第一章教师道德（一）第一节教师道德及其重要价值师德即教师道德，是指教师在从事教育工作过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质的总和。
在当代社会，教师是一种职业道德，教师也是专业技术人员中从业人数最多的种职业在科教兴国的过程中，教师发挥着重要的作用。
在中国古代，师生关系是种重要的社会人伦关系，上至帝王下至百姓似平都离不开尊师拜师，师者承担看传授人娄文明，教人成人的重要使命，师是传统知识分子的核心构成部分，其它的知识性职业或者按我们今天所说的专业技术人员不太发达，这就使师者即有学问有道德的人成为传统知识分子的主要代表。
师德在传统中国从广义上看包古了官德、士德、亲德等多种含义，这样不难埋解．中国人过去所奉的牍位上为什么是‘天地君亲师’，师者，币仅具有官师不分、亲师不分的性质，而且，具有与王地同列的地位。
师德的重要性不仅是由教师的社会地位决定的，而且也是由其工作性质决定的。
韩愈说 ' 师者，所以传道、授业，解惑者也。
‘师也者，教之以事而喻诸德者。
’（《礼记文王世于》）”己身不正，难以正人，这样．就使师者如果自身无德那是不能具备师者的资质和合法性的。
师者，楷模也，范者，不范也。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：。
教师的人格是进行教育的基石”。
这些都说明教师的道德与人格成为教育的必备要素和前提。
因此为人师者必须有德。
第二节教师道德的优良传统中国传统师德中国传统师德，在某种意义上是全人之德。
作为狭义上的特定职业道德，其规范要求或称优良传统主要体现为如下四个方面：一、传道阴德，以身作则。
二、“有教无类”，教育公正三、爱生亲徒、乐教不倦。
四、循循善诱，因材施教。
第一．传道明德．以身作则。
如前所述．传统中国教育是以德教为本的“成人”教育，对学生教育以德为主．便相应地对教师提出了严格的道德要求。
这就是要言行一致，以身作则。
《论语.子路》说。
‘其身正，不令而行．其身不正，虽令不从。
’教师必须为人师表，起模范作用。
选样才能收到良好的效果。
教育的目标和原则是传道明德．使人成人．成为个“君子”、。
大人’“圣贤”．园此．作为师者必须作出表率和榜样这不仅是师德之必须而且是以德为本的教育活动能够得以进行的先决条件。
而且．虽然知识与道德均是为师者必备的条件，但在中国古时看来仍然认为“经师易得人师难求”也就是说真正能为人作出道德榜样的人师是更受人尊重的。
第二．“有救无类”，教育公正。
孔于的办学方针是“有教无类”（《论语卫灵公》）。
何谓无类？马融注。
盲人所在见教，无有种类。
”皇侃注’“人乃有贵贱，同宜资教，不可以其种类庶鄙而不教之也。
”意思是不论贵贱、贤惠、华夷各地，每个人都可以入学受教育。
孔子表示“自行束侑以上，吾未尝无诲焉。
”（《论语述而》）只要主动送上十条干肉，我从来没有不教诲的，这种思想是孔子学下民间后也形成的，是对孔于之前”学在官府”传统的反动，也是对人受教育权的尊重。
第三，爱生亲徒、乐教不倦。
前者涉及到一个为人师者对学生的态度，后者涉及到为师者的工作态度。
师生关系是种重要的人伦关系，其爱似亲，其尊如君．学生既是为师者的教育或称工作对象，也是教师实现自己传道明德人生理想的共同参与者．只有爱生，才会乐教．乐教，又成为教师人生价值和幸福的确证与体现。
在乐教爱生的基础上，还要不怕疲倦辛苦，因为教师工作是很辛苦的，培养人的工作是最难的，教师要不断学习进步提高业务对每个学生都要倾注心力，这当然是需要一种不知疲倦，甚至是“知不可为而为之”的精神，不仅要做到“学而不厌”而且要做到“诲人不倦”。
第四，循循善诱．因材施教。
如果上面所说是教师对学生和职业的态度，那么，这个问题在某种意义上是讲教学的态度与方法。
由于教育工作是培养人的工作，做事的方法就是待人的方法，从而也是重要的师德内在要求。
颜渊称颂其师孔子“循循然善诱人，我以文，约我以礼”。
不仅要有诲人不倦的职业态度，而且还必须有高超的教学艺术教学方法，才能成为一名合格的教师。
教学艺术包含很多，其中一个重要原则就是要坚持因材施教。
尤其是人文性的德教一定要尊重每个学生的不同年龄、性情、短长而因材施教。
如朱熹说：“孔门教人甚宽，今日理会些子，明日又理会些子，久则自贯通。
”《朱子语粪》卷十九），这是要求教育活动要由少及多，由近而远，由浅人深地加以耐心引导，使学生逐渐进步。
坚持固材施教的原则，意味着对每个学生的个性的尊重，也可以使教育活动受到更好的效果。
孔子所谓文行忠信的；教育内容实际上就是分别针对不同学生的特点而加以重点教育的楷模，而不是齐一化、简单化。
传统师德的现代价值传道明德要求教师自觉加强自己的道德修养，行为世范，学为人师。
一有教无类，在现代更应坚持，这体现了师道和教育的尊严。
教育就是传播知识和道德的事业不为金钱和地位而折腰，对待学生要视同仁不要因为学生的家庭背景、经济状况而予以不同对待，这会消解散育的基本底线，对学生的心灵造成巨大的伤害。
一要进一步增强爱生亲徒意识，改善教育环境，克服教育的功利化、工具化、效率化的弊端，引导教师克服厌教情绪，培养乐教意识，以“忠诚于党的教育事业”的高度责任感。
学而不厌，诲人不倦，循循菩诱．因材施教，不断提高教学艺术，提高教学质量，提高师德修养水平，推动我国教育事业不断发展。
第一章教师道德（二）第一节教师道德规范如何概括教师道德规范’是可以从不同方面去概括的，如可以从做人做事与做学问方面去概括，也可以从处理教师与学生、同事、家长、社会不同关系方面去概括。
为了使其更集中，便于记忆与实践，在此我将教师道德的基本规范概括为如下四个方面：学高为师、身正为范、热爱学生、敬业奉献。
1学高为师师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师，具有知识是对师者的首要要求。
西方社会将教师视为知识的载傩和传授者是否具有追求真埋的精神、深刻的理性思维能力和较高的知识水平是两方评定师德的主要因素。
可以说，知识是为师的合法依据．是对教师的基本‘资质要求。
正因为具有高深的专业知识、系统的知识结构、良好的，学术能力和学术水平是一个合格教师的前提，决定着教、育目标能否实现，因此，使这种知识和能力在教师职业中也具有了道德的含义。
不以追求知识和真理为最高价值和目标的人恐怕是不配为师的，如果是以赚钱为最终目的，那就去做商人好了。
因此，每位教师都应做到蔡元培先生所说的“积学”，即终身学习。
教师除了应该具备传统‘士人’勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精神、高度的社会道义责任感还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的学术道德规范。
高校教师的项重要工作就是进行学术活动所以应遵守学术规范、重视科学规律、具有科学精神，对科学真理、学术成果，真实不欺、客观公正。
然而在物欲横流的今天不少数授耐不住寂寞，学术造假、敷衍授课、热衷走穴、追名逐利．足够令世人警戒。
教师还应能够传承知识、教授知识、创造知识，交流共享知识，能够独立思考、批判创新．守护、传承一个社会和民族的核心价值，平等、开放地进行文化、知识的交流，窖观公正地对待同事的学术成果，应具有以贯之的求道精神、当仁不让的文化担当、天下主义的政治关切与抱道忤时的批判意识。
即承担起知识分子文化传承的职责。
2身正为范加强教师道德修养的主动性、自觉性，学为人师、行为世范是师德实现的起点也是目的所在。
所以教育部《关于进步加强和改进师德建设的意见》中明确提出．“教师应自觉加强自身修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教、为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
”教师应该意识到自身人格形象、言行举止对学生成长的重要性，树立正确的人生观．价值观，淡泊名利、坚守道义，给学生提供正确的人生和价值导向，加强自省、自律，克服自身存在的人格缺陷，不畏艰苦、坚定执着、乐观豁达、自信自强，更好的发挥教师的道德示范作用。
在市场经济快速发展的今天，曾经最为人敬仰和尊重的教师行业也难逃脱功利化的侵蚀．教师的职业道德面临失守的危机。
正人先正己，立言先立身，自己都不正，学术剽窃，诚信失却，如何教育学生具有正直诚实的品德？“师范”作用如何体现？3热爱学生作为教师对学生首先应该具有热情关怀的态度，切为学生的发展和学业进步考虑，把学生成长的利益放在首位。
对他们关爱、尊重并且抱着明确的促进学生学习的目的。
对学生的认识和品德错误提出及时的批评和忠告，对学生的学习过程、学习效果、学习成绩要负全面责任。
对学生严格要求，耐心教导．不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
要公正地对待每一个学生的平等权利，尊重他们享有的平等的接受教育的权利。
在今天，我们则不应因学生的贫富、素质的良莠、家庭的背景、甚至是男女性别的不同而有差异。
教师与学生之间应建立一种正确的权力义务关系。
在研究生阶段还有一个教师是否侵占了学生的科学研究劳动及其成果，是否对他们有劳务方面的剥削，是否对他们的学术研究方向有根据自己的爱好和意志强加于人的因素等等。
当教师与学生的关系超越了友谊而变成别的什么时，种特殊的损害会就此产生，因此必须理智的对待。
4个案例：2008年5月1 2日，在汶川大地震中涌现出了许多抗震救灾英雄教师，例如谭千秋老师，地震时他张开双臂死死护住了4名学生．自己的后脑却被楼板得得深深的凹陷下去，学生得救了，谭老师却离开了;张米亚老师地震发生时他双手死死护住两名学生，自己却不幸遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂以救出孩子，向情老师，身体被折成三段．可她的双手仍紧紧拥着两个学生．为学生筑起生命的港湾。
从中我们看到了地震中英雄教师们用生命演绎了新形势下的‘教师职业精。
当然在这次地震中也出现了“范跑跑”之流缺乏师德的反而典型。
4敬业奉献“敬业”是教师职业精神和“做事”规范。
奉献是我们对社会的承诺和人生境界。
教学、培养人是教师最基本、最重要的职业活动所以爱岗敬业、忠诚于教育事业，在教学活动中尽职尽责是师德的核心内客。
“宝马教授”所谓的“大学教师全心投入数学是种毁灭”，公然否认教师的基本职责及其价值，丧失了大学教师起码的职业操守。
教师的敬业精神还体现为与同事、学校管理者的团结互助、精诚合作。
对团体和他人有认同感，要互相尊重、协作、忍让、宽容．平等交流。
也应增加与学校管理部门的相互理解，共同为教育事业的发展做出努力。
第二节加强教师道德建设教师道德目前存在的主要问题：1利益趋向与传道之师道完全相背孔子认为，一个君子应该是谋道不谋食，现在的人都是谋食不谋道。
在一段间里，大中小学的部分骨干教师、不务正业”，乐干在外兼职，兼课，在本校敷衍了事，对于自己的副业则投入很多的经历，主要以赚钱为目的．这样严重影响了学校的教学质量。
甚至教师在教学的过程中不能公平地对待贫富学生．和学生家长拉关系走后门为自己谋私利的有偿补课、唯利是图。
