动关系，即亲子关系；二是与年龄相仿的儿童之间的交往关系，即同伴关系。

在儿童出生后的最初几年里，主要的生活空间在家里面，亲子关系是儿童成长发展社会化的最基本动因。

但是，随着儿童年龄的增长和认知能力的提高，他们的活动范围逐渐扩展到家庭以外，同伴关系逐渐成为儿童交往的主要方面；特别是，由于社会经济的发展，许多母亲外出工作，儿童较早地开始把大部分时间用于同伴交往中。

同伴关系与亲子关系存在很大的不同，它在儿童成长发展社会化的过程中起着独特而无法替代的重要作用。

因此探究儿童同伴关系对儿童的健康成长有着重要的作用。

一、儿童同伴关系理论的研究基础同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

儿童同伴关系的研究个体发展包括从受精卵开始到个体死亡的整个生命过程。

研究者普遍认为，个体早期发展对个体一生的发展最为重要。

美国著名的精神分析学家哈里?斯塔克?沙利文曾根据人际关系的特点将个体的人格发展划分为六个阶段:婴儿期、幼儿期、少年期、前青春期、青春初期、青春后期。

[1]只有经过这六个阶段，个体才能发展成为真正的成人。

在个体的发展过程中，人际关系起着重要作用，特别是儿童在同伴交往基础上形成的同伴关系，对其成熟发展极为重要。

儿童的同伴交往话动一直是心理学家和教育学家关注的热点之一，关于它的研究取得了许多有价值的理论。

（一）国内外儿童同伴关系理论的发展同伴关系及同伴交往是儿童社会性发展研究的重要主题,国外从20世纪30～40年代开始开展同伴关系的相关研究,自20世纪70年代对同伴关系系统深入地进行了研究并取得了丰硕的成果。

[摘要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。

因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。

但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。

心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。

[关键词]幼儿心理健康学校教育蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。

儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。

在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。

在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。

反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。

“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。

现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。

因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。

要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。

只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。

幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。

如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。

二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。

”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。

尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。

幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。

然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿同伴关系的影响因素研究幼儿同伴关系的影响因素研究同伴是指儿童与之相处的、具有相同社会认知能力的人。

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[3]。

同伴关系是儿童在交往过程中建立起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系[4]。

二十世纪八十年代以来，世界幼儿教育目标由智育中心向注意幼儿全面发展转变就，各国越来越重视发展幼儿的同伴关系，并将其作为培养幼儿全面发展的重要内容。

有关幼儿同伴关系的研究证明幼儿期是儿童同伴关系发展的重要、关键时期，我国幼儿同伴关系存在的问题加大了我们深入了解幼儿同伴关系影响因素的紧迫性。

一、关于幼儿同伴关系的主要理论及影响因素的重要作用（一）幼儿同伴关系的主要理论同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要作用，二十世纪七十年代中期以来，儿童心理学家对同伴关系系统深入的进行了研究并取得了丰硕的成果[5]。

较早引起关注的是关于儿童同龄群及游伴问题[6]。

主要强调儿童在同伴中生活才能健康成长，指出儿童在和伙伴们相处中，逐渐懂得了友谊、谦让、互助、合作和竞争，并从1/ 20中开始获得成功的社交经验和失败的社交教训。

之后，有人明确提出了儿童同伴关系的概念并系统地论述了儿童同伴关系对儿童社会性发展具有的影响。

在关注儿童同伴关系对儿童社会性发展具有重要影响之后，国内着重介绍了一下国外比较有影响的理论。

主要有：由美国早起社会学家库利提出的首属群体理论[7]，他认为首属群体是个人直接生活在其中，与群体成员有充分的直接交往和亲密人际关系的群体，首属群体是社会影响的最直接来源，对于个人的社会化起着重要作用；由美国社会学家哈鲁提出的两种不同性质人际关系理论。