教学团队建设与管理办法

学科教学团队建设与管理一、学科教学团队建设的重要性学科教学团队是现代高等教育的重要组成部分。

学科教学团队建设对于高等教育质量的提高和学科建设的推进具有重要意义。

建设优秀的学科教学团队，有助于：1.提高教学质量和效果。

学科教学团队可以通过团队合作、相互协作、相互学习，共同提高教学质量和效果；2.推进学科建设和发展。

教学团队的成员有高度的专业素养和丰富的教学经验，是发展学科的重要力量；3.培育优秀人才。

学科教学团队可以为学生提供优质教学资源和专业指导，培养出更多的优秀人才。

二、学科教学团队建设的核心要素1.领导层的支持。

学科教学团队建设需要得到学校领导的支持和关注，领导层需要提供必要的资源和政策保障。

2.科学有效的评价体系。

学科教学团队建设需要建立科学有效的评价体系，通过对教学质量和效果的评价，发现团队存在的问题和优势，促进团队的成长和发展。

3.团队建设机制。

学科教学团队需要建立一套完整的团队建设机制，包括团队组织形式、团队成员招募、团队管理和激励机制等。

4.实践教学教材的研发。

学科教学团队需要研发适合学生的专业教材，促进学生的学习和掌握实践教学的核心知识和技能。

三、学科教学团队管理的关键问题1.成员招募和选拔。

团队管理需要聘请有实力的专家、学者、教师担任团队的成员，聘用进入团队的人员应经过认真的选拔和考察，只有这样才能保证团队建设的有效性和长期性。

2.职责明确。

团队成员应当明确自己的职责和工作内容，积极参与团队建设和推进团队的实践教学研究。

教学团队管理需要建立科学有效的任务分配和协作机制，实现成员之间的优势互补。

3.激励机制建立。

学科教学团队管理需要建立完善的激励机制，激励团队成员努力工作、持续创新，发挥个人特长和优势，促进团队的共同成长。

激励机制包括薪酬激励、职称晋升、竞赛奖励、培训机会等多种方式。

4.管理机制建立。

学科教学团队管理需要建立完善的管理机制，包括团队管理制度、教学质量评价机制、考核机制等，形成一整套完善的运行机制，真正实现团队建设和管理的长远规划。

教学团队建设与管理实施办法第一章总则第一条为全面落实《AA省高等教育内涵提升计划》,加强教学团队建设,促进教学质量提高,特制定本办法｡第二条教学团队是指以专业､课程(群)为平台,整合教师力量,形成以教书育人为共同目标,以课程､教材和教研教改项目建设为主要内容,以教师梯队建设为支撑,以提高教学质量为目的,具有明确的发展目标､良好的合作精神和合理的梯队结构的教学业务组合｡第三条教学团队建设旨在通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传､帮､带和老中青相结合,提高教师的教学水平,带动学院整体教学质量的提高｡第四条院级教学团队为省级､国家级教学团队的培育对象｡第二章申报条件第五条院级教学团队设带头人1人,成员至少5人｡带头人应具备以下条件:1.高级职称或专业带头人,具有较深的学术造诣和创新性学术思想,教学效果良好｡2.熟悉教学各环节,能指导课程､教材､教学内容､教学方法和手段的改革｡3.具有较强的团队建设能力,善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力｡4.能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平｡5.能结合校企实际､针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展｡6.必要时可以由校外兼职教师担任教学团队带头人｡第六条团队中高､中､初级职称人数恰当,老､中､青比例适当,整体优势明显｡第七条以专业课为主的专业教学团队由学院专任教师和来自行业企业兼职教师共同组成｡基本要求:1.“双师”结构｡主要由学院专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计､开发和实施专业人才培养方案,人才培养和社会服务成效显著｡团队规模适度｡2.专兼结合｡探索有效机制,保障行业企业兼职教师的来源､数量和质量以及学院专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成､实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制｡3.人才培养｡在实施工学结合人才培养过程中,团队成为校企合作的纽带,将学院教学管理覆盖学生培养的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学院文化与企业文化的融合､教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢迎,社会认可度高｡4.社会服务｡依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训､技能鉴定､技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉｡第三章组建程序第八条教学团队组建以专业或课程为基础架构,也可根据实际需要,跨专业､跨课程组建｡具体程序如下:1.各系部根据申报条件并结合实际情况确定团队后,由团队带头人填写《AA 外贸职业学院教学团队申报表》,经系部签署意见后报人事处｡2.人事处会同教务与科研处对申报材料进行审查｡3.教务与科研处组织评审后报院长办公会审批｡第四章团队任务第九条教学工作｡积极承担教学任务,及时了解专业(学科)及行业现状,更新教学内容,不断探索新的教学方法和教学手段,不断完善教学质量管理措施和教学资源建设,引导学生进行研究性学习和创新性实践,注重培养学生发现､分析和解决问题的兴趣和能力｡第十条教育教学研究｡积极开展教育教学改革和研究,并把相应成果运用到教学活动中,积极申报各级教学研究立项和各级教学成果奖｡第十一条课程及教材建设｡积极开展课程改革和教材建设,加强多媒体课件建设､网络课程建设､学院重点课程和精品课程建设,积极参加有关优质课程和优秀教材的评选等｡第十二条教学梯队建设｡不断完善团队的梯队结构和“双师”结构,发展优化团队成员的专业结构和学历层次,重视对青年教师的“传､帮､带”,大力培养中青年骨干教师,积极培育教学名师｡第十三条实践教学体系建设｡团队成员不断提高双师素质,积极参加企业实习和校内外实训基地建设｡第十四条利用团队成员的专业技能,积极开展技术服务｡第五章团队管理第十五条学院每年组织一次院级教学团队的评选工作｡第十六条教务与科研处负责教学团队的中期检查和期满考核验收,各教学系部负责日常监督管理｡第十七条院级教学团队建设期为三年,学院批准后给予5000元建设启动支持,建设期间学院鼓励支持院级教学团队积极开展各项教育教学的改革建设和研究工作｡第十八条团队带头人因故不能继续履行职责,所在系部应及时报告人事处,学院根据具体情况做出处理意见｡团队成员不能履行职责或不能按时完成有关任务,团队带头人可以调整团队成员,团队调整情况报人事处备案｡第十九条建设期间团队成员出现教学责任事故,或在中期检查中被查出未完成既定计划,将责令团队限期整改或撤销其院级教学团队资格｡第二十条建设期满后,教学团队负责人需提交《教学团队总结报告》,学院对团队取得的各项成果进行评估验收｡验收合格者,授予学院优秀教学团队称号,并一次性奖励5000元｡第六章附则第二十一条本办法自公布之日起执行第二十二条本办法由人事处负责解释｡附件:AA外贸职业学院教学团队申报表附件AA外贸职业学院教学团队申报表团队名称:团队带头人:所在专业:所在系部:人事处制年月填表说明1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填｡字迹要求清楚､工整｡2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队带头人负责填写｡所填内容必须真实､可靠,如发现虚假信息,将取消该团队参评学院优秀教学团队的资格｡3. 表格中所涉及的项目､奖励､成果等,截止时间是年月日｡4. 如表格篇幅不够,可另附纸｡5. 各系部意见务必加盖公章,否则推荐无效｡一､团队简介(申报理由)二､团队组成1.团队成员｡本专业教学团队共人(含团队带头人),其中学院专任教师人,占%,来自行业企业的兼职教师人,占%｡学院专任教师基本信息一览表行业企业兼职教师基本信息一览表2.团队带头人三､人才培养情况1.专业人才培养方案的系统设计､开发2.专业人才培养方案的实施3.教学改革及成果4.团队所在专业毕业生情况(注:请将上表复制后分别填写07､08､09三年的本专业毕业生情况｡)四､技术服务情况五､团队建设规划(含教师职业发展规划)六､专兼结合的制度保障七､评价､推荐意见所在系部评价意见学院教学工作委员会评价意见学院审批意见。

初中生物教学团队建设与管理随着教育改革的不断深入，生物教学也在初中教育阶段占据了越来越重要的地位。

在这个过程中，初中生物教学团队的建设与管理显得尤为关键。

本文旨在探讨如何在初中生物教学中，打造一支高效、专业的教学团队，以提升教学质量，促进学生的全面发展。

一、团队建设的目标初中生物教学团队建设的首要目标是提高教学质量，使学生在生物学科上取得更好的成绩。

同时，团队建设还需关注学生的兴趣培养和综合素质的提升，使学生在学习生物的过程中，形成科学的世界观和方法论。

二、团队建设的原则1.坚持以人为本：在团队建设中，要关注教师的个人成长和发展，充分调动教师的积极性和创造性。

2.强调团队合作：鼓励教师间的交流与合作，形成共同探讨、共同进步的良好氛围。

3.注重专业素养：提升教师的专业知识和教学能力，使教学团队在生物学科领域具有较高的专业水平。

4.突出教育公平：关注全体学生，尊重学生的个性差异，提供个性化的教学支持。

三、团队建设的策略1.选拔与培养：选拔具有生物学科背景和教学经验的教师，通过培训、研讨等方式，提高教师的教学能力和素养。

2.建立健全激励机制：设立教学奖励，激发教师的教学热情和创造力。

3.加强教学研究：组织教师开展生物学科教学研究，分享教学经验和心得，提高团队整体教学水平。

4.开展跨学科合作：与其他学科教学团队开展合作，形成跨学科教学模式，拓宽学生的知识视野。

5.融入信息技术：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。

四、团队管理的方法1.明确分工与职责：根据教师的特长和教学需求，合理分配教学任务，确保每位教师都能发挥自己的优势。

2.建立常态化的沟通机制：通过定期召开教学会议、组织教研活动等方式，保持团队成员间的沟通与交流。

3.实施教学质量监控：对教学过程进行监督和评价，及时发现问题，采取措施予以解决。

4.注重团队建设与个人成长的结合：在团队建设中，关注教师的个人成长，为教师提供发展的机会和平台。

第一章总则第一条为推动学校学科专业建设和课程建设，加强教学团队建设与管理，推进教学改革，提高教学水平和人才培养质量，特制定本办法。

第二条教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，其目的在于落实培优提质计划，开发教学资源，推进教学创新，规范教学管理，提高教学质量，培养高素质的应用型人才，同时发挥优秀教师的传、帮、带作用，培养可持续发展的教学队伍。

第三条学校将构建“四级”教学团队，即校级、市级、省级和国家级教学团队。

向市级推荐的教学团队原则上应在校级教学团队基础上产生；向省级级推荐的教学团队原则上应在市级教学团队基础上产生；向国家级推荐的教学团队原则上应在省级教学团队基础上产生。

第二章申报与评审第四条教学团队申报条件（一）教学团队以系部、教研组、实验室、教学基地、实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，重点围绕专业（专业大类）、专业（大类）主干课程（群）和实践教学环节课程，根据实际需求进行组建。

（二）教学团队的类型包括以下几种：以单一课程建设为主要任务的教学团队；以实验实践教学环节建设为主要任务的教学团队；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队；以专业建设为任务的教学团队。

（三）教学团队人员结构：教学团队一般由5人以上组成，并设置团队带头人1名。

以单一课程建设为任务的教学团队副高职称不少于1名；以实验实践教学环节建设为任务的教学团队副高职称教师不少于1名；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于1名，以专业建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于2名。

教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构。

团队成员要求均是团队建设的直接参与者。

（四）教学团队带头人：应为本学科（专业）的专家，有副高及以上职称并具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线授课。

品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。

一名专家只能担任一个教学团队的带头人，且不能同时参与其他教学团队。

教师团队建设和管理措施引言：教师团队的建设和管理对于提高教学质量和促进学生全面发展至关重要。

在当今社会中，教育领域面临着各种挑战和变革，为了适应这种变化，学校需要采取一系列措施来建设和管理教师团队。

本文将探讨教师团队建设和管理的重要性，并提出一些有效的措施。

一、提高团队凝聚力团队的凝聚力是促进团队合作和共同目标达成的基础。

为了提高教师团队的凝聚力，学校可采取以下措施：1.定期组织团队建设活动，增进教师之间的沟通和了解；2.建立良好的团队氛围，鼓励教师分享经验和资源；3.设立奖励机制，激励教师合作和互助；4.建立正式的教师工作坊，为教师提供专业发展的机会。

二、促进团队成员专业发展教师的专业发展是提高教育质量的重要保障。

学校可以通过以下方式促进团队成员的专业发展：1.提供师资培训课程，增强教师教学技能和教育理论水平；2.鼓励教师参与学术研究和教学改革，提升教育教学质量；3.组织教师交流和研讨活动，促进教师之间的专业成长。

三、建立有效的沟通机制良好的沟通是教师团队协同工作的基础。

为了建立有效的沟通机制，学校可以采取以下措施：1.设立团队沟通平台，方便教师之间的信息交流和共享；2.定期召开团队会议，讨论教学问题和经验分享；3.建立定期的教师和学生家长交流渠道，了解教育需求和反馈。

四、建立完善的评估体系评估是监督和推动教师团队发展的重要手段。

学校可以建立完善的评估体系，包括以下方面：1.制定明确的评估标准和指标，对教师的教学、科研和学科建设进行全面评估；2.通过课堂观摩和互访等方式，提供对教师的反馈和建议；3.建立激励机制，奖励表现优秀的教师。

五、培养领导力教师团队需要具备一定的领导力才能有效地协调和管理。

学校可以通过以下方式培养教师的领导力：1.开展领导力培训课程，提升教师的组织和管理能力；2.设立教师团队负责人，明确团队的组织结构和职责分工；3.鼓励教师参与学校决策和管理，提供发挥领导作用的机会。

六、建立良好的师生关系良好的师生关系是教育教学的基础。

校级教师教学创新团队建设方案一、引言教学创新是提高教学质量的重要途径，而教师教学创新团队的建设则是推动教学创新的关键。

校级教师教学创新团队的建设旨在为教师提供一个相互交流、共同成长的平台，促进教师的专业发展和教学能力的提升。

本文将从团队目标、团队组成、团队活动和团队管理四个方面提出校级教师教学创新团队建设方案。

二、团队目标1. 提高教师的教学水平：通过团队的交流与合作，共同探讨教学方法和策略，促进教师的教学水平不断提高。

2. 推动教学创新：鼓励教师尝试教学新方法和新技术，推动教学创新，提高教学效果。

3. 构建学习共同体：打破教师之间的孤立状态，建立起一个共同学习、共同成长的团队，形成团队合作的良好氛围。

三、团队组成1. 团队负责人：由学校确定，负责团队的组织和管理工作。

2. 团队成员：由学校教师中自愿报名参加，根据教学经验、教学成绩和教学观念等进行选拔。

团队成员应具备较高的教学水平和团队合作精神。

四、团队活动1. 教学分享会：定期组织教师进行教学经验分享，通过教学案例的展示和交流，促进教师之间的交流与学习。

2. 教学观摩：定期组织教师观摩其他教师的课堂教学，借鉴优秀教师的教学方法和经验。

3. 教学研讨会：定期组织教师进行教学研讨，深入探讨教学难题和教学方法，共同研究解决方案。

4. 课题研究：鼓励教师开展小课题研究，提升自身的教学能力和研究水平。

五、团队管理1. 团队规章制度：建立团队管理制度，明确团队成员的权利和义务，规范团队的运作和活动。

2. 团队评估机制：定期对团队成员的教学成果进行评估，鼓励优秀教师，督促普通教师提高教学水平。

3. 团队培训计划：根据教师的需求和团队目标，制定教师培训计划，提供专业培训和学习资源。

六、总结校级教师教学创新团队的建设对于提高教师教学水平和推动教学创新具有重要意义。

通过团队的交流与合作，教师可以共同成长、共同进步，提高自身的教学能力和教育教学质量。

因此，学校应高度重视教师教学创新团队的建设，为教师提供更好的发展平台和支持。

XXXX职业技术学院专业（学科）教学团队建设与管理办法一、目的和意义教学团队建设旨在推进教师队伍建设，优化教师队伍结构，推进老中青教师相结合，发挥老教师的传、帮、带作用，加强青年教师和“一专多能型”教师培养，推动教学内容、教学方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学资源开发，提升教学团队整体教学水平，促进专业办学水平和教育质量的提高。

同时，发挥优秀教学团队在学校及行业中的引领、示范作用。

创建和完善专业开发与建设的运行机制，建立适合我院特点的专业（学科）带头人制度，明确专业（学科）带头人在专业设置、调研、专业（学科）设施建设、专业课程改革，专业师资管理、学生就业市场拓展等方面的相关责任和权力,将有利于激发教师参与专业建设的积极性，激活专业建设的新思路，有效推进深度“校企合作”，形成以特色专业、骨干专业为核心的专业群，扩大专业的知名度，打造专业品牌。

从而开创专业建设规范、活跃的新局面。

二、专业（学科）教学团队组建（一）人员构成专业（学科）教学团队是以教学名师、专业（学科）带头人、教学能手、专兼职教师为主组成的教学业务组织。

人员构成：1、本系专职教师。

2、院内兼职教师。

3、行业（企业）专家、技术人员和能工巧匠。

（二）建设期限教学团队建设周期一般为2-3年。

批准认定后第一年进行中期检查，第二年至第三年进行总结验收。

三、专业（学科）带头人的任职条件1、师德修养。

热爱教育事业，认真贯彻执行党的教育方针；热爱本专业，关心、爱护学生。

2、学术水平。

具有本专业（学科）较高学术水平和丰富的教学经验，从事本专业（学科）教学或实践工作5年以上。

3、职称。

具备相应的教师资格和副高级及以上职称。

特殊情况经学校批准可适当放宽条件。

4、科研能力。

能够掌握专业（学科）发展动态，掌握社会对本专业（学科）人才的需求状况。

具有先进的职业教育理念，具有一定的科学研究能力。

5、团队管理能力。

具备本专业（学科）教学管理、教学组织经验和合作共事能力，责任心强，有开拓精神和奉献精神。

教师学科教学团队建设与管理1.团队的重要性在教育教学领域中，教师学科教学团队的建设与管理起着至关重要的作用。

一个强大的团队能够提升学校的教学质量，促进学生的全面发展。

团队的形成不仅可以汇集各领域的专业知识和经验，还可以激发教师的创新潜能，提高教学效果。

2.团队建设的目标建设一支优秀的教师学科教学团队需要明确的目标和方向。

首先，团队需要具备丰富的学科知识和教学经验，能够有效地运用各种教学方法和策略。

其次，团队成员之间要有良好的沟通和协作能力，能够共同制定教学计划，并实施有效的教学评估。

最后，团队还需要积极参与学科教学研究和课程开发，推动学科教育的创新和发展。

3.招募与选拔要打造一支强大的教师学科教学团队，招募与选拔是关键步骤之一。

学校可以通过内部推荐、面试以及教学示范等方式，选拔具备专业能力和教学潜力的教师加入团队。

同时，还可以与其他学校和专业机构合作，引进具有特色和优势的教师资源。

4.培训与发展团队成员的培训与发展是团队建设的重要环节。

学校可以组织教师参加各类专业知识和教学技能培训，提升其学科素养和教学能力。

此外，还可以鼓励团队成员参与学科研究和学术交流，不断更新教育观念，推动团队的创新和发展。

5.团队目标明确为了确保团队的有效运作，团队成员需要明确共同的目标和使命。

学校可以通过集体讨论和团队建设活动，帮助成员明确学科教育的核心任务和发展方向，形成共识和信任。

6.领导与管理一支良好的教师学科教学团队需要有一位具有较高领导能力的团队负责人。

团队负责人需要具备良好的管理和协调能力，能够发挥集体智慧，激发团队成员的工作热情和积极性。

同时，学校还可以建立团队管理机制，明确团队的工作责任和绩效考核，提供必要的资源和支持。

7.合作与互助团队成员之间的合作与互助是团队建设的基石。

学校可以通过组织团队会议、讲座和研讨等形式，促进成员之间的交流和合作，分享教学经验和教学资源。

此外，还可以鼓励团队成员相互支持和帮助，共同解决教学中的问题和挑战。

教学团队建设与管理办法第一章总则第一条根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）、《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（教师函〔2019〕4号）等文件精神，为进一步加强学校教学团队建设项目的组织和管理，提高教师素质和教学能力，确保教育教学质量不断提高，结合学校实际，特制定本办法。

第二条教学团队以教授或副教授为带头人，主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，团队成员综合素质和水平较高，规模适当，年龄、职称结构合理。

第三条通过建立团队合作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，发挥传、帮、带作用，促进青年教师的健康成长；有利于开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师的教学水平。

教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革的广阔平台和凝聚专兼职教师向心力的良好载体。

第四条学校构建“三级”教学团队，即校级、省级和国家级教学团队，省级、国家级教学团队候选从校级教学团队建设项目中择优推荐。

第二章申报立项第五条教学团队建设项目按照项目组申报、学院审核、学校形式审查、专家评审、校长办公会审议、公示等程序进行，分年度实施。

具体工作程序如下:1.学校发布项目申报文件，提出项目申报的具体要求，拟申报项目按照《高职教育教学团队评审指标》进行自评，前期建设基础应达到50分以上；2.二级学院根据申报文件要求，审核申报材料；3.学校受理项目申报，经形式审查、专家评审、校长办公会审议、公示等程序，确定立项项目；4.学校审定项目建设方案和任务书，批准项目立项；5.项目所在学院组织项目开展建设。

第三章管理职责第六条教务处是实施教学团队建设项目的组织者，主要履行如下职责：1.统筹规划建设项目，制定实施方案，完善相关规章制度；2.制订和发布项目申报文件，组织项目评审，确定立项项目；3.审核建设方案和任务书，协调、指导项目建设工作；4.对项目建设情况、资助经费使用情况等进行监督检查和验收评价：5.推广、宣传项目建设成果。

冀中职业学院教学团队建设与管理办法院教字〔2010〕3号第一章总则第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，提高教师整体素质和教学能力，规范教学团队建设，提升教学团队的综合素养和业务水平，确保教学质量不断提高，结合我院实际，特制定本办法。

第二条教学团队是指以教学名师、优秀教授为带头人，以教授、副教授、讲师、助教及教辅人员为主体，以系、部、教学基地和实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青搭配、职称和知识结构合理的教学业务组合。

第三条教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，其目的在于落实“质量工程”，开发教学资源，推进教育创新，规范教学管理，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，同时推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，培养可持续发展的教学队伍。

第四条院级教学团队将重点围绕通识教育课程（群）、专业主干教育课程（群）和实践教学环节（实践教学、学科竞赛等）建设与组建。

第二章建设原则、目标与职责第五条教学团队的建设要以规范化、标准化为准绳，以创新性和特色化建设为追求，大力推进相关方面的建设工作。

1.教学团队要根据教学改革和教学任务需要，花大力气做好课程或课程群的建设、教学改革与创新、学术带头人与学科梯队建设、师德师风和团队精神建设、教学研究成果及其应用、教学水平和效果评价。

2.教学团队要有长远的发展规划、中短期的建设目标，必须保持团队的相对稳定性，要通过各种渠道吸引人才，不断充实团队的实力，确保教学团队的可持续性发展。

重点教学团队尤其要求具有良好的学科基础和高标准的建设目标，瞄准省级教学团队标准，按照“成熟一个、建设一个”的原则，有限度地分期建设，宁缺毋滥。

第六条通过创建教学团队，形成新的工作机制，进一步落实教学改革与教学建设任务并实现良好的教学效果，进一步激发骨干教师特别是中青年骨干教师的积极性，进一步加强对青年教师的有效指导，进一步提升教师凝聚力和向心力，进一步促进教学改革和课程建设，为提升教学水平和人才培养质量做出贡献，并在国家级精品课程、教学名师、特色专业和教学团队中具有某一方面的突破。

X X X X学校优秀教学团队建设与管理办法第一章总则第一条为贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和自治区教育厅《关于开展自治区级教学团队建设工作的通知》（桂教高教〔2008〕22号）精神，加强学校教学团队建设，推动教学改革，提高教学质量，特制订本办法。

第二条通过建立学校、自治区、国家三级教学团队体系，形成团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学团队的老中青结合，发挥传、帮、带的作用，提高教师的教学水平，培养可持续发展的教学队伍。

第二章基本要求第三条团队及组成。

根据各专业的具体情况，以课程或专业为建设平台，在教学改革与实践中形成专兼结合的团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，团队规模适度，一般由8～15名成员组成，成员职称、年龄、学缘结构合理，具有副高级及以上职称的原则上不少于2人；教学团队成员每年可根据实际情况适当微调。

第四条带头人。

每个教学团队设置团队带头人1名。

团队带头人原则上应具备以下条件：（一）具备副高级或以上职称，致力于本团队建设，担任核心课程的主讲任务，具有丰富的教学经验，教学效果优良。

（二）能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，熟悉本专业及课程体系的教育教学改革趋势，有明确的教育教学改革和课程建设思路，改革意识强，目标明确。

（三）具有团队协作精神和组织管理能力，善于整合与利用社会资源，在团队中有较强的凝聚作用；能制订切实可行的团队建设规划，指导本团队课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。

（四）具有本专业（课程）领域较丰富的科研成果和较高的学术水平，制订教师职业生涯规划，积极指导和培养青年教师。

（五）同时具备下列条件之一：1.校级及以上教学成果获得者。

2.校级及以上精品课程（网络公开课）负责人/主讲教师。

3.校级及以上重点/特色专业负责人。

4.校级及以上教研项目主持人。

教学团队建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为创新教学组织形式，深化教学改，提升本科人才培养质量，根据有关精神，结合学校教学改实际，制订本办法。

第二条校级教学团队指本科教育的“双能型”的课程群教学团队（如通识课程群教学团队、专业基础课程群教学团队、专业核心课程群教学团队、专业方向课程群教学团队）、实验教学团队（专业综合实验教学团队和跨专业综合实验教学团队）、科技竞赛指导团队（省级及以上主管部门主办的科技竞赛或行业权威科技竞赛指导团队）和创业指导团队。

第二章建设原则第三条分类指导原则。

根据不同教学团队的共性发展规律和个性化发展需求，确定校级教学团队的共性和个性管理要素，规范校级教学团队管理，促进校级教学团队建设。

第四条开放性原则。

根据校级教学团队的功能定位和建设目标科学配置资源；鼓励跨学科、跨专业组建校级教学团队；鼓励吸纳校外行业专家参加校级教学团队建设。

第五条协同性原则。

处理好校级教学团队与现有行政组织以及教学组织形式之间的关系，以实现相互补充、相互促进的目标。

第六条长效性原则。

校级教学团队建设期满后，对考核优秀且有发展潜质的教学团队，学校继续立项资助。

第三章建设目标第七条培育新的教学组织形式。

通过教学团队建设，培育以共同志趣为纽带，以共同目标为驱动，具有可持续发展能力的新型教学组织形式，完善优化学校教学组织体系。

第八条培育特色优势教学项目。

通过明确的教学团队建设导向，优化资源配置，有组织、有计划、有重点地培育特色优势教学项目，孵化标志性教学成果。

第四章建设内容第九条研究解决课程群教学、实验教学、科技竞赛指导和创业指导中的重大共性问题。

第十条开发创新课程、综合设计实验实习（训）项目、教学案例库、创业指导手册等原创特色优质教学资源。

第十一条帮助团队中的青年教师提高教育教学水平。

第十二条策划并实施课程群教学内容、教学方式、教学方法和教学手段改项目。

第十三条指导学生参加权威性科技竞赛和创业活动。

第十四条团队提出并经学校认可的其他建设内容。

第一章总则第一条为了加强学校教师团队建设，提高教师队伍的整体素质，促进教育教学质量的提升，根据国家有关法律法规和学校实际情况，特制定本制度。

第二条本制度适用于学校全体教师。

第三条教师团队建设应遵循以下原则：1. 全面发展原则：注重教师的专业成长、综合素质和教育教学能力的提高。

2. 协作共赢原则：加强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。

3. 个性发展原则：尊重教师个性，发挥教师特长，实现个人与团队的共同进步。

4. 严格考核原则：对教师团队建设进行定期考核，确保制度落实到位。

第二章教师团队建设目标第四条提高教师队伍的整体素质，打造一支具有较高教育教学水平和良好职业道德的教师队伍。

第五条培养一支具有创新精神和实践能力的教师团队，为学校发展提供有力支持。

第六条营造团结协作、积极向上的团队氛围，激发教师的工作热情。

第三章教师团队建设内容第七条教师培训：1. 定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。

2. 鼓励教师参加专业学术交流活动，拓宽视野，提升自身素质。

3. 开展校本培训，针对学校教育教学实际，提高教师教学技能。

第八条教师交流：1. 建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和相互学习。

2. 开展教学观摩、示范课等活动，提高教师教学水平。

3. 组织教师参加各类教学竞赛，激发教师教学热情。

第九条教师考核：1. 建立健全教师考核制度，对教师的教学、科研、管理等方面进行全面考核。

2. 实施教师绩效考核，将考核结果与教师待遇、职称评定等挂钩。

3. 对考核不合格的教师进行培训和指导，帮助其提高教育教学水平。

第四章教师团队建设保障第十条加强组织领导，成立教师团队建设领导小组，负责制定、实施和监督本制度的执行。

第十一条加大经费投入，确保教师培训、交流、考核等工作的顺利开展。

第十二条完善激励机制，对在教师团队建设中表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。

第五章附则第十三条本制度由学校教师团队建设领导小组负责解释。

教学团队建设成果一、前言教学团队建设是现代教育管理的重要组成部分，对于提高教育教学质量和培养优秀人才具有重要意义。

本文将从以下几个方面详细介绍教学团队建设成果。

二、建设团队的目标和意义1. 建设团队的目标（1）提高教学水平；（2）促进师资交流；（3）推动课程改革；（4）提高学生综合素质。

2. 建设团队的意义（1）提高教育质量，促进学生全面发展；（2）增强师资力量，提升教师职业素养；（3）促进校际合作，推动课程改革。

三、建设团队的方法和步骤1. 建设团队的方法（1）制定明确的目标和计划；（2）加强对师资力量的培训和管理；（3）鼓励师资交流与合作；（4）加强对课程改革的研究与实践。

2. 建设团队的步骤（1）确定建设目标和计划；（2）制定培训计划和管理制度；（3）加强师资交流和合作；（4）推动课程改革，提高教育教学质量。

四、建设团队的成果1. 师资力量得到提升通过培训和管理制度的实施，教师的职业素养和教学水平得到了提升，为学生提供了更好的教育服务。

2. 课程改革取得实质性进展团队成员积极参与课程改革研究和实践，推动了课程改革的进展，为学生提供更加符合时代需求的课程。

3. 学生综合素质得到提高通过优秀师资力量和先进课程体系的支持，学生综合素质得到了有效提高，为其未来发展奠定了坚实基础。

五、总结教学团队建设是现代教育管理中不可或缺的一部分。

通过制定明确目标和计划、加强师资力量培训与管理、鼓励师资交流与合作以及推动课程改革等方法和步骤，可以取得显著成果。

这些成果包括：师资力量得到提升、课程改革取得实质性进展和学生综合素质得到提高。

这些成果为学校的教育教学事业提供了强大的支持和保障。

创建高水平教师教学创新团队建设新范式一、团队组建与选拔为了建设一个高水平的教师教学创新团队，首先需要从选拔和组建开始。

团队成员应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验，以及对教育创新的热情和追求。

选拔过程中，可以通过教师自荐、学校推荐、面试答辩等方式，确保团队成员具备高度的创新意识和实践能力。

二、创新教学方法研究在教学方面，创新是提升教育质量的关键。

团队应积极研究并尝试新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以满足学生个性化学习的需求。

同时，团队成员应不断学习和掌握最新的教育技术，将科技与教育深度融合，提高教学效果。

三、教学设计与实施教学设计是教学创新团队的核心工作。

团队应根据学科特点和教学要求，进行合理的教学设计，制定教学计划和教学目标。

在教学过程中，团队成员应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。

四、课程资源开发与整合课程资源是教学的基础。

团队应积极开发新的课程资源，如在线课程、教学资源库等，同时整合已有的课程资源，为学生提供丰富的学习材料。

此外，团队还应关注学科发展的前沿动态，及时将最新研究成果引入课程。

五、教学质量监控与评价教学质量是衡量团队工作的重要标准。

团队应建立完善的教学质量监控体系，定期进行教学评价，及时发现问题并改进。

同时，团队还应鼓励学生参与教学评价，以获得更全面的反馈。

六、教师专业发展与提升教师的专业发展是教学创新团队持续发展的重要保障。

团队应为成员提供专业培训和学习机会，鼓励成员进行教学研究，提升教学水平和学术能力。

此外，团队还应关注成员的职业生涯规划，为成员的成长提供支持。

七、团队管理与协作团队管理是保持团队高效运转的关键。

团队应建立明确的管理制度和工作流程，确保各项工作有序进行。

同时，团队成员之间应保持密切的沟通和协作，共同解决问题，推动团队发展。

为了提高团队的凝聚力，还可以组织一些团队建设活动，增强成员之间的友谊和信任。

八、创新成果转化与应用教学创新成果的转化和应用是教学创新团队的重要任务之一。

教学团队建设管理办法为全面实施“人才强校”战略，建设一支高素质专业化创新型教师队伍，进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，促进学校教学团队建设，规范教学团队管理，结合学校实际，特制定本办法。

第一章总则第一条教学团队是课程建设和专业建设的重要组织，其目的是形成良好合作机制，加强教学内容、教学方法和手段的改革创新及教学资源开发，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带，全面提升教师的教学能力和专业实践能力，促进教师队伍整体水平的提高。

第二条教学团队（包括教学创新团队、课程思政教学团队）的申报与建设主要以学院为建设单位，整合资源，重点围绕通识教育课程、教师教育课程、专业主干课程、实践教学环节等进行申报建设，教学团队可以打破原有的教学行政组织，实行跨专业或跨学院组合。

第三条根据学校发展规划，建设一批具有较高学术水平和教学水平、创新意识强、结构良好、可持续发展的校级优秀教学团队，积极培育省级、国家级教学团队。

第二章团队建设第四条各学院制定详细的教学团队建设规划，鼓励各实验实训室、实践教学基地组建教学团队。

第五条创新团队形式，将教学团队建设与科研团队建设有机结合，形成与科研团队相互交融、相辅相成的组织形式，打造“学科专业负责人+教学团队”的教学队伍格局。

第六条鼓励打破学科、专业界限，以课程体系为纽带，组建不同专业、学科交叉融合的教学团队，鼓励组建创新创业类和网络在线课程建设团队等。

第七条教学团队建设应具有明确的发展规划、良好的合作精神、有效的运行机制，在教学工作中起到示范作用。

具体要求如下：（一）团队组成根据各专业的具体情况，以课程教学和专业方向为建设平台，鼓励各学院建设专业方向和课程教学团队。

教学团队应具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的在改革与实践中起骨干作用的教学队伍。

团队建设要有明确的高水平教学后备人才培养目标和培训计划，要着眼于团队整体素质的提高。

小学语文教学中的教学团队建设与管理语文教学是小学教育中的重要组成部分，而教学团队的建设与管理则是保障语文教学质量的关键。

一个协作紧密、团结一致的教学团队能够有效地提高语文教学的质量，激发学生学习兴趣，促进学生成长。

因此，小学语文教学中的教学团队建设与管理至关重要。

首先，教学团队成员应该具备专业素养。

语文教学团队中的成员包括语文教师、班主任、学科组长等，他们应该具备扎实的语文知识和教学技能，能够根据学生的实际情况制定合理的教学计划和教学方法。

同时，团队成员之间应该相互尊重、相互信任，形成良好的合作氛围。

其次，教学团队需要建立有效的沟通机制。

团队成员之间应该保持密切的联系和沟通，及时分享教学心得、交流教学经验，共同探讨教学中遇到的问题并寻求解决方案。

团队领导者应该做好组织协调工作，促进团队成员之间的交流与合作。

另外，团队建设还需要注重团队文化的塑造。

团队文化是指共同的价值观、共同的目标和共同的行为规范。

在语文教学团队中，应该培养团队成员的责任感和使命感，共同致力于提高学生的语文素养和综合素质。

同时，团队成员之间应该相互支持、共同进步，形成团结向上的团队文化。

最后，教学团队的管理也是非常重要的。

团队领导者应该具备良好的管理能力，能够合理分配教学任务、激励团队成员，解决教学中的矛盾和问题，推动团队的发展和进步。

同时，团队管理还需要注重激励机制的建立，通过奖励和激励措施，激发团队成员的工作热情和创造力。

总之，小学语文教学中的教学团队建设与管理是保障语文教学质量的关键。

只有建立起一个专业化、协作紧密、团结向上的教学团队，才能有效地提高语文教学的质量，促进学生成长。

因此，学校和教育部门需要加强对教学团队的建设与管理，为语文教学提供有力的保障。