老师：今天我们这节课啊，是来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗？学生：喜欢老师：这么多同学喜欢啊，能告诉一下我理由吗？这位同学来。
学生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。
老师：喜欢看巴金的，理由是什么？学生：我觉得他的故事情节曲折，而且非常有韵味，我觉得。
老师：情节曲折，你为什么呢？（指另外一个同学）学生：我喜欢看鲁迅的小说。
老师：告诉我理由吧。
学生：他的文学性非常高，我觉得他那个情节比较好，曲折。
老师：也是因为情节，老师也很喜欢看小说，你猜是为什么吧？你猜猜看。
（指另一学生）学生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识，了解名人。
老师：可能使我身心愉悦，还能够学到知识。
好，你也猜猜看。
（指另有一学生）学生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你可以放松，理解一些作者的心情。
老师：理解作者的心情，很多啊，那么先卖个关子吧，他们说的都不对，可能呢，你们下课就能猜到了，先不告诉你们原因。
我们先来看看，我们今天要学习的这篇小说，什么题目？全体学生：《我的叔叔于勒》老师：《我的叔叔于勒》，同学们家里面，自个家里就有亲叔叔的，哪些同学？家里有叔叔吗？有的，那你们的爸爸妈妈怎么叫你叔叔的？你说说吧？（指一学生）学生：就叫他的名字。
老师：就叫他的名字的，我刚刚亲耳听到这位同学，他们家很特别，（指一学生）你们家怎么叫你叔叔的？学生：uncle（全班同学笑了）老师：呀，叫uncle的，很洋气的一个说法！说明他们家里啊，很亲密，很自然的。
那我们这篇小说里面的，菲利普夫妇，也就是小说中的“我”的父母，対于勒有哪些称呼呢？为什么这里“我”要打个引号啊？为什么，是，哦，不是作者，是小说中的一个人物，所以要打上一个引号。
来，请你快速的跳读一下，小说中“我”的爸爸妈妈对于勒有哪些说法呢？好，请你说（指一学生）学生：有坏蛋，流氓，还有无赖。
老师：坏蛋，流氓，无赖，很多个啊，你也留一个机会给别人，来，那位男生。
（指一学生）学生：还有贼。
老师：嗯，贼，一个字，好（板书“贼”字）。
那位女生（指一女生）学生：还有是“讨饭的”老师：哦，讨饭的，（板书“讨饭的”）那“讨饭的”说出来是什么意思啊？是不是我们路上看到一个讨饭的，很同情他的意思啊？不是，那是什么感觉啊？来，一起说。
学生(齐声)：厌恶的。
老师：哦，厌恶的心情说的。
只有一个类型的，只有厌恶的吗？来，你说？学生：还有“小子”。
老师，小子，哦，(板书“小子”)什么感情？是不是很亲密，这小家伙很聪明，是这种意思吗？也不是，也是很讨厌的。
还有什么补充吗?你说。
（指一女生）学生：还有是“花花公子”。
老师：“花花公子”是“我”的父母直接称于勒的吗？学生：不是。
老师：哦，这个不是，直接的那你说。
（指一男生）学生：好心的于勒。
老师：嗯，好心的，是吧。
（板书“好心的”），我把它写这边。
好，你说？（指一男生）学生：正直的老师：嗯，好，正直的（板书“正直的”）。
好，那位男生。
学生：还有有办法的。
老师，有办法的（板书“有办法的”），后面，我看到有人举手了，旁边那位女同学。
学生：有良心的老师：有良心的（板书“有良心的”），好，真好，还有补充吗？学生：还有分文不值的老师：哦，分文不值的，要写到哪边的呢?好，要写到这边（在黑板左侧板书“分文不值的”）。
这些都是谁称呼谁的？（学生回答“我”父母），哦，是菲利普夫妇称呼于勒的，是一个于勒吗？你看这边这么多难听的称谓，看这边又是如此美妙的称呼。
是同一个于勒吗？(学生回答“是”)，是一个于勒。
老师有点郁闷，到底是怎么一回事情呢？你能不能用上上面这些简单称呼，把故事情节简单的给老师来理一理头绪？你，说吧？（指一男生）学生：就是这样的。
我家小时候比较穷，我的叔叔于勒就是因为行为不正糟蹋鞋，所以我们就把他打发到美洲去，我们家的人都觉得他十分坏，讲他无赖流氓······老师：简单一点好了，概括的告诉我们。
学生：过两年，就知道他十分争气，然后赚了钱。
老师：也就是这就是故事的开始了。
学生：然而······姐姐和姐夫要结婚，去旅游，全家人一起去，就在那个船上，是去比尔赛岛的船上发现了于勒，然后“我”们就感到十分惊讶，就对他感到十分的质疑老师：这就是故事情节，让你感到什么样的感觉？学生：十分曲折老师：最曲折的，最精彩的，也就是小说的什么环节啦？学生：高潮老师：那最后小说是怎么结束的？学生：就说，说他们，我们一家就这样离开了他，逃避他。
老师：哦，躲开了，逃避开了于勒。
好，你看，他说的很详细。
这也告诉我们要把一个小说情节相对完整相对有条理的概述出来，要包括那几个部分呢？大家一起说好了，要······开端，高潮，最精彩的部分，多说两句，最后结束，结局是怎么样。
那也有的时候，小说最精彩的时候就戛然而止，留给我们故事的回味。
那从这样的故事中，，这样的称谓中已经能够让我们感受到一些菲利普夫妇的脾性，那如果要更加鲜明更加深入的探清人物的话，可能再看看他的一些神态语言等描写，可能会更加深入的了解人物的性格，那么，让我们更走进一点的看清菲利普夫妇。
（投影）请你找出一对语句来，于勒有钱的时候，菲利普夫妇是怎么说怎么做的呀，于勒没钱的时候，菲利普夫妇又说了些什么？前面找一句，后面找一句，然后你再对比着读一读，看看你对菲利普夫妇有何评价？（学生仔细看书）已经选定了一句，那你可以把它放生朗读出来，先读给自己听听，你似乎看到了两种怎样的情景，来，试试看。
（学生举手）先读一读，给自己听听看。
好，读完之后呢，你也可以发挥一下集体的作用啊，小组里面讨论讨论看，互相补充一下，看看我们这个人物形象怎样可以丰满一点。
来，你们三人四人，六个人，都可以讨论讨论看。
（学生细语讨论）好，如果都找好的话，我们就开始积极的讨论了。
先看看有钱的时候，菲利普说过什么话呢？（学生积极举手）非常好，我们给机会最后这位女生。
学生：有钱的时候，菲利普说过“啊！如果于勒在这艘船上，那会造成多么惊讶呀！老师：多梦惊讶啊，是这样吗？哦，“多么惊喜啊”，你感觉你读的时候是要表达什么样的一种情绪啊？学生：表达，呃，作者的父亲是十分希望于勒回来的。
老师：嗯，刚刚说过为什么需要打引号啊？这里的“我”是作者吗？学生：不是老师：嗯，不是，这是小说中的一个人物。
文章中的“我”，也就是菲利普夫妇十分惊喜，你是怎么在表现的呢？学生：是十分惊喜和欢快的。
老师：十分惊喜和欢快，嗯，那怎么样把这种感觉表现的鲜明一点呢？老师介绍一种方法，你可以把某个词家中一下读音，你再试试看。
学生：“唉，如果于勒竟在这艘船上，那会叫人多么惊喜啊”老师：好，我们请旁边这名女生点评一下，她刚才是把哪个词加重读音了？学生：她把“多么”加了重音。
老师：为什么这个“多么”加了重音，就可以让我们感受到人物情绪啊？学生：因为“多么”的意思是表示·····呃，非常，就是更体现出了菲利普他很惊喜。
老师：嗯，多么，加重了这种程度。
好，请坐。
谁还敢来再读读这句话，不再是“多么”，再看看在哪个词上处理一下，让这种惊喜之情更强烈了。
好，这位同学（指一男生）（学生读），呵呵，你这是什么方法，把某个词漏掉，或读的断断续续，说明你的极度惊喜啊。
学生：不是，我是觉得这个“唉”，是有点叹息的感觉老师：叹息，那什么样的情绪会叹息。
学生：就觉得有点失望，他还没回来这样子。
老师：唉，有点失望，但是完全绝望了吗？学生：没有老师：哦，又不是绝望。
那后面还有希望，可能谁会回来就是希望？于勒回来，怎样的于勒回来？学生：有钱的于勒老师：有钱的于勒回来就是一种希望，那这个“唉”字感情很丰富，又有点失望，又有一点希望在里面，有一点痛苦也有一点喜悦的感觉在里面。
可能需要一个长长的“唉”，才能够表尽其中的意味。
仔细的同学再想想，他刚才把哪个字给漏了？（学生回答：竟）竟这个字，要不要重读一下。
要！请一个同学来解释一下为什么要重读？（指一学生）学生：“竟”表示十分的惊喜。
老师：惊喜，那你把整句连起来演绎一下。
(学生读)老师：听的出来，你现在就很惊喜。
好，请坐。
来，全班同学。
我们要把菲利普夫妇的这种惊喜的心情读出来。
“父亲总要说他那句·····”开始（全班齐读）老师：这是菲利普的感受，那，他的妻子呢？菲利普太太是什么感觉？好，那位男同学，可以，就你吧。
学生：“只要这个好心的于勒一回来，我们就境况就不同了，他可真算一个有办法的人。
”老师:我们刚才是加重音读，感觉到了吗，他的方法是什么？有什么变化啊？语速很快了啊，那怎么样的时候我们的语速会加快。
学生：高兴的时候。
老师：高兴的时候，语速就会自然而然的轻快了起来。
很好，来，我们也全班同学来读一读它。
读出轻的地，喜悦的感觉，“母亲也常常说”开始。
全体学生：母亲也……老师：好，你还有补充吗？你也是觉得语速要有变化。
对于某些词，你有感受吗？可以来评价一下吗？嗯，你来说。
学生：我觉得“好心”这一词语突出了母亲对于勒的一种期待。
她觉得于勒很好心，“可真算是一个有办法的人”（学生紧张，重复上一句）老师：对，你就觉得文字里有味道是吧?“真算得”也应该重读。
好心的于勒，在母亲的记忆中，以前的于勒是好心的吗？是怎么样的？举一些例子看。
学生：坏的。
老师：坏的，坏在哪里呀？学生：行为不正。
老师：哦，行为不正，糟蹋钱之类的，现在为什么又截而相反的说他是好心的呢？学生：因为他在信中告诉他们，他在这几年里赚了一些钱，以后可以给他们带来很好的生活。
老师：就是因为我们家的生活会因谁的而变化呀？于勒的有钱，我们家的生活变化，他考虑的是谁的利益呀？学生：自己。
老师：就是自己。
好，请坐，非常好。
那我们在跳读一下，文章之后于勒生活近况发生了改变了。
在这样千等万等之后亲人团聚了，是不是一副相拥而泣的感人场面呢？学生：不是。
老师：并不是这样，那，你再来挑选出一些语句，对比下来看看，菲利普夫妇又是一种怎样的情况呢？你说。
学生：他的母亲说：我就知道这个贼是不会有出息的。
早晚会回来从新拖累我们的。
老师：嗯，他的母亲这样说也就是菲利普他太太这样说，刚才我们在品读语句的时候，很多同学都会抓一些关键的词。
就某些词语品出了韵味，你刚才读的那句话，你是从那些词语中发现了他的表现力的呢？学生：我觉得应该带这个“贼”字。
然后早晚会回来的“早晚”这两个字。
老师：“早晚”你是怎么理解的？学生：因为于勒他现在回来，在他们眼里只会来拖累他们，而不是带给他们幸福美好的生活。
老师：不会带给他们幸福美满的生活，可你在读这个“贼”字的时候，是这样说的：我就知道这个贼是不会有出息的。
