下载文档原格式
职业教育专业教学资源库建设方案专业名称学前教育专业所属专业大类名称文化教育大类所属专业类名称教育类项目主持单位（盖章）金华职业技术学院项目主持人王振洪联合申报单位教育部职业院校教育类专业教学指导委员会大连职业技术学院青岛职业技术学院南京特殊教育职业技术学院武汉城市职业学院浙师大杭州幼儿师范学院黑龙江幼儿师范高等专科学校雅安职业技术学院广西桂林师范高等专科学校石家庄幼儿师范高等专科学校陇南师范高等专科学校江西九江职业大学锡林郭勒职业学院丽江师范高等专科学校阿克苏教育学院阿坝师范高等专科学校杭州科技职业技术学院泉州幼儿师范高等专科学校铜仁幼儿师范高等专科学校荆州教育学院陕西青年职业学院高等教育出版社浙江师范大学幼儿园义乌市宾王幼儿园金华职业技术学院实验幼儿园兰溪锦绣国际幼儿园义乌欧景国际幼儿园申报日期2013年8月目录第一部分建设背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1一、建设背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1二、建设意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 第二部分建设目标与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8一、建设目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8二、建设思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8三、建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 第三部分建设规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 第四部分建设内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13一、素材标识和标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15二、模块和子库．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18三、网络共享服务平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30 第五部分建设进度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 第六部分建设基础与条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障．34二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础．．．．36三、资源库建设初具规模，为项目建设提供了有益的经验积累．．37四、高等教育出版社、金华电信提供共享与运营支持．．．．．．．．．．38 第七部分措施保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39一、组织保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39二、资金保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40三、制度保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 第八部分预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43高等职业教育学前教育专业教学资源库项目建设方案依据《教育部关于确定职业教育专业教学资源库2013年度立项建设项目的通知》（教职成函〔2013〕9号）要求，金华职业技术学院联合教育部职业院校教育类专业教学指导委员会、高等教育出版社、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、大连职业技术学院、青岛职业技术学院等27家单位组建“高等职业教育学前教育专业教学资源库建设项目组”，并在原申报方案的基础上进行了修订，形成本建设方案。
幼儿园课程资源库建设方案一、背景介绍1、幼儿园教育的重要性幼儿园教育是孩子人生教育铺垫的重要阶段，是孩子成长过程中必不可少的一部分。
在幼儿园阶段，孩子开始接受正规的学校教育，建立起对各类学科知识的初步了解，开始培养良好的学习习惯和行为规范。
幼儿园的课程建设对孩子的成长十分重要。
2、幼儿园课程资源的作用幼儿园课程资源是指能够支持幼儿园课程教学和活动开展的各类资源，包括教学用具、教学设备、教学资料等。
优质的课程资源可以有效提升教学质量，丰富幼儿的课程体验，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
3、幼儿园课程资源库建设的必要性目前，许多幼儿园在课程资源建设方面还存在一些问题，如资源不足、质量参差不齐、更新速度慢等。
这些问题严重制约了幼儿园的教学质量和教学效果。
建设一套完善的幼儿园课程资源库是当务之急。
二、现状分析1、幼儿园课程资源的现状目前，许多幼儿园的课程资源库还处于相对落后的状态，主要表现在以下几个方面：（1）资源不足：缺乏一些必备的课程资源和教学器材，不能满足学前教育的需求。
（2）质量参差不齐：部分资源质量不高，不能满足教学要求。
（3）更新速度慢：部分资源库缺乏及时更新和维护，导致资源过时。
2、现有问题带来的影响由于幼儿园课程资源的不足和质量问题，可能会影响到幼儿园教学的质量和效果，甚至影响孩子的学习兴趣和学习成绩。
三、建设目标基于以上现状分析，制定如下建设目标：（1）搭建完善的幼儿园课程资源库，保障教学资源的全面覆盖。
（2）提高教学资源的质量，确保各类资源能够真正支持教学活动。
（3）加强资源库的更新和维护，确保资源的时效性和实用性。
四、建设方案1、资源建设在资源建设方面，需要对幼儿园的教学资源进行分类整理，补充完善，形成一套完备的课程资源库。
具体包括：（1）教学用具：如玩具、拼图、积木等，以及与各类学科相关的教学器材。
（2）教学设备：如投影仪、音响设备、电脑等，支持幼儿园教学活动的进行。
（3）教学资料：如图书、教材、音像资料等，用于支持教学内容的传达。
凉州区职业中专学前教育专业教学资源库建设方案2012 年9 月凉州区职业中专学前教育专业教学资源库建设方案为全面提升本专业教师教育信息化的应用水平，让信息资源服务于平时的教学工作，从而提高教学质量，结合专业实际，特制订本方案一、成立学前教育专业“信息资源库建设”领导小组组长：高秉友副组长：同祯成员：国武、慧、梁萍新颖、菊云、宗恒俊、娟二、指导思想提升现代教育技术应用水平，以优质教学资料建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。
三、建设目标1、教学课件：涵盖音乐、舞蹈、美术、琴法、视唱、幼儿园教育活动设计、幼儿计算教学法、幼儿教育心理学、幼儿语教法、幼儿卫生学、语文、体育课、英语、数学、计算机、政治、历史的各年级教学课件各一套（ppt 格式），优秀教学课件达30% 以上。
教学设计：涵盖各学科电子教学设计各一套（Word 格式），优秀电子教学设计达40%以上。
3、教学素材：每学科教学案例、教学用图片、视频达10GB 以上。
四、实施策略1、教学课件制作及要求：由教研组牵头，以备课组为单位，组织骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间完成的优秀课件上传到教育技术处，具体要求如下。
①、课件的选题要精彩，定位要准确。
对新课程标准、新教材中的难点、疑点、抽象的知识点可重点制作成具体直观性、形象性、趣味性的课件。
②课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。
③课件的操作界面不能繁琐，应力求简介明了、美观大方。
④课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版。
课件中除了有序言、重难点，讲授、例题、练习、小结等教师主讲的容外，还应留给学生积极参与的空间容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。
教学设计及要求：由教研组牵头、由任课教师制作，全员参与在规定的时间将完成的优秀教学设计上传至教学资源管理处。
教师全员参与，分工协助。
教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。
学前教育专业教学资源库•学前教育概述与发展趋势•教学资源库建设目标与规划•各类教学资源整合与分类管理•在线学习平台功能介绍及操作指南•教师培训支持与服务质量提升途径•合作伙伴关系建立及资源共享机制探索•总结回顾与未来展望目录01学前教育概述与发展趋势学前教育定义与重要性定义学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育，是儿童教育的重要组成部分，旨在为儿童的全面发展打下基础。
重要性学前教育对于儿童的身心发展、智力开发、情感培养等方面都具有重要意义，是儿童未来学习和生活的基础。
国内外发展现状对比国内发展现状我国学前教育事业在近年来得到了快速发展，幼儿园数量大量增加，教师队伍不断壮大，教育质量也得到了提升。
国外发展现状国外学前教育注重儿童的全面发展，强调游戏化教学，重视家庭教育与幼儿园教育的衔接，具有较为完善的教育体系和教育理念。
未来发展趋势预测多元化发展未来学前教育将更加注重多元化发展，包括教育内容的多元化、教育方式的多元化以及教育资源的多元化。
科技化应用随着科技的不断发展，学前教育将更加注重科技化应用，利用科技手段提高教育质量和效率。
家园共育未来学前教育将更加注重家园共育，加强家庭教育与幼儿园教育的衔接，促进儿童全面发展。
国家政策对学前教育的发展起到了重要的推动作用，未来政策将继续加大对学前教育的投入和支持。
政策推动学前教育相关法规的完善为学前教育的发展提供了有力保障，未来法规将继续完善，保障学前教育的健康发展。
法规保障随着社会对学前教育重要性的认知不断提升，学前教育将得到更多的关注和支持。
社会认知提升政策法规影响分析02教学资源库建设目标与规划明确建设目标和定位01确立以学前教育专业教学为核心的目标，服务于学前教育专业师生的教学和学习需求。
02定位为提供全面、优质、多样化的教学资源，促进学前教育专业教学的创新与发展。
制定教学资源收集、整理、制作和发布的详细计划，明确时间节点和责任人。
设计科学合理的资源分类和标签体系，方便用户检索和使用。
幼儿园学前教育资源整合实施方案在当今社会，幼儿园学前教育资源整合实施方案备受关注。
随着社会的发展，人们对幼儿园教育的需求也在不断增加，而资源整合方案的实施将对幼儿园教育产生深远影响。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园学前教育资源整合实施方案，以帮助读者更全面、深刻地理解这一主题。
一、资源整合的背景和意义幼儿园学前教育资源整合实施方案的背景是多方面的。
随着学前教育的发展，教育资源的分散和重复使用的问题日益凸显，因此资源整合方案的实施成为必然选择。
而资源整合的意义在于，可以提高资源的利用效率，促进教育质量的提升，满足不同家庭和孩子的多样化需求。
二、资源整合的内容和方式资源整合的内容主要包括教育教学资源、师资力量、教学环境等多个方面。
针对不同的资源，可以采取合作共享、统一管理等多种方式进行整合，以实现资源的最大化利用。
可以建立跨学科的教学资源库，统一培训和管理师资队伍，打造适合不同孩子成长的教学环境等。
三、实施方案的挑战和对策在资源整合方案的实施过程中，可能会面临一些挑战，如资源的不均衡分配、师资队伍的短缺、家长参与度的不足等。
需要采取相应的对策来应对这些挑战，例如建立公平的资源分配机制、加强师资队伍建设和家校合作等。
四、资源整合的效果和展望资源整合方案的实施将带来多方面的效果。
可以提高资源的利用效率，降低教育成本；有利于提升教育教学的质量，促进学前教育的全面发展。
展望未来，资源整合将在促进学前教育的现代化进程中发挥更大的作用。
五、我的观点和理解在我看来，幼儿园学前教育资源整合实施方案是当前学前教育发展的必然选择。
资源整合将有利于提高教育的效益，促进教育质量的提升。
需要注重实施过程中的公平和公正，确保每个孩子都能共享优质的教育资源。
通过本文的探讨，我们对幼儿园学前教育资源整合实施方案有了更深入的理解。
希望未来能够有更多的人关注并支持这一方案的实施，为学前教育事业的发展贡献自己的力量。
幼儿园学前教育资源整合实施方案是当前学前教育领域中的一项重要举措。
学前教育专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标面向学前教育和小学教育教师人才需求，坚持立德树人，推进“产出导向”的人才培养模式，优化课程体系，注重师资队伍、教学资源建设，加强实训基地建设，重构实践教学体系，切实提高人才培养质量。
通过4年的专业建设，建成在学前教育及小学教育领域的高水平专业群。
（三）具体目标1.培养模式：确立“产出导向”的新型人才培养模式，将素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入群内各专业的教学系统。
2.课程建设：开展课程思政教学改革，将社会主义核心价值观、师德教育、劳动教育作为师范生培养和教师培训课程的必修内容。
充分挖掘和利用地方红色文化的德育教育资源, 校企共建德育实践基地。
坚持对接产业链和岗位群，以岗位能力需求为FI标建构课程体系。
以能力需求为导向，对接职业标准，构建模块化课程。
实时引入行业领域新技术、新工艺、新规范、新方法，动态更新教学内容。
3.教材教法：落实以实训为导向的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式、融媒体教材并配套开发信息化资源。
强化教材内容的应用性与实践性，及时将教育行业发展新要求、新标准、新方法等引入教材。
4.创新团队：建设一个“双师结构”的教学团队。
落实教师教育课程教师至少一年一线教育服务经历，优秀小学教师和幼儿园教师占教师教育课程教师的比例不少于2（）%。
建设学前教师和小学教师名师工作室5个。
5.实践教学：建立“政府■高校一小学、幼儿园”协同培养体系，促进专业群和小学、幼儿园协同确定培养目标、设计课程体系、组织教学团队、建设（虚拟仿真）实践基地。
加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化实习实训考核评价。
鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协作的模块化教学组织方式。
6.技术平台：整合群内资源，实现群内共享，构建以学习者为中心的数字化教学资源服务体系，建设“空间课程”“名师课堂”、微课、慕课等线上课堂。
职业教育专业教学资源库建设方案目录第一部分建设背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1一、建设背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1二、建设意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 第二部分建设目标与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8一、建设目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8二、建设思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8三、建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 第三部分建设规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 第四部分建设内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13一、素材标识和标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15二、模块和子库．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18三、网络共享服务平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30 第五部分建设进度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 第六部分建设基础与条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障．34二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础．．．．36三、资源库建设初具规模，为项目建设提供了有益的经验积累．．37四、高等教育出版社、金华电信提供共享与运营支持．．．．．．．．．．38第七部分措施保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39一、组织保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39二、资金保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40三、制度保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 第八部分预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43高等职业教育学前教育专业教学资源库项目建设方案依据《教育部关于确定职业教育专业教学资源库2013 年度立项建设项目的通知》（教职成函〔2013〕9 号）要求，金华职业技术学院联合教育部职业院校教育类专业教学指导委员会、高等教育出版社、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、大连职业技术学院、青岛职业技术学院等27 家单位组建“高等职业教育学前教育专业教学资源库建设项目组”，并在原申报方案的基础上进行了修订，形成本建设方案。
第一部分建设背景与意义一、建设背景（一）国家高度重视学前教育，为学前教育事业的纵深发展提供良好政策环境1．学前教育是“办好人民满意的教育”的重要组成部分国家目前将学前教育提到了一个前所未有的高度。
2010年7月，国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，提出把“提高质量作为教育改革的核心任务”，并将学前教育列为今后十年八大发展任务之一，提出了“基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村幼儿教育”等三项基本方针。
随后出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）提出，学前教育是“终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业”，同时对学前教育事业近三年的发展做出了规划，内容涉及包括四个方面共十条具体要求，在强调硬件设施的同时，要求幼儿园的师资建设必须“完善幼儿师资培养培训体系，办好幼儿师范院校和专业，对园长和教师进行全员培训”，并具体要求“三年内对1 万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训，各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”。
同年12 月，时任国务委员的刘延东副总理在全国学前教育工作电视电话会议上，对学前教育事业的发展做出重要指示。
党的十八大再次提出要“办好学前教育”。
至此，国家将学前教育提到了一个前所未有的高度，办好学前教育成为“办好人民满意的教育”的重要部分。
国家对学前教育的高度重视和关注，在政策导向、指导实施、财政支持等方面都提出了具体举措，各地学前教育主管部门纷纷实施“学前三年行动计划”，极大地推动了学前教育以及相关事业的蓬勃发展。
2．学前教育发展现状与需求之间差距巨大、改革任务艰巨国家政策为各级地方政府制订学前教育事业发展规划、出台相关制度提供了明确导向，但目标与现状之间的差距是我们所不能回避的，正如刘延东同志所指出的，目前我国学前教育事业的发展面临的困难和问题还有许多，主要包括了资源短缺、区域发展不平衡、幼儿教师数量不足和整体素质有待提高、收费、体制等五个方面的问题。
他强调，“我们要从战略和全局的高度，深刻认识发展学前教育的重要性和紧迫性。
”目前，我国学前教育事业发展的现状与需求之间的差距主要体现在以下几个方面：（1）学前教育机构的质和量与国民需求之间的差距依然巨大我国0-6 岁的儿童多达亿，是世界同龄儿童数量的1/5 。
改革开放以来，特别是跨入新世纪以后，我国学前教育事业取得了长足发展，普及程度逐步提高。
《2011 年全国教育事业发展统计公报》显示，2011 年全国共有幼儿园万所，在园幼儿万人，幼儿园园长和教师共万人，学前教育毛入园率达到了%，但学前教育的发展规模和速度明显落后于其它教育阶段。
“九五”至“十一五”期间，中国学前教育的发展目标均没有如期实现。
“入园难”、“入好园、入高品质园更难”的问题在全国许多地方普遍存在。
另外，还存在东西部地区普及程度差异、需求差异、民办与公办差异、城乡差异、国家要求与实际执行的差异等等发展不均衡的问题。
（2）学前教育师资综合素质与科学保教需求之间的差距巨大师资是学前教育中最关键的因素，也是保教中最具有主动性、能动性的因素，幼儿教师的职业道德、专业知识、专业技能、岗位协作能力、自身的心理健康等等直接影响儿童的早期发展。
我国幼儿园教职工队伍庞大，但总体学历水平偏低。
一线的幼儿教师中，除有极少部分本科生（集中在大中城市）和一部分专科生外，大部分是高中（中专）及以下学历。
以经济、文化较为发达的浙江省为例，专科及以上学历的幼儿教师还不到幼儿教师总数的一半。
更令人担忧的现实是，目前全国有将近一半的城市、近六成的农村的幼儿教师没有教师资格证（引自《中国教师报》2011 年1 月19 日）。
除此之外，由于工作强度大、安全责任重、技能要求高、情感投入多、待遇普遍较低等因素影响，幼儿园教师职业倦怠严重、教师流失率高，造成师资队伍很不稳定的现状。
从整体来看，我国学前教育专业的实力还不够强，不同院校之间的办学水平差距也很大，有的可达本科水平，有的刚从中专升格而来。
还有的院校在人才培养方案中知识与能力构成的定位不够科学，有的过分强调音美基本技能而忽视基本理论，有的过分强调理论学习而忽视综合实践能力培养，这些也在一定程度上影响了幼儿园师资的职前教育水平。
（3）专业化资讯渠道与学前教育科学知识社会普及需求之间的差距巨大学前教育事业的全面发展，需要全体社会成员的共识，需要重视学前教育的良好态度，也需要儿童的父母、社区工作人员、社会各机构人员等普通国民的科学的儿童观、教育观、儿童心理发展常识等等。
目前，可以提供这些资讯的渠道虽然不少，但鱼龙混杂，极不利于幼儿父母、其它普通国民获得科学的育儿知识与技能以开展科学的儿童保教，也不利于学前教育事业发展合力的形成。
因此，当前学前教育的发展除解决财政投入、园所改善等硬件需求外，还需要提高学前教育机构数量与质量、制订从业人员职前培养标准、拓宽职后素质提升渠道、普及儿童养育知识，从而提升幼儿教师队伍整体素质。
以上三大问题均在客观上要求开设有学前教育专业的高校，本着科学的精神，背负起社会的责任，担当起专业改革、人才培养、资源建设的重任，为社会提供一个受益面广阔、交流便利、更新及时的专业指导与共享的资源平台，以利于形成重视儿童、重视学前教育、重视国家未来的社会风气。
（二）学前教育专业建设及教学资源库建设现状1．高职高专院校已经成为我国幼儿教师培养的主阵地目前，我国的幼教师资培养培训体系主要是一个由中职层次的幼师教育、高职和本科层次的学前教育组成的三级结构。
其中，高职层次的学前教育具有短平快的特点，更因为其培养能力强、培养目标贴近幼教实际、培养周期短，培养出的幼教人才素质全面，具备了其它教育形式所无法比拟的优点。
据教育部2013年统计数据显示，2013年全国共有309 所高职高专院校招收学前教育专业学生，在校生达二十多万。
高职高专院校显然已经成为幼教师资培养的主阵地，必将全面推动幼教师资培养培训工作，促进学前教育事业的发展。
2．全国高职高专学前教育专业教学资源库建设目前尚处于起步阶段早在2006 年，教育部颁布了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14 号）文件，其中将专业教学资源库建设列为国家示范校建设项目中的重要任务。
文件指出“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
”教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）文件中也提到，要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
”2007年11月21日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北京召开了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会，成立了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设协作组，共同进行课程建设与教学资源研发。
截至目前，已启动了28 个专业领域的资源库联合开发项目。
但是，综观国内高职院校学前教育专业的教学资源库建设与应用在目前仍处于起步阶段，尚未探索出较为成熟的经验。
