推荐精品语文S版小学六年级下册优质课教案窃读记3

六年级学生《窃读记》教案5篇你从中体会到什么?(对书的挚爱)师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————(生)浑身轻松。

师：她想起了国文老师的话(出示句子)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”谈谈自己对这句话的理解。

(生感情朗读)“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。

”四、从“窃”中感悟人之尊严(五分钟)1、学到这儿，我们知道是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。

我有一个问题，为什么不把书买回家读?2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。

小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，克服了一个又一个的困难。

3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?展开想象，完成填空：(1).一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。

”店员在心中默默对小女孩说：“ ”。

(2).我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。

我想对他说：“ ”。

〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。

但应该着力于其他方面，比如对前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。

而不是着力在外围的“疏离式”的评价这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。

对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。

教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。

填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。

5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”【板书设计】窃读记快乐甜吃饭读书惧怕苦六年级学生《窃读记》教案4一、教学目标1.进一步练习默读，感知文章内容。

《窃读记》六年级语文教案教学目标：1.认识会写“窃、炒”等生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2.有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

批注：教学重点：有感情地朗读课文，品读精彩词句。

教学难点：体会人物内心。

教学用具：1.观察生活中书店人们的活动情况。

2.生字、词卡片。

教学方法：通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学过程：第二课时一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。

我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!二、细读课文，理解内容1.快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

⑵ 全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!⑶ 谈对这句话的`理解：① 快乐是什么?为什么又惧怕?② 你在生活中有这样的体验吗?联系生活说一说。

2.小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“________”勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

3.同桌交流。

4.全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中?的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

5.老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

6.联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。

)7.学生质疑：读完课文后，你还有什么不懂的?请提出来，大家一起解决。

三、感情升华，感悟写法1.引导：这篇课文真实感人。

小学语文S版六年级下册25《窃读记》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.读懂课文,自学生字词语。

2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。

3.感悟作者热爱读书,渴求知识的思想情感。

2学情分析
本文是语文s版六年级下册第二十五课。

作为小学高年级的学生,孩子们已经读过许多书籍,在本单元的学习中都可以加以联系。

学习本课,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。

3重点难点
引导学生抓住主要内容,体会作者对读书的热爱、对知识的渴望。

4教学过程
4.1第一课时
教学活动
1【导入】一、谈话激趣，顺势导入
1. 同学们,你们喜欢读书吗?当你碰到你喜欢的一本书时有哪些具体表现呢?你可以用一个词来形容这种表现吗?今天,老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。

六年级下册语文教案－第25课窃读记语文S版教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住要紧内容，体会“窃读”的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

教学重点：抓住要紧内容，体会“窃读”的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

教学难点：领会作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学设计：复习导入同学们，我们曾经学过一幅对联——好读书不行读书，好读书不行读书。

（出示课件）你明白它的意思吗？这节课让我们连续来学习林海音的《窃读记》（板书课题）上节课我们差不多学过文中的生字和词语，让我们再来读一读吧。

（课件出示以下词语）窃读、贪欲、支撑、唾沫、担忧、知趣、适宜、踮起、腋下、饥肠辘辘、倾盆大雨、白日梦[来源:]同学们的词语学得不错，那你明白课文要紧写了什么吗？精读课文，明白得感悟过渡：题目中的“窃”在字典中有三种说明：①偷②偷偷地③谦指自己，你认为应该选择哪一个说明？作者什么缘故要偷偷地读书呢？请按自己喜爱的方式读课文，找出描写我读书味道的句子。

课件出示：什么缘故说“我专门欢乐，也专门惧怕——这种窃读的味道！”？默读课文，把文中表现作者窃读感受的句子用笔画出来，在旁边写出自己的明白得，小组交流对句子的感受。

交流窃读时“我”不行的感受每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

“知趣”是什么意思？这是一种什么情形？（介绍作者读书时被老总打这件事）进来看书的人尽管专门多，然而像我如此常常光顾而从不购买的可能没有。

因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的周围，看起来我是他的小妹妹或小女儿。

（说明作者想方设法能在书店多呆一会儿）我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

你感受到了什么？有感情地读一读。

窃读记教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学设计：一、复习导入1、同学们，我们曾经学过一幅对联——好读书不好读书，好读书不好读书。

（出示课件）你知道它的意思吗？这节课让我们继续来学习林海音的《窃读记》（板书课题）2、上节课我们已经学过文中的生字和词语，让我们再来读一读吧。

（课件出示以下词语）窃读、贪婪、支撑、唾沫、担忧、知趣、适宜、踮起、腋下、饥肠辘辘、倾盆大雨、白日梦[来源:]3、同学们的词语学得不错，那你知道课文主要写了什么吗？二、精读课文，理解感悟过渡：题目中的“窃”在字典中有三种解释：①偷②偷偷地③谦指自己，你认为应该选择哪一个解释？作者为什么要偷偷地读书呢？请按自己喜欢的方式读课文，找出描写我读书滋味的句子。

（一）课件出示：为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”？默读课文，把文中表现作者窃读感受的句子用笔画出来，在旁边写出自己的理解，小组交流对句子的感受。

（二）交流窃读时“我”不好的感受1、每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

“知趣”是什么意思？这是一种什么情况？（介绍作者读书时被老板打这件事）2、进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的恐怕没有。

因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

（说明作者想方设法能在书店多呆一会儿）3、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

你感受到了什么？有感情地读一读。

4、仿造这句话，用几个连续的动词说一句话。

六年级下语文教学实录窃读记_S版教学过程:谈话导入.师:同学们，你们喜爱读书吗？学生齐答:喜爱.师：你是如何样喜爱读书的呢？生表述.(2个左右)生1:我喜爱上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉.师:咱们能够用一个词来形容这种情形.生异口同声答:废寝忘食.师板书那个词.生2:我喜爱一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下.师:真是——生接:爱不释手.提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……师：今天,老师要带着大伙儿走进一位女作家——林海音的童年,看看她是如何样热爱读书的.请看屏幕,师口述林海音的情形.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起小孩上学的家庭,也没有余外的钱给小孩买课外书.尽管林海音出生在一个知识分子的家庭,然而贫困的经济状况依旧无法满足她那颗期望读书的心,她是如何样读完一本又一本心爱的书呢？)师:先自己把课文读一遍!不明白得的词语作个记号,不明白得的句子多读几遍,开始!（学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不明白得的词语写在黑板上）师板书词语:贪欲腋下饥肠辘辘师:老师发觉这些词语对大伙儿来说有一定难度,找个同学起来读一遍（师指名读），再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍（齐读）“贪欲”什么意思？（渴求而不知满足）“腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”）“饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。

）师：读了课文,你明白童年的林海音是如何样读书的吗？生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老总发觉.生2：……师:正如大伙儿说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷tōu地读完一本又一本书.师：因此作者说这是：------（如何样的读？）生:窃读.师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来确实是我们的课题：---窃读记板书课题.齐读课题.师:窃读我们也能够说成什么？生:偷读. tōu dú师:对，确实是偷偷地在书店里读书.师：课文中有一句话直截了当道出了作者窃读时的味道,能找出来吗？生摸索5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话.师:找到没有？大声地把这句话读出来吧!生读句子:我专门欢乐,也专门惧怕——这种窃读的味道!幻灯出示:我专门欢乐,也专门惧怕——这种窃读的味道!师：这是一种什么味道？你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）师:那作者欢乐的是什么,惧怕的是什么呢？大伙儿联系上下文,好好想想. （生考虑大致3秒.）生:作者欢乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担忧被书店老总发觉,会把她赶出去.生：……师:对！现在此刻,我们尽管无法亲身感受到那种窃读的味道,然而,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1-4自然段中去找找作者窃读时的欢乐吧!自己读1-4自然段，开始！【交流句段一】生1:我从这些语句中感受到了作者的欢乐,啊!它在那个地点,原先不在昨天的地点了.因为他找到了想看的书,因此心中是专门欢乐的.师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的欢乐,哪一个呢？生齐说:啊！师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来，读一遍！（指3-4名学生读）出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地查找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在那个地点,原先不在昨天的地点了.师：从这句话中,你感受到了作者窃读的欢乐,还感受到了什么生:还感受到了作者查找书时候急切的心情.师:就带着这种寻书的急切和找到的欢乐,同桌之间相互读一读.师：好，我找个同学起来读一下！（指2-3名学生读）课件出示:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地查找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在那个地点,原先不在昨天的地点了.师:在这段文字中,作者的动作描写是专门杰出的,大伙儿找找看！师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨踮挤挤) 课件展现你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。

语文S版六年级下册《窃读记》语文教案课标要求与教材分析：第一单元的主题是我爱阅读。

《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，窃读二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的长生果》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。

本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对课程标准中提出的要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书的具体实践。

通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。

一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。

学情分析：这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。

教学目标：1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

课时课题：《窃读记》第二课时教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

2、有感情地朗读课文，体会作者情感。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点与难点：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

语文S版小学六年级下册《窃读记》教案设计篇一1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。

在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。

在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。

今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。

】（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。

出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

语文s版六年级下册第25课窃读记教案《窃读记》是语文s版六年级下册第25课，这篇课文细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

店铺在此整理了语文s版六年级下册第25课《窃读记》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版六年级下册第25课《窃读记》教案1教学目标：知识与能力目标：1.认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。

评价设计：在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。

教学过程：一、从“窃”中明了文意(5分钟)1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”同学们，你们喜欢读书吗?(课件出示名言)2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。

(同学交流)3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它?(学生交流)看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。

课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。

你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示)那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）引导语：在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学语文《窃读记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《窃读记》优秀教学设计篇1一、教学目标1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业小学语文《窃读记》优秀教学设计篇2教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋发向上。

难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。

1.“窃”字的含义：(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2.“窃读”的含义：(1) 一般含义;(2) 放在文中考察其含义。

语文S版小学六年级下第25课《窃读记》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.过程与方法目标：2.1通过讨论、分享，培养学生的合作能力和表达能力。

2.2通过课堂活动，激发学生对课外阅读的兴趣。

3.情感态度与价值观目标：3.1培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。

3.2培养学生诚实守信、勤奋好学的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。

1.2生字词的学习与运用。

1.3课文中的修辞手法的理解。

2.教学难点：2.1课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解。

2.2对课文主题的深入探讨。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。

1.2学生分享自己课外阅读的经历，为学习课文做好铺垫。

2.课文朗读与理解2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。

2.2教师引导学生理解课文内容，分析课文结构。

2.3学生分组讨论，分享对课文的理解。

3.生字词学习3.1教师出示生字词，引导学生正确认读。

3.2学生组内互相练习，确保生字词的掌握。

3.3教师选取部分生字词，让学生现场造句。

4.修辞手法理解4.1教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。

4.2学生举例说明修辞手法的运用，体会其作用。

4.3学生尝试运用修辞手法，进行仿写练习。

5.课文主题探讨5.1教师引导学生思考课文主题，分享自己的看法。

5.2学生分组讨论，从不同角度探讨课文主题。

6.课堂小结6.2学生分享自己的收获，巩固学习成果。

7.课后作业7.1学生完成课后练习，巩固所学知识。

7.2学生选择一本课外书籍，进行阅读，下节课分享阅读心得。

四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解课文内容，掌握生字词，分析修辞手法，探讨课文主题。

学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。

窃读记教学目标：1.认识本课生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时课前准备：1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.把相关的句子制作成课件。

教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。

]2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测：A.认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。

如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

【关键字】语文语文S版小学六年级下册第25课《窃读记》优秀教案设计语文S版小学六年级下册第25课《窃读记》优秀教案设计主编：赵彦谢安平编写人员：邓燕萍刘元乐温幼萍殷燕魏秀丽史淑敏李岩第六单元校园畅想曲单元教材解读：本单元由四篇课文和语文百花园组成。

其中《窃读记》《理想的风筝》《校园交响诗》是精读课文，《我们上路了》是略读课文。

本单元主要以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。

《窃读记》以“窃读”为主线，向人们展示了一个充满灵性，酷爱读书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；《理想的风筝》以“风筝”为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特别是刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；《校园交响诗》用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情；《我们上路了》是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼“我们上路了”，展现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。

本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情”为训练点。

运用诗性的单元导语描绘了与孩子们息息相关的校园生活，引导学生回顾朝夕相处的校园和熟悉温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。

课文后面的思考题都是围绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，体验感悟文章所要表达的“对校园生活的热爱、留恋以及对未来的憧憬和向往”的情感。

本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。

“语文百花园”的内容安排丰富有趣，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。

本单元的教学要求是：教师能比较准确地把握编者的意图，指导学生仅仅围绕本单元的专题开展相关的学习活动，在活动中教师要积极引导学生根据文章的特点，运用已学过的阅读方法去理解课文内容，理解重点词句，体验和感悟课文所要表达的思想感情。

语文S版六年级语文下册教案窃读记引言作为一名教育工作者，我时刻关注着新教材的推出和使用效果。

最近，我有幸窃读了语文S版六年级语文下册的教案，下面将为大家分享一下我的一些观点和体会。

教材概述语文S版六年级语文下册的教案内容非常丰富，包括了课堂教学的各个方面。

教案将知识点内容与学习目标相结合，通过多种教学活动来提高学生的学习积极性和主动性。

全部教案共分为8个单元，每个单元包含了1-2个主题，围绕每个主题展开深入的学习。

教案设计教材选用在语文S版六年级语文下册的教案中，教材的选取极为恰当。

教材内容贴合教育部语文基础课程标准要求，涵盖了语文的各个方面，如阅读、写作、听说等。

教材以典型的语文教学篇章形式出现，有助于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

教学目标明确每个单元的教学目标都具体明确，能够帮助学生迅速抓住重点，掌握课堂学习的关键内容。

教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标，全面促进学生的综合素质发展。

课堂教学形式多样教案中设计了丰富多样的教学活动形式，如小组合作、角色扮演、游戏模拟等。

这些形式的运用能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，提高学习效果。

提供了针对性的评价方法教案中提供了针对学生学习情况的评价方法。

通过测验、小组讨论、课堂展示等不同形式的评价，可以更全面地了解学生的学习水平和掌握程度。

这样能够及时发现和解决学生的学习问题，帮助他们提高自身水平。

教学亮点注重思维培养语文S版六年级语文下册的教案中注重培养学生的思维能力。

通过提出问题、引导讨论，激发学生的思考和探索能力。

这样的教学方式有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

关注情感教育教案中关注情感教育，旨在培养学生的情感态度和情感认知。

通过阅读有情感价值的文本，引发学生对文本背后情感的共鸣和感悟。

这样能够激发学生对语文学习的热情和兴趣。

强调综合应用教案中注重综合应用，通过多种活动形式提升学生的运用水平。

例如，通过小组合作，让学生在实际生活场景中运用所学知识进行情境模拟，加深对知识的理解和运用。