八年级美术下册第5课方寸之间教案2湘美版

要求：1、干净利落，字迹工整。

2、注意用刀安全。

五、评价展示各小组把印章钤印于宣纸，组长上前台介绍各组的作品。

学生自评，教师总评。

六、拓展延伸2008年北京奥运会会徽：会徽由两部分组成。

上部分是一个近似椭圆形的中国传统印章，上面刻着一个运动员在向前奔跑、迎接胜利的图案。

又像现代文字“文”字，取意中国悠久的传统文化。

下部分是用毛笔书写的“Beijing 2008”和奥运五环的标志，将奥林匹克的精神与中国传统文化完美的结合起来，同时也表明了奥运会的时间和地点。

七、篆刻作品欣赏《方寸之间》学情分析教学经验表明学生普遍对手工制作课程比较感兴趣，而印章与我们的日常生活比较贴近，很大程度上可以提起学生的学习热情。

印章在中国传统文化中有承诺、诚信的涵义，伟大的教育学家孔子曾经说过：“言而无信，不知其可也。

”诚实守信作为中华民族的传统美德，已经深深刻在了中华民族五千年的文明史上。

这特殊的涵义也为学生设立了一个正确的价值观，让学生在学习篆刻时，不仅能体会到中华民族传统艺术的独特魅力，更能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

《方寸之间》效果分析实践表明学生对手工制作课程比较感兴趣，而印章与我们的日常生活比较贴近，很大程度上可以提起学生的学习热情。

为了学生能更好的体验篆刻的艺术魅力，在学生制作过程中，选择较容易把握的工具材料和临刻内容，让学生们自评、互评，在交流中加深对篆刻知识的认识。

在实践中体会篆刻印章的特点与魅力。

本课教学实践操作性强，在这样的教学设计下，既能完成印章制作的技能训练体验，在学习活动中又培养了学生创新精神和解决问题的能力，培养了学生的合作精神，增强了学生的责任感，提高了审美素养。

《方寸之间》教材分析篆刻艺术是中华民族独特的传统艺术形式。

它将书法和镌刻相结合，用印章这种特定的形式，融万千气象于方寸之间。

作为国粹之一，篆刻艺术经历了漫长的发展过程，形成了源远流长、一以贯之、丰富多彩的传统。

作为学习课目，篆刻融视觉感受、动手实践、文化传统和兴趣发展于一体，一直是中小学生喜爱的学习内容。

湘教版八年级《美术》下册第五课《方寸之间》教学设计一、教学目标1. 初步了解篆刻艺术的基本知识。

2. 培养学生自主探究,合作学习的能力。

3. 尝试设计一方肖形印,体验民族传统艺术的独特魅力,培养民族自尊心和自豪感,以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。

二、学情分析本课分两个课时来完成。

学生对篆刻这门传统艺术了解甚少,对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生,因而需要从感性到理性,从易到难,从基本知识到基本技能等方面进行递进引导。

通过启发式教学,逐步引导赏析,探究和实践,调动学生积极主动参与,培养学生的综合艺术素养。

三、教材分析湘教版八年级《美术》下册第五课《方寸之间》从篆刻的基本样式,写刻印的基本步骤,基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解,并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。

本节课以了解篆刻艺术和学生尝试设计一方肖形印为主进行艺术尝试。

四、教学重点难点篆刻的基本知识和基本运刀技能,临刻肖形印等篆刻作品。

五、教学过程.活动1【导入】一、新课导入1、提问:在平常生活中,你在哪里可以见到印章?2、欣赏书法及国画作品中的印章。

活动2【讲授】二、讲授新课1、印章欣赏2、印章分类:A:从形式分有朱文,白文。

B:从功能分有公章、私章(用于生活、工作)、艺术章(名章、闲章、肖形印)3、篆刻工具:印石、刻刀、印泥、刻槽等4、镌刻过程:老师示范5、学生设计一方肖形印活动3【活动】三、指导学生设计1、生肖造型要生动,精神焕发者。

2、图底相间,布局考究。

3、似图案又似绘画。

活动4【活动】四、展评作品1、作品的美感体现。

2、点、线、面的表现。

3、有趣味的形象。

4、作品的艺术感染力。

活动5【作业】五、课后作业见本节课件活动6【讲授】六、板书设计第5课方寸之间1、中国特色艺术:篆刻从形式分:朱文、白文2、篆刻分类:从功能分:公章、私章艺术章:名章、闲章、肖形印3、镌刻工具:印石、刻刀、印泥、刻槽。

《方寸之间》教学案例湘版美术八年级下册【所在班级情况，学生特点分析】：八年级的学生大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，能够运用美术基础知识，基本技能分析美术作品，同时在美术活动中不墨守成规，敢于创新，通过探讨各种不同的艺术表现手法及创作方式，表现自己审美感受的意识和审美感受。

逐步提高自己独立的思考能力，在学习中能够对产生的疑问大胆质询并提出个人见解。

也有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性。

我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能。

一、案例背景美术教育是教育的重要组成部分，是成为人的发展和人格形成的重要途径。

美术教学已不再是传统的基础训练和技法传授，在新课程理念的指导下，美术教学逐步形成以教师为主导，学生为主体的教与学的互动。

使美育进一步升华。

二、教学内容分析《方寸之间》是湘美版初中美术八年级下册第5课教学内容，学习领域为造型·表现，课时为二课时。

教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力；从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻艺术中，由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万化，干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精彩，表现出艺术家们别具一格的情趣爱好与审美追求。

通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到其中文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。

教材从介绍朱文、白文与边款等篆刻表现形式和名章、闲章、肖形印等印章品类入手，再介绍打磨石料、印石上稿、镌刻刀法以及治印的步骤。

湘版八年级美术教材下册第5课《方寸之间》教案一、教学目标1.通过学习，初步了解篆刻艺术，认识篆刻特点；2.学习赏析篆刻的要点，了解篆刻与书法、美术的关系，并能尝试印稿设计；2.通过学习认识传统文化艺术，增强文化自信，树立传承文化精粹的使命感。

二、教学重难点了解篆刻赏析要点，尝试印稿设计。

课前准备：学生分组，展示评分表三、教法讲授法、实践法四、课前准备1.设计分组展示评分表2.教具学具准备课件、白纸、红色记号笔五、教学过程（一）新课导入（5'）1.介绍“汉委奴国王印”日本江户时代（公元1784年）发现，纯金铸成，长宽各2.347厘米，高2.236厘米，重108.729克，附蛇形钮，阴刻篆体“汉委奴国王”五个字。

“建武中元二年（公元57年），又有倭奴国奉贡朝贺，“光武赐以印绶”。

作为中日两国最早交往的征信物“汉委奴国王”金印不仅是福冈市博物馆的镇馆之宝，更是日本国宝。

2.介绍《三国演义》连环画之《三让徐州》，介绍徐州牧陶谦为避免战祸将徐州管理权交与刘备的故事，说明印章在当时事权力的象征。

3.以当代著名篆刻家石开、徐无闻、韩登安、张耕源作品为例，介绍篆刻逐步成为艺术表现形式和文人创作的载体。

小结：篆刻在古代的功能是印信，国之重器。

为什么走进美术课堂？功能变化：印信——艺术形式性质变化：重器——文人小道（二）新课教学1.基本知识探究（10'）（1）根据给出的篆刻作品图片，学生归纳篆刻分类学生作答：名章、闲章朱文印、白文印文字印、肖形印（2）根据给出的篆刻作品图片，学生总结朱白文印各自的特点（3）印面布局根据给出的篆刻作品图片，学生总结印面中文字排列规律是什么？学生作答：自右向左、自上而下。

教师补充：仅四字印可作回文排列，并做讲解。

2.作品赏析（10'）学生赏析，其他同学点评（1）意境与形式（立意为先）赏析：山舟、春江花月夜诗句篆刻、跋扈将军（2）书印关系（书法奠基）赏析：吴昌硕、王福庵书法、篆刻作品的关联性（3）构成关系（美术提升）赏析：出山小草、白石、西湖禅和、云中白鹤等具有美术形式美感的作品。

《方寸之间》教案教学目的：1、通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。

2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。

教学重点：篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度。

教学难点：篆刻的治印步骤及方法。

教学过程：一、导入以北京2008奥运会会徽作为讨论，共同探讨中国文化元素—篆刻。

篆刻的起源：据「汉书祭祀志」载：远在三千七百多年前的殷商时代，便盛于秦，两汉大量普及。

什么是篆刻：”篆”，是在印面上篆写印文，“刻”是用刀子刻凿和制作，篆刻是用刀法在印面上展现书法美刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。

篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。

二、篆刻的用途及分类古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。

印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。

因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。

一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。

印章从印文制作看：有白文印（即阴刻）和朱文印（阳刻）、肖形印等。

（看图）从印章盖在书画作品的位置上看：又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。

边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。

三、设计印稿章法篆刻：设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样布局都需要精心设计。

在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。

《方寸之间》教案教学目标：认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。

掌握篆刻工具的基本使用方法。

能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。

情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，体会篆刻乐趣，增强民族自豪感。

教学重点：感受篆刻独特的美，篆刻的治印步骤及基本用刀方法，。

教学难点：篆刻的治印过程布局和刻刀使用。

教学内容：一、组织教学检查学生用具，组织听讲情绪。

二、引入新课1、学生进行小表演导入。

2、师：刚才两位同学表演很出色，大家很开心。

在一幅传统的中国画中，都把诗、书、画、印结合起来。

把几种艺术融为一体，给人以更多的审美享受。

因此，古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。

诗、书、画、印融于一体，是中国绘画独有的表现方式。

在诗书画印这四绝当中，你不太熟悉的是那一种。

我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店，今天，让我们从一方印章的小小方寸之间，对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。

三、讲授新课师：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。

出示作品：古代的书画家大都以印章来标记自己的作品，经过两千多年的积累和发展，篆刻逐渐成为一门独特的艺术，刚刚我们看到的表演中，古代文人的印章给自己的作品作标记，版权独有，如假包换，还能协调作品的画面构图，还有“抬色”的作用。

怎样欣赏篆刻作品呢？它究竟有哪些独特的美？让我们体会篆刻之美。

章法之美：字的安排，大小，笔划疏密，形成绘画构图一般的形式美。

书法之美：篆刻不是用刀描字，如写书法，意在笔先。

金石之美：刀痕美，也称“刀味”，线条的平滑或粗糙使印面产生独特美感。

师总结：篆刻艺术是章法、书法、刀法三者完美的结合，一方印中，即有绘画布局，又有书法笔意，更有生动的刀法。

可称得上“方寸之间，气象万千”。

印章种类：名章是题款署名用章，身份的象征闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。

一般为诗句、格言、名言警句肖形章既可以图画的形式入印，也可以图画文字并存的形式出现，还可以抽象化的图案形式出现，内容应有尽有，无所不包。

湘美版八年级美术下册《第5课-方寸之间》教案六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景、激趣导入小测试：大家开动脑筋想一想，比一比谁了解的知识多，谁的想象力丰富。

猜一猜这四卡片中的篆书分别是什么字？今天我们要探讨的就是方寸之间——篆刻（板书，直接引入课题。

）学生讨论争着回答:“方寸之间”事先贴在黑板上的四个大大的红篆书集中学生注意力，激发学习兴趣二、明确目标、心中有数课件PPT展示本课目标生齐读通过齐读让学生进一步明确这节课的目标三、直观感受、自主学习出示幻灯片1.感受意境(一)我要学学生感受意境学生谈感受学生了解朱文白文先学后教：1.学生直观的感受篆刻作品，了解朱文白文并能够说出自己的感受。

教师从线条粗细巧拙引导学生体会不同的线条产生不同的艺术效果。

2.了解印章品类教师示范刀法：（动手前教师强调注意安全）边操作边讲解：切刀冲刀冲刀法：先以刀的右脚入实，然后不停顿的向前去冲刻。

冲刀也分横冲、逆冲和竖冲。

横冲就是从右外方向左内方冲。

这个逆冲呢，就是由下向上冲去。

竖冲呢就是从上往下冲。

切刀法：先以刀的右脚入实，然后紧接着就像切东西一样，连起带伏，连切带向前行进。

冲切混合刀法：在冲刀的基础之上加上些切刀方法。

双刀法中有双切和双冲，就是沿着线条来回两次的冲切就叫双刀法。

双切：先沿着线条的下缘的里面把他刻出来，这样只完成了线条的一半，然后将石章旋转180度，这样已经刻好的下缘就变成了上缘，那么再学生欣赏优秀篆刻作品，知道印章品类(二)我想刻学生小组讨论并探究:假如我篆刻学生思考，说出需准备的学具。

1.学具准备：学生小组讨论2.治印步骤：1)写印稿（直接反写）2)印稿上石3)镌刻4)修改3.钤印2.学生通过对优秀作品的欣赏，师引导，生能够自己说出印章内容不同并归纳，从而引出知识点——印章品类，教师及时表扬。

过渡：学生通过对优秀作品的欣赏，同时激发了学生的学习兴趣，想要动手刻的欲望，引发学生思考：怎么刻？自然过渡到学生探究“假如我要刻需要做什么？”先学后教：（学生自学，教师引导，逐层深入）1.生思考，说出需准备的学具。

美术八年级下册《方寸之间》教学案例问题思考：1、如何在课堂中融入核心价值观理念2、如何创设师生互动宽松的教学氛围？案例阐述一、《方寸之间》应达到以下三个目标：1、通过欣赏篆刻艺术作品，引导学生掌握篆刻艺术的基本知识；2、通过学习体验，提高学生审美能力和动手能力构图时注重和谐；3、通过创设师生互动的教学环境，融入和谐、平等、民主、自由、公正、友善的价值观。

基于以上三点，在上节课下课前，我已经给学生布置了课前作业:准备好下节课用的印石、印泥、石刻刀和砂纸等材料和工具，查找篆刻艺术的相关资料。

在课前学习过程中，老师指导各班学生查阅相关资料，通过自学体验，了解了篆刻的基本技法、各时期的代表作品及中外著名篆刻家成才之路等相关知识。

二、案例评析第一课时：上课前，检查了学生学具准备情况。

师：在讲新课之前，我让大家猜几个字，请大家开动脑筋哦。

我拿出一块长宽各40厘米、用红颜料写成篆刻形式的卡纸贴在黑板上让大家猜。

四个大大的红篆书，加上又是反字，一下子就将学生吸引住了，同学们开始七嘴八舌地讨论开了。

师：请先举手的丁强同学将猜中的答案告诉大家。

丁：老师，这是四个字，方寸之间。

师：丁强同学的回答完全正确，今天我们要探讨的就是“方寸之间”。

（给丁强同学加分）【评析】我校一直实行学生个人和小组加分制度，给回答问题积极的同学和小组加分，调动了学生的兴趣，为创设师生互动交流埋下了伏笔。

师：篆刻在我国有几千年的历史，它融书法、章法、刀法于一体，是我们民族特有的艺术形式，有署名、收藏、证明和画面布白等作用。

上节课《黑白世界》木刻版画是用木刻刀刻的，而篆刻是用石刻刀刻的。

印章有阴印和阳印之分，大家猜猜老师写的这方“方寸之间”印，是阴印还是阳印呢？这时很多学生已经举手了，但我看到坐在第一排的王娟同学（后进生，平时经常给同班同学讥笑）居然也举手了。

师：请王娟同学回答这个问题。

【评析】话音刚落，我听到的是大声的哄笑声，看到的是十几张迷惘的脸，他们想不没有想过老师居然会叫王娟回答，因为几乎没有老师会提问她。

初中美术湘美版八年级下册第5课《方寸之间》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1. 使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。

2. 增强学生的动手能力,使学生能初步运用橡皮进行篆刻作品创作。

3. 从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,增强民族自豪感,增强诚信意识。

2学情分析
荆山楚源之地,取先贤熊绎之名为我校名。

地方课程资源丰富,学校因地制宜注重传统文化教育。

学生耳闻目染,有一定的传统文化学习基础,也对学习中国传统文化中的篆刻艺术有浓厚的兴趣。

3重点难点
1.篆刻的治印步骤及方法
2.从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,增强民族自豪感。

4教具准备
刻刀、橡皮、绘图铅笔、宣纸、印泥等
5教学方法
游戏激趣法、示范引导法、练习法。

6教学过程
6.1第二学时
教学活动
1【导入】（一）导入新课，明确目标
简洁导入,媒体出示本节课的学习目标,学生明确目标。

2【活动】（二）自主预习，初步感受。

八年级下册第五课《方寸之间》教案的艺术性。

印章的品类欣赏：名章作品、闲章作品、肖形章展示印章图片一方刻诗词，一方刻姓名，一方刻的是图案。

篆刻的品类多种多样，但从它的用途上来分主要分为：名章、闲章、肖形章。

名章就是以姓名为内容入印，闲章主要是以诗词、警句格言等入印，肖形章以图案入印。

6、多样的刀法：切刀法、冲刀法、切冲结合播放欣赏视频再次展示执刀方法图片7、篆刻的章法篆刻的章法术语“分朱布白”，指的是印面的布局和经营位置。

章法贵在气、势、情韵皆备，讲求虚实疏密各得其宜，统一中有变化，追求和谐。

5、尝试不同刀法序印章文字顺篆刻常用章法要领：平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合。

8、治印基本步骤介绍：①打磨石料②写印稿；③印稿上石；④镌刻；⑤修改调整；6、交流、归纳步骤。

⑥钤印。

三、尝试表现作业要求：请同学们拿出作业本，临写课本29-30 页或大屏幕上的任一闲章或肖形章作品完成后并上交。

四、课堂反馈1、学生展示自己的作业，并进行自我评价。

2、请其他学生说说：你喜欢哪个印章？为什么？3、教师归纳总结肯定。

五、课堂拓展1、今天我们共同学习了运用简单图案刻制肖形章，你有哪些收获？2、篆刻艺术常常体现在书画上面。

诗、书、画、印四体合一是我们中国绘画一个非常大的特点。

学生按照作业要求进行篆刻阴刻的方法。

学生交流评价。

上面的这幅作品是《五牛图卷部分》，它的上面盖了很多的印章。

《五牛图卷》是唐朝韩滉的名画，但这副图在1900 年的时候八国联军侵占北京时，被劫到了国外，到了1950 年才由国家出重金收回。

大家想想看，一个国家的强盛是多么重要啊，要不然连自己的国宝也保护不了。

六、课堂总结及课后安排我们下节课要学习文字章的刻制及章法，请同学们课后准备必要的工具，以及用工具书查找自己名字的篆书写法。

七、课后反思本课教学的对象是八年级学生，对中国的传统文化 ------- 篆刻了解甚少，所以关于篆刻的材料和章法必须讲解和示范。

八年级美术《方寸之间》教学设计一、教材分析教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。

本课的学习内容与编写方式和《黑白世界》一课有差异也有相似之处，可以相互借鉴、拓展。

从教材呈现的编写思路分析，两课都是从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用。

形式上与第二课《黑白世界》具有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻艺术中，由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万化，干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精彩，表现出艺术家们别具一格的情趣爱好与审美追求。

通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到其中文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。

教材从介绍朱文、白文与边款等篆刻表现形式和名章、闲章、肖形印等印章品类入手，再介绍打磨石料、印石上稿、镌刻刀法以及治印的步骤。

教材版面在呈现印章品类的位置编排秩序上与这个内在的编写线索可能有一点阅读习惯上的差异。

在教材引入部分，安排的是欣赏三方印章审美意境的小活动，在教学中，可以优先考虑让学生动手尝试肖形印的刻制，在对篆刻工具性能有所了解与把握的基础上，再来欣赏这三方篆刻作品，这样可以增强对作品艺术处理的感受，同时也为“活动一”动手临刻自己喜爱的篆刻作品起到铺垫作用。

“活动一”的设置主要目的是体验篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印与钤印基本步骤及其技术要领。

为了让学生了解得比较清楚，教材呈现了几组直接体现每个步骤技术要领的演示图片，教师可以引导学生注意仔细观察，对照模仿，培养良好的工作习惯。

在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上，为了让学生进一步了解篆刻艺术，教材列举了四组有代表性的章法知识——平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合，可以作为欣赏材料、引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法，也可以作为学生模仿学习的摹本。

一、创设情景、激趣导入
小测试：
大家开动脑筋想一想，比一比谁了解的知识多，谁的想象力丰富。

猜一猜这四卡片中的篆书分别是什么字？
今天，让我们从一方印章的小小方寸之间，对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。

（板书，直接引入课题。

）
二、明确目标、心中有数
课件PPT展示本课目标，生齐读，进一步明确这节课的目标。

教学目标：
1.知识与技能：了解篆刻艺术，清楚印章品类及治印的过程，掌握篆刻艺术的形式特点及刀法运用的基本知识。

2.过程与方法：尝试治印（设计印章），丰富学习体验，探究并掌握篆刻的基本刀法与技能，提高审美能力和动手能力。

3.情感、态度、价值观：以审美之心观察周边事物，观察生活，初步认识中国篆刻的艺术魅力，
第五课方寸之间
（白文）（朱文）
1.什么是篆刻
2.篆刻的工具
3.篆刻的分类
4.篆刻的刀法及步骤
5.钤印注意事项。