2019-2020学年七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》学案 新人教版.doc
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2019-2020学年七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》学案 新人教
版
学习目标
重难点
教法与学法：
1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
重点：引导学生“珍爱生命，善待生命”
难点：体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法
教法：1.诵读法；2.启发研讨法。
学法：自主合作探究；质疑交流
导学过程
一、导入新课
蚂蚁家族面对熊熊燃烧的大火，迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。
二、明确目标
三、预习展示
1、文学常识库
走进作者：沈石溪——中国作家协会会员，云南作协理事。
祖籍宁波慈溪。
1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。
2、基础知识园
（1）书写和注音
逞．能（chéng）恍惚
．．（huǎng hū）略胜一筹．（chóu）对峙．（zhì）
悲怆．（chuàng）坠．落（zhuì）苍穹．（qióng）眼花缭．乱（liáo）
（2）词语解释
逞能：显示自己能干。
飘渺：隐隐约约，若有若无的样子。
斑斓：灿烂多彩。
迥然不同：很明显不一样。
进退维谷：无论进还是退都处在困境之中进退两难。
参差不齐：长短、高低不齐。
略胜一筹：比较起来稍好一些。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心甘情愿：心里完全愿意，没有一点勉强。
多指自愿做出牺牲。
3、朗读训练营
学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，互相评价并谈体会。
相关知识：斑羚简介——斑羚，别名青羊、山羊。
分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物，斑羚体大如山羊，但无胡须。
体长110—130厘米，肩负70厘米左右，体重40—50千克。
斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活，多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖
四、课文探究
1、小组合作学习
问题预设：
（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。
第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
（2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。
（3）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？文章重点抓住哪些进行描写？
镰刀头羊，因为它成功地指挥了这次飞渡。
文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形.
（4）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?) 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。
是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
2、展示探究结果
五、质疑解惑
各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。
如：
（1）赏析课文的语言特色。
（2）学习本文的写作方法。
六、感悟创作
在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
教学反思：峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐，以各种青草和灌木的嫩枝叶，果实为食。
斑羚飞渡（第二课时）导案
教学目标：1.用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。
2.体会言之有序的叙事方法。
3.学习斑羚沉着冷静，勇于牺牲的精神。
诊断性评价
一．根据下列解释写出相应的成语。
1.无论是进还是退，都是处在困境之中。
（）
2.比较起来，略微好一些。
（）
3.借指环境非常清洁。
（）
4.形容差别很大，一点也不相同。
（）
5.看到复杂纷繁的东西，而感到迷乱。
（）
6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。
（）
二．下面句子中没有使用比喻修辞方法的一句是（）
A．（老斑羚）像颗流星似得笔直坠落下去……
B.一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C．而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳。
D．弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二．自主探究
1.七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。
“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字叙述。
叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
2.找出文章中议论，抒情的语段，说说表达了作者怎样的思想感情。
议论﹑抒情的语段有多处，主要表达了作者对斑羚浓郁的溢美﹑敬重之情。
3.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
文中写彩虹的地方主要有三处：一是斑羚深陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，
三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
三．合作探究
1.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们学习的东西？
面对种族的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧﹑才能﹑胆识，特别是从容镇定﹑舍己为人的情操，可贵的整体精神，为自己﹑也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射出灿烂无比的生命色彩。
2．你能否再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论﹑文章来讲给大家听？
（1）人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。
（2）人类在社会灾害面前敢于反抗，不怕牺牲。
（3）在意外事故面前勇于自我牺牲。
小结与反思。
