谈一谈在语文教学中培养学生的探究性学习能力

在语文教学中培养学生的探究性学习能力语文教学新课程改革非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，要求学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习，教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。

施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。

那么，什么是探究性学习，为什么要开展探究性学习，在语文教学中应该如何开展探究性学习？开展探究式学习的过程中应该注意些什么？一、什么是探究性学习探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：一是什么是探究性，二是什么是探究性学习。

探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。

二是探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

其核心是改变学生的学习方式。

而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。

具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

二、引导学生开展探究学习的重要性语文教学选用探究方式符合教学改革实际，并能满足改革者的心理需要。

其实，教学改革并不神秘，它的宗旨是三点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

在语文教学中培养学生探究性学习的能力著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。

他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步改进。

因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，讲究课堂教学策略，走“自主探究学习”之路，创造新型的教学方式，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。

探究学习是一种新型的学习方式，是学生从学科或生活的问题（或任务）出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式。

我在语文阅读教学中注重培养学生自主探究的能力，做法如下：一、培养学生质疑的能力古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”而“疑”又是经过深入思考、主动探究才能产生的。

在学每一篇新课文时，我总会先让学生根据题目及预习的情况提出问题。

由于学生的认知水平和生活经验的不同，他们提问的质量也有差异。

为了避免问题重复或过多出现简单问题，更好地提高提问的质量，我采用了小组合作学习的形式，以座位前后左右为一个学习小组，先在小组内交流各人的问题，凡是能在小组内解决的问题就在小组内解决掉，还不能解决的问题则由组长写在纸条上并贴上黑板。

这样，问题的数量减少了，质量也提高了，为接下来的深入学习课文起了一个良好的开端。

这一环节充分体现了学生学习的主体性、探究性和合作精神。

二、培养学生解疑的能力质疑的目的是解疑，学生提出的问题必须在教学中一一解决。

教师应该教会学生解疑的方法。

用什么方法来解决呢？传统的教学往往是由老师解答，而“探究性学习”则要求学生自己来解决问题。

学生采用什么方法来解决问题也由他自己决定。

为了更好地体现学生学习的自主性和探究性，学生可以离开座位，可以自己选择与自己兴趣相投的同学组成小组学习；我还允许学生自主选择一个问题来解决，并同意他们选择自己解决问题的方法在全班交流，随时做好回答其他同学提问的准备。

一

、
教师要 为学生提供足够 的时间和机会 ， 学生充分地 让 阅读 、 讨论 、 理解 ， 在读 中感 知 ， 在读 中感 悟 ， 在读 中接 受情感熏 陶。 二 、 断拓展 学习语文的空间 不 语文作 为一 门基础学科 ，具有工具性 和基础性 ， 但它更 是 “ 学”， “ 文科学 ”， 美 是 人 注重 审美性 和人 文性 ， 内容涵盖人生 、 与社会等方 面 ， 就要求我 自然 这 们进一步开放学 习语文的空间。中学语文教学为适应 新 时代 需要 ， 要求 密切联 系现实 生 活 ， 对学 生进 行人 文 主义教育 ， 注重 ： 学熏 陶与实 用能 力 的关 系 ， 培养 学生主体 意识 。也就是要 注意学科之 间的融 合 ， 使学 生具有进行人 际沟通 和社会 交往 的能力 ， 合作精 发展 神 ， 成使用 工具 ＝ 养 和查 找资料 的 习惯 ， 养搜 集和 培 处理信息 的能力 。 Ｉ ｊ 在学习 《 ｌ ｌ 苏州 园林 》 一文时 ， 在课 前布置 预 习作 业 ， 知学 习 的重难 点 ， 告 要求 学生 结成 小组来进行合 作学习 。课前让 他们预 习课文 ， 通过 并 网络或 书籍 等媒介搜 集大 量有关 苏州 园林 建筑 和艺 术特色方面 的资料 ， 使其对学习的内容有一定的了解 ， 并准备在课上交流 ； 上课时精选记 录片 《 苏园六记 》 的 片段进行播放 ， 让学生欣赏 ， 给他们 以直观 的艺术感受 和熏陶 ； 利用课余 时间 ， 带学 生去参观 园林 ， 让他们 从 亲身观摩 中真切体会到苏州园林设计 的精巧及其深厚 的文化 内涵。最后要求每个小组做学习小结 ， 并完成本 单元 的学 习成 果一 篇游记散文作业 。 教育心理学 明， 当教学活动能引起学生兴趣时 ， “ 就可使学生在 学习 中集 中注意力 ， 好地感知 、 更 记忆 、 思维和想象 ”， 并使他们 “ 表现 出喜悦 和求知 的欲望 ， 加 强对 知识 的探索 力量 ，激起克服 困难 的意志 ” 。如 此， 通过 这一 系列丰 富多样 的学 习活动 ， 生 的积极 学 性 明显地被调 动了起来 ， 大部分学 生都表示乐意参 与 其 中。作业 的质量 也得到 了很 大的提 高 ， 在那些描 写 园林 之美 的优美语 句 中，洋溢着种种 明快 、 自豪 、 积 极 、 的情 感和精神 。 愉悦 因此 ， 语文教师 的责任 ， 不仅在 于传授 学生知识 ， 更要使 他们逐步形 成 良好的个性 和健 全的人格 ， 促进 德、 、 、 智 体 美和谐发展 。这就必须努力 扩大语文学 习 的空间 ， 放飞学生到大 自然 、 到社会 、 到网络 中去 寻觅 丰富的食粮 ， 自然 对话 ， 自然交朋友 ， 与 和 走进大社会 ， 让学生感受 社会和生活的变化 ，引发学生关注生活中 的语文 ， 在生活中学语 文。在拓展了的学习语文 的空间 里 ， 生的学习兴趣被 激发 了， 学 主动学 习意识 增强 了 ， 探究意识 、 探究 习惯 、 探究能力都得 到了培养 。 三、 尊重 学生的主体 地位 传统 教学最常 见的模式 是教师在上 面讲 授 ， 学生 在下面 听 、 。 记 这种教学方式 以教师为 中心 ， 独揽课堂

培养学生在语文教学中的探究能力【摘要】学生在语文教学中的探究能力对于他们的综合素质的培养具有重要意义。

为了提升学生的探究能力，教师可以通过构建探究式学习环境、引导学生提出问题、激发学生的探索欲望、利用多样化的教学方法以及评价和提升学生的探究能力等方式来帮助他们进行自主探究。

通过这些方法，学生可以独立思考、解决问题，培养批判性思维和创新思维，提升语文素养。

学生在语文教学中的探究能力提升不仅有助于提高他们的语文成绩，更重要的是可以培养他们的终身学习能力和创新能力。

未来，继续加强对学生在语文教学中的探究能力的培养，为他们的综合发展和社会适应能力打下坚实基础。

【关键词】学生探究能力、语文教学、构建探究式学习环境、提出问题、激发探索欲望、多样化教学方法、评价和提升、提升学生探究能力、未来方向。

1. 引言1.1 学生探究能力的重要性学生的探究能力是指学生在学习过程中主动提出问题、寻找答案、探索问题背后的原因和规律的能力。

这种能力是学生综合运用知识、思考和解决问题的基础，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

在当前社会信息爆炸的时代，学生的探究能力尤为重要。

因为只有具备了探究能力的学生，才能在海量信息中找到需要的知识，解决现实问题。

探究能力也是培养学生独立思考、批判思维和创造力的关键。

只有通过自主探究，学生才能深刻理解知识，形成自己的见解和观点，从而提升自己的综合素质。

学生的探究能力对于他们的学习和发展至关重要。

只有通过不断的探究和实践，学生才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自己的人生价值。

在语文教学中，培养学生的探究能力是教师们义不容辞的责任，也是未来教育的重要方向。

1.2 培养学生在语文教学中的探究能力的意义培养学生在语文教学中的探究能力意义重大。

语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该培养学生探究问题、解决问题的能力。

探究能力是学生综合运用所学知识和技能、主动寻求解决问题的能力，是学生在自主学习和创新中展现的重要素质。