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第一单元写作写出人物的精神【导学目标】培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
教法指导：1学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2•学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3 •小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流，教师点评。
5•学生自主修改。
6 •教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点一一尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入生成问题让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。
教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。
自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航(1) 写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
部编人教版七年级语文下册第一单元《写作——写出人物的精神》教学设计教学目标知识与能力了解“写出人物的精神”的方法。
过程与方法1．学习借助对比、衬托、正面描写与侧面烘托相结合等手法来加以突出、强调人物的精神。
2．学习抓住典型事例来表现人物的精神风貌的写法；学习借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括的方法。
情感态度与价值观1．让学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2．培养乐观、积极、向上的人生观，增强朋友间的友谊。
重点难点教学重点通过写作训练，养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
培养学生乐观、积极、向上的人生观，增强朋友间的友谊。
教学难点1．学习借助对比、衬托、正面描写与侧面烘托相结合等手法来加以突出、强调人物的精神。
2．学习抓住典型事例来表现人物的精神风貌的写法；学习借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括的方法。
课时安排1课时教学过程一、新课导入漫画大师高超的技艺常令我们钦佩不已，他们往往能够在很短的时间内抓住人物的特征，只用寥寥几笔，便能将其形象勾画出来。
其实，漫画大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地呈现在我们笔下，关键在于要写出人物的精神。
二、文题展示1．也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
2．生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
3．生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我________》为题，写一篇作文。
不少于500字。
三、写作指导1．(1)认真审题，扣题写作。
“我的好朋友”限定了文章的写作范围，同时也决定了文体——写人的记叙文。
(2)选材典型，真实可信。
人教部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》教学设计教学设计教学目标：一，了解外貌描写的概念二，掌握外貌描写的基本方法三，学会独立进行人物的外貌描写四，树立正确的审美观念，并能写出人物的神韵教学重点难点：写出人物的神韵。
教学过程：一，导入新课提问学生对外貌的理解。
板书：人物的外貌描写二，明确什么是外貌描写外貌描写就是用文字描写出人物的容貌，身材，衣着，表情等，是人物形象可视化。
所谓可视化，就是使人物形象跃然纸上，即这个人好像从纸上走出来一样。
（屏显）(一分钟记忆)教师举《西游记》中红孩儿的外貌描写。
屏显不同版本的三个红孩儿的照片学生找不同（三位同学）同学们说的不错，能不能试着写一下。
学生试写红孩儿外貌，教师巡视学生展示作品教师点评学生写教师巡视找出两个同学的交流总结。
提示：外貌描写要抓住人物的特征。
面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。
鬓挽青云似靛染，眉分新月似刀裁。
战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。
双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。
要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。
（屏显）三，描写人物外貌如何抓住人物特征1，教师示例，学生完成表格（教师提问，学生一起）4，教师点评，共同完成表格特点部分（屏显）5，明确：对人物外貌的描写不必面面俱到只要抓住人物的主要特征就行。
那么，什么是特征呢？特征就是一个事物所独有的，不同于其他事物的特点。
人物的特征包括：人物的天生长相；经历给人们留下的印记；人物习惯性的衣着打扮；人物个性化表情和神色。
（一分钟记忆）四，评析学生作品，引入对神韵的刻画同学们刚才写红孩儿的外貌都抓住了外在特征，形是有了，却没有表现出人物的“神韵”来。
什么是神韵呢？指人的神采，风度情感，是人物的内在性格特点一种理想的艺术境界，自然传神，韵味深远，（屏显两幅图及名著描写）“他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。
写作《写出人物精神》教案教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2.学会用典型事例来凸显人物的精神。
教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。
学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。
课时安排一课时教学过程 一、新课导入 本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
第一单元写作《写出人物的精神》一等奖创新教学设计《写出人物的精神》教学目标（1）通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的写法。
（2）尝试观察人物，了解人物精神。
教学重点学会观察，写出个性。
教学难点通过事件，写出精神。
课时安排一课时教学方法讨论法、讲授法、练习法教学过程导入猜猜他是谁为什么有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
明确：猪八戒——有代表性，写出了他最典型的特征:大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢学习写法(1) 一个人，值得写的事情很多。
面对诸多事件，该如何做出选择呢首先来看《邓稼先》一文。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
作者选取了他赴美留学获得博士学位后立即回国，重病期间写核武器发展的建议书，说服工宣队、军宣队的队员，井下发生意外坚持不走等事例，来表现他报效祖国，鞠躬尽瘁、死而后己的伟大精神及忠厚谦虚、真诚朴实的崇高品质。
再以《说和做》为例。
作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多，对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典义》三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。
作者只从大量材料中选取了这六件事，刻画出一个废寝忘食、孜孜不倦、严谨治学、英勇无畏、视死如归、言行一致的闻一多先生，这种精选典型事件的方法也值得借鉴。
小结：我们先选择一个人物，确定表现他的哪种精神，然后据此选材，也就是所写事例是为表现主旨服务的。
总结方法一：选择典型事件来表现人物形象。
例如：文章文章：表现战“疫”人勇敢担当、恪尽职守、舍身忘我、无私奉献等精神。
事例：钟南山：2003年抗击非典的严峻时刻，连续工作30多个小时之后，已过花甲之年的他病倒了；钟南山不让大家去武汉，84岁的他却义无反顾地去武汉前线；接受采访，几次哽咽等等。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《写作：写出人物的精神》优秀教案（内含2课时）.pdf《写作：写出人物的精神》第1课时教案教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课题写出人物的精神课时第1课时一、课标要求《课标》指出，写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
1.重视对写作材料准备过程的评价。
2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
二、教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕任务描写，读中有写，写中有读。
三、学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。
在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。
初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力，最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和阅读能力。
在整个初中语文教学体系中，写作教学占据着很大的比例。
初中语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。
做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助,对初中生今后发展将会产生积极的影响。
四、教学目标1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
2.学习“以形绘神”“以言传神”，塑造有灵魂的人物形象，写出人物的精神。
3.进行“写出人物精神“的写作实践，提高作文表现力和感染力。
五、教学重难点重点：学会“写出人物的精神”的方法。
难点：进行“写出人物精神”的写作实践。
写作：写出人物的精神教学过程导入新课先请学生做个小游戏，猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么？——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
那么，今天这节课我们就一起来学习如何才能形象地描写人物，准确写出人物的精神。
文题展示一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友为题》，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.运用典型事例是展现人物精神的第一步。
首先要仔细筛选，选取那些最能表现人物精气神的事例来写；其次要注意运用一定的技法，如写法上运用对比、衬托、正侧面描写等，表达上运用议论或抒情等。
另外，片段写作也要完整，先总写，然后具体介绍，最后总结是一般写作思路。
2.要想突出“我的好朋友”这个人物的性格与气质，首先要把“我的好朋友”放置在具体的事件中加以展现；其次要在片段中让“好朋友”动起来，让他（她）说话、微笑、生气、抬手顿足；最后要捕捉“好朋友”在事件中的语言、动作、神态等个性细节，借助细节表现“好朋友”的个性。
二、1.确定争论什么。
可以从大处着眼，把“争论”与治国、做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”、课间的“争论”或家庭成员之间的“争论”。
2.设置场景，推出争论场所的环境，烘托争论的气氛。
3.抓住争论时人们的动作、语言、神态来描写，注重强调并放大“争论”中人物的心理和细节，力争写出他们个性的气质和精神。
统编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》公开课一等奖创新教学设计《写出人物的精神》教学设计【教学目标】1.通过教学掌握写出人物精神的方法，培养审美鉴赏能力。
2.能够理解并运用抓住典型细节、对比烘托、议论抒情等写作手法，写出人物精神，提高写作能力。
3.培养学生观察生活的能力，创造生活的情怀。
【教学重难点】理解和运用典型细节、对比烘托、议论抒情等写作手法。
【教学方法】讲解、示例、练习、点评。
【教具准备】多媒体课件、写作素材、写作练习纸。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入今天我们来学习“写出人物的精神"。
那么什么是“人物的精神”呢？请大家看下面这五组词语，找一找哪些组属于人物的“外在特点"，哪些组属于人物的“内在精神”。
出示五组词语，辨别外在特点和内在精神。
第一组：温柔泼辣善解人意（性格）第二组：虚伪诚实光明磊落（品格）第三组：清秀健壮大腹便便（外貌）第四组：洒脱忧郁文质彬彬（气质）第五组：指手画脚左顾右盼手舞足蹈（动作）师总结：人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作等外在特点就不属于人物的内在精神。
今天，我们就来学习通过一定方法表现人物精神。
二、看图片，品精神（5分钟）一提到“人物的精神"，老师就会想起澳大利亚著名演讲家尼克·胡哲的故事。
请大家听听这个故事。
尼克·胡哲，一个名字背后蕴藏着无尽的力量和勇气。
他出生在澳大利亚墨尔本，一个充满阳光和活力的城市，然而他的出生却伴随着一种罕见的疾病——四肢不全。
因身体残疾，胡哲饱受同学的嘲笑和欺侮。
十岁时，他曾试图在家中的浴缸溺死自己，但没能成功。
2001年，尼克进入澳大利亚布里斯班市的格里菲斯大学学习。
在那里，他不仅学到了知识，更收获了友情和尊重。
同时，他也坚定了自己的人生梦想，成为一名演讲家。
为了逐梦，19岁的他打电话给学校，推销自己的演讲，被拒绝52次。
但这并没有阻止他追求梦想的脚步。
优质课教学设计《写出人物精神》《写出人物精神》教学设计教材分析：1、写人物注意写出其精神，写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。
2、精心选择能够反映人物精神的内容，写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。
3、写人物的精神要来自于作者的切身感受，学生所写的人物，大多是自己身边的人物，学生对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。
因此要表现的人物精种，应该是学生切身感受到的，而非生搬硬造来的。
4、写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点；写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。
学情分析：学生学过了很多描写人物的课文，已初步掌握了人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
但是学生写作时缺乏真情实感，表达方式单一。
教学目标：1.学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学重点：学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
教学难点：学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学方法：讲授法讨论法批注法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。
请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
二、整体感知技巧方法1、精心选择能够表现人物精神的内容(选材)写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。
在萧红的《回忆鲁迅先生》中，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。
小组讨论：结合文章中的具体事例谈谈表现了鲁迅先生哪些精神？写鲁迅先生笑声朗朗，表现鲁迅先生他性格开朗;写走路轻捷，表现鲁迅先生做事干练;写其对刚过来的“我”说“好久不见”，表现鲁迅先生风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，表现鲁迅先生关爱朋友心细如发；写他亲自品尝海婴碟里的丸子，表现鲁迅先生严谨的作风。
写作：写出人物的精神教学过程导入新课先请学生做个小游戏，猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么？——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
那么，今天这节课我们就一起来学习如何才能形象地描写人物，准确写出人物的精神。
文题展示一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友为题》，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.运用典型事例是展现人物精神的第一步。
首先要仔细筛选，选取那些最能表现人物精气神的事例来写；其次要注意运用一定的技法，如写法上运用对比、衬托、正侧面描写等，表达上运用议论或抒情等。
另外，片段写作也要完整，先总写，然后具体介绍，最后总结是一般写作思路。
2.要想突出“我的好朋友”这个人物的性格与气质，首先要把“我的好朋友”放置在具体的事件中加以展现；其次要在片段中让“好朋友”动起来，让他（她）说话、微笑、生气、抬手顿足；最后要捕捉“好朋友”在事件中的语言、动作、神态等个性细节，借助细节表现“好朋友”的个性。
二、1.确定争论什么。
可以从大处着眼，把“争论”与治国、做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”、课间的“争论”或家庭成员之间的“争论”。
2.设置场景，推出争论场所的环境，烘托争论的气氛。
3.抓住争论时人们的动作、语言、神态来描写，注重强调并放大“争论”中人物的心理和细节，力争写出他们个性的气质和精神。
4.运用一定的技法，如设置悬念、对比烘托、正侧面描写、议论和抒情等。
5.写作过程中可以按照争论的时间顺序来写，也可以为突出强调某一点，运用倒叙或插叙。
三、1.这是一篇半命题作文，首先要在横线上补写一个最能体现自己情感态度的词语，补全标题。
2.补写时一定要注意，要通过补题，将写作引向自己情感的结晶处和材料的富集区。
如补写“感激”，题目就变成了“这样的人让我感激”，写作的主题就变成了感恩；补写“牵挂”，题目就变成了“这样的人让我牵挂”，写作的主题就变成了关爱；补写“欣赏”，题目就变成了“这样的人让我欣赏”，写作的主题就变成了学习……3.要注意确定“这样的人”是怎样的人。
可以是熟悉的人，也可以是陌生人，可以是平凡的人，也可以是新闻人物、伟人等。
4.要深入挖掘“这样的人”引发你情感波动的原因，通过典型事例或细节写出他们的精气神，展现出他们对你的影响和启迪。
范文示例【示例一】我的好朋友(片断)在我众多朋友中，她是最真的一个。
我戏称她为“黑煞女金刚”。
一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。
”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。
”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。
”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。
后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。
”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。
【名师点评】文章情感诚挚，作者运用了正侧面描写相结合的手法，错落有致地表现人物个性，既使人物特征鲜明，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。
【示例二】争论俗话说：知子莫若父。
爸爸很了解我的优点和缺点。
我和爸爸之间一直比较默契,不过有时也会有些小的冲突和小的争论，有些争论常常造成我们之间“顶牛”，不过有时的争论还是很有益的。
这次我就来讲讲一次有意义的小争论。
有一次学校放假，回家后我就开始做作业。
我通过认真的计算判断和仔细的检查修改以后把做好的作业交到爸爸手中，我心里暗暗高兴：“这次爸爸准夸奖我。
”爸爸翻来覆去地看，然后说我做错了一道题，是一道判断题，题目是：钝角都大于90度。
爸爸说这道题是对的，我坚持说是错的，我和爸爸争来争去，都试图以道理说服对方。
我着急辩解：“大于90度的不单单是钝角，还有平角、周角啊。
”爸爸接着说：“你说的对啊，但题目没有问平角和周角，只是说钝角都大于90度。
只要是钝角就大于90度，没错。
题中没有问的你就不应该去考虑。
”一场小争论激烈地展开了，但到最后我仔细想了想，明白了爸爸的话，是我没有把钝角的概念和钝角的特点理解透，爸爸的判断是对的。
我不应该偏题去考虑与题目没有关系的平角和周角。
现在我明白了，在家长面前，我们也可以和他们争论，只要心里有想法、有疑问，就应该说出来。
不能怕争论，争论到最后，就会使我们明白到底谁是对的谁是错的，为什么是对的，为什么是错的。
这样我们会学习得更快更好。
【名师点评】本文选取了小作者与爸爸争论的事例，表现了小作者认真的学习态度、爸爸与孩子平等的相处方式。
结尾用议论的方式写出争论带来的启示，既与开头照应，也深化了文章中心。
文章细节真实，结构紧凑，文笔简洁流畅。
【示例三】这样的人让我感激生命的旅途上，我们一路高歌。
萌动的心儿装满了你，你这样的人是我心中的一首歌。
——题记午后，阳光慵懒地照在每一个角落，将每个事物都染成浅黄，风一点点地爬上了心头，偶尔有几片叶子沙沙作响。
我舒适地倚在窗旁，向远处眺望，窗外是一片淡黄的花海，有些花开得正艳，有些花却打着羞涩的朵儿，风轻轻地拂过，花海起伏着。
沙沙声更响了，风终于走近了，打开了我的思绪。
记忆里，我们实在花园里相遇的。
那天，心情低落的我出来散心，途中路过一座花园。
迈着沉重的步子来到一棵即将凋落的花前，看着这将要终结的生命，我心潮起伏。
脑海里有股无名的冲动，我扬起手臂准备打落这些残花。
“住手！”我被一声呵斥吓到了。
哦，原来是一位小女孩，不过与众不同的是，她坐在轮椅上。
后来在和她交谈中，我才了解到，她在一场车祸中为救同伴而失去了双腿。
我不敢想象没有双腿的日子该怎样过，再看看她乌黑靓丽的头发，柳梢似的眉毛，宝石般的眼睛，嘴角好看的弧度，我不禁对她产生了敬佩之情。
女孩说道：“不要折这花，虽然它已不美丽，但它至少还有活下去的权利。
它至少可以用自己将要终结的生命活出价值，展现风采。
”听了她的话，我脸红了。
她笑道：“呵呵，你看看我，我虽然失去了双腿，身体上有了极大的缺陷，但我至少可以活着，活着就是幸运的。
”一缕微风拂过，那棵花儿在阳光下摇曳，显得极为绚烂。
它好像在对我说：缺陷的事物照样可以装点世界，照样能够展现出与众不同的风采。
是的，你用嘴角那好看的弧度教会了我，即使身处逆境，即使某一方面不尽如人意，但也不要向命运低头，更不要自甘堕落。
要以向乐观向上的态度去面对，只要你在自己的人生舞台上活出风采，活出价值，你就是一个了不起的人。
青春路上，值得我感激的人很多，但像小女孩这样的人，在厄运面前不低头，不放弃，她们才是我应该最感激的人！【名师点评】文章展现小女孩对我的影响，写出了小女孩的精神，主要亮点有两个：一是选取典型的事件，选取一个高度残疾的孩子作为素材，她对生活的态度更容易折射其精神品质；二是多用技法，文中有我和小女孩的对比，有环境描写，有议论抒情，这些都能让形象鲜明、情感丰富，都能突出人物的精神品质。
技法攻略人物描写是初中阶段要掌握的重点写作内容之一。
描写人物不仅要写外在特点，还要注意写出内在精神。
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
写人物如果只有外貌、语言等外在的表现，而没有思想、气质等内在精神，人物就会失真，不会给人留下深刻印象。
如何才能在写作中体现出人物的精神呢？一、抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
一个人物要给别人留念深刻印象，必须要有值得别人记住的典型事件。
事件中的喜怒哀乐、言语、动作等细节都会彰显个人精神气质。
《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中的一些琐事的细腻描写，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。
生活中，不同环境中的人物精神气质各有不同，展现人物精神时可以结合典型细节来描写。
比如早餐店的大爷平时很节省，但是每天都会留一些早餐。
经过几天观察发现大爷是特意留给邻居家行动不便的小朋友的，体现了他的关爱之心。
类似的事例还有很多，善于观察才发现新素材、典型事件。
二、通过恰当的写作手法来突出、强调、彰显人物精神。
素材事件选取恰当是一方面，恰当的写作手法的使用可以达到事半功倍的效果。
比如对比、衬托、欲扬先抑、正侧面结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
例如，在《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
三、恰当运用抒情、议论的表达方式，画龙点睛，提炼人物精神品质，凸显文章主旨。
记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染，可以直接点明人物的思想性格，可以点明中心、深化主题，还可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度评价，对全文做了总结。
同时，也提炼了人物的精神品质，对文章的主旨起到了升华的作用。
24 河中石兽教学准备教学目标【知识与技能】理解实践出真知的道理。
【过程与方法】1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系；理解文中三类人寻找石兽的相关语句；明白故事中蕴含的道理。
（重点）2.学习本文叙述和议论相结合的写作手法。
（难点）【情感、态度与价值观】遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。
教学方法自主、合作、探究的学习方式。
课前准备师：准备多媒体课件、投影仪等。
生：预习课文，初步感知文章内容。
教学课时二课时教学过程第一课时导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。
