第一届全国小学绘本课程与教学研讨会顺利召开

绘本课程教学的融合与创新绘本课程教学的融合与创新【摘要】绘本作为一种重要的课程与教学资源，越来越受到小学教育界的关注。

北京师范大学课程与教学研究院在20XX年主办第一届全国小学绘本课程与教学研讨会的基礎之上，于20XX年10月又成功举办了第二届研讨会。

本届大会聚焦绘本课程教学的“融合与创新”，有主题多元的专家演讲，有实践探索者的经验分享，有形式多样的现场展示课，有汇聚多方声音的交流与研讨，还有异彩纷呈的分会场延伸。

大会吸引了来自全国的600多名专家、学者、校长、一线教师、出版人和爱好者，齐聚京师，共话绘本教学的理论前沿问题，同时来自全国的优秀教师也用22节形式各异、内容丰富的教学课例，诠释了目前小学教学领域对绘本不同层次、不同角度、不同目的的实践运用。

【关键词】绘本绘本课程与教学研讨会学科融合教学创新由北京师范大学课程与教学研究院主办的第二届全国小学绘本课程与教学研讨会，于20XX年10月26日到10月28日在金秋十月的北京胜利召开。

本次大会吸引了来自全国各地的600多位校长、教师、教研员、学者、出版人和绘本爱好者的积极参与。

本届大会以“绘本课程教学的多元融合与创新”为主题，探讨绘本课程的跨学科、跨领域整合，以及绘本教学方式的多元创新。

继第一届大会“阅读与表达”的主题研讨之后，本次大会规模更加盛大，内容更加丰富。

研讨会上，参会代表们尽情领略绘本的魅力，思考绘本的教育价值，探讨绘本课程的建构，以及教学手段的创新等，收获满满，启迪颇丰。

一、主题多元的专家演讲本次研讨会邀请了来自绘本创作、儿童文学研究、儿童教育、儿童美育、特殊教育等领域对绘本有专门研究的专家学者，为与会代表奉上了不同主题的学术演讲。

立体的视角，各方的声音，启发代表们更全面地理解绘本的价值和教学方式，开拓了研究视野。

作为第二届绘本大会的第一部分，大会特约美国绘本大师大卫·威斯纳先生亲临北京，在大会分会场之一的北京西城区黄城根小学进行了为期一天的大师班活动。

研讨的心得体会研讨的心得体会（通用13篇）我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的研讨的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

研讨的心得体会篇14月25-26日，课题组的五位老师有幸听取了在莆田市城厢区南门学校举办的福建省第三届小学习作（写话）教学观摩研讨课。

每场研讨课，我们都是提早到会，关闭手机，专心听课观课，做好听课记录，记下自己的随堂印记，写下自己的收获、思考和困惑。

利用每节课中间休息的几分钟和中午休息的时间，我们互相分享着自己的收获，交流着各自的思考，讨论着各自的困惑……看到老师们分享时的快乐和满足、争论时的激动和脸红，我不禁想：有机会一定要让老师们走出校门，多参加这样的研讨课、示范课，让老师们学习借鉴优秀的新知识、新理念。

三明明溪实验小学的陈德标老师的“看图猜人名”的游戏导课吸引了台上台下所有人，让人记忆深刻。

漳州实验小学的吴志杰老师，课前互动时的自我介绍：既是演员，又是写字高手，还是吉他弹唱手，让全场的人为之鼓掌喝彩。

龙岩市实验小学的杨昕老师在黑板上贴出的三星级、四星级、五星级的评价等级，让学生们兴趣盎然。

福州教育学院二附小的胡元华老师一次评改、二次评改、三次评改，让孩子们收获了修改习作的多样方法。

平潭北门小学的陈明钦老师“哇，你还会用两三段话来写啊，了不起！”“你还会用上感叹词呢！”“她不但会让狗说话，而且让狗有心情！”这些富有激励的评价语言，让学生们心里美滋滋的，也让听课的老师们点头微笑。

厦门英才学校的许勇顺老师，从害怕作文的小男孩儿变成正在上课的老男孩儿，这一波三折的开场白设计让在场的学生和老师豁然开朗、欢声笑语。

本次教学观摩研讨课重在关注学段目标的落实，重在激发学生习作的兴趣，重在重视习作的实践。

对我们的课题“语用型”教学模式与策略探究有极大的帮助。

研讨的心得体会篇2带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。

小学绘本教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解绘本的基本构成，包括封面、扉页、正文等，并能够识别故事中的主要角色和情节。

2. 学生能够通过观察绘本插图，运用想象力，预测故事的发展和结局。

3. 学生能够掌握本节课所学的生词和句子，并能够正确运用到日常交流中。

技能目标：1. 学生能够通过观察、思考和讨论，培养观察力、想象力和表达能力。

2. 学生能够通过绘本阅读，提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 学生能够学会与同学分享自己的阅读心得，培养合作和交流的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生对绘本阅读产生浓厚的兴趣，养成热爱阅读的良好习惯。

2. 学生在阅读过程中，学会关爱他人，尊重差异，培养同理心。

3. 学生通过绘本故事，理解并接纳自己的情感，培养积极向上的人生态度。

本课程针对小学低年级学生，结合绘本教学的趣味性和生动性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在轻松愉快的氛围中学习，全面发展。

通过对课程目标的分解和实施，教师可对学生的学习成果进行有效评估，为后续教学提供参考。

二、教学内容本节绘本教学课程选取《爱心树》为教材，教学内容主要包括以下几部分：1. 绘本封面、扉页和正文阅读：引导学生认识绘本的基本结构，关注封面、扉页上的信息，激发学生对故事的好奇心。

2. 故事情节分析：详细讲解故事的主要角色、情节发展，帮助学生理解故事主题。

3. 生词和句子学习：挑选故事中出现的关键词汇和句子，进行讲解和练习，提高学生的词汇量和语法运用能力。

4. 插图观察与想象力培养：引导学生观察绘本插图，鼓励学生发挥想象力，预测故事发展。

5. 阅读理解与表达：通过问题讨论、小组分享等形式，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。

具体教学内容安排如下：第一课时：绘本封面、扉页阅读，介绍故事背景，引导学生关注故事主题。

第二课时：讲解故事情节，分析角色特点，学习生词和句子。

幼儿园绘本阅读教育培训研讨会1. 介绍幼儿园绘本阅读教育培训研讨会是针对幼儿园老师和家长的教育培训活动，旨在提升幼儿园教育工作者和家长的绘本阅读教育水平，以更好地促进幼儿的阅读和学习兴趣，培养他们的语言表达能力、想象力和创造力。

2. 绘本阅读教育的重要性作为幼儿园教育的重要组成部分，绘本阅读教育对幼儿的发展起着不可替代的作用。

绘本中的文字和图画能够引发幼儿的好奇心，激发其对知识的渴望，培养其对文字和绘画的理解能力，同时也能够拓展幼儿的思维方式和表达能力。

提升教育者和家长的绘本阅读教育水平显得异常重要。

3. 研讨会议程研讨会议程可以包括以下内容：- 绘本阅读的理论与实践- 如何选取适合幼儿的绘本- 如何引导幼儿进行有效的绘本阅读- 如何结合绘本进行语言表达和创造性活动- 如何激发幼儿的阅读兴趣和培养其阅读习惯- 如何与家长合作，共同促进幼儿的绘本阅读教育4. 个人观点和理解我认为，幼儿园绘本阅读教育培训研讨会对于提升幼儿园教育水平和促进幼儿全面发展具有重要意义。

教育工作者和家长通过专业的培训可以更好地了解如何选择、引导和挖掘绘本的教育潜力，从而更好地引导幼儿进行有意义的阅读活动，培养他们的多方面能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

5. 总结幼儿园绘本阅读教育培训研讨会的举办，有利于提升幼儿园教育工作者和家长的绘本阅读教育水平，促进幼儿的全面发展。

希望通过这样的培训活动，可以更好地推动幼儿园教育的发展，让更多的幼儿能够享受到高质量的绘本阅读教育。

幼儿园绘本阅读教育培训研讨会的举办，为幼儿园教育工作者和家长提供了一个学习交流的评台。

在这样的研讨会上，教育工作者和家长可以共享彼此的经验和教育方法，学习最新的教育理论和实践，共同探讨如何更好地促进幼儿的绘本阅读教育。

针对绘本阅读教育的重要性，我们可以进一步深入探讨绘本阅读对幼儿的发展的影响。

绘本不仅仅是一种阅读材料，更是一种情感表达和语言启蒙的工具。

通过绘本阅读，幼儿可以接触到各种丰富的情感和体验，看到丰富的图画和色彩，从而促使他们进一步了解世界。

儿童图画书阅读研讨会综述作者：张加敏郑璟来源：《早期教育(教育教学)》2019年第02期参加本次研讨会的专家合影2018年12月12日至14日，儿童图画书阅读研讨会在南京市国际博览会议中心顺利召开。

本次会议由南京师范大学教科院儿童图画书研究中心主办，江苏省视讯传媒有限公司协办，来自全国各地的近800名学前教育工作者参加了本次会议。

会议开幕式于12日上午举行，由南京师范大学学前教育系孔起英教授主持。

出席开幕式的有南京师范大学张序余副校长，台北市立大学学前教育系系主任林佩蓉教授，南京师范大学教育科学学院副院长杜悦艳副教授以及南京师范大学教科院学前教育系副主任、鹤琴幼儿园园长张俊副教授。

张序余校长在讲话中强调了儿童阅读的重要意义，阐述了在儿童早期发展解读培养阅读习惯的必要性，鼓励南师大图画书研究中心为儿童阅读做更多的推动和促进。

杜悦艳副院长从儿童发展角度阐述图画书要关注儿童内心的需求，分析图画书的课程资源价值，強调图画书教育需要理念和立场。

开幕式后，台北市立大学学前教育系主任林佩蓉教授为与会者带来了题为《幼儿图画书阅读的理论与实践——以台北市信谊基金会附设实验幼儿园的深度阅读研究为例》的主题报告。

报告介绍了其研究团队依据国际阅读素养测评项目PISA和PIRLS的数据分析，结合当下儿童图画书的研究趋势，提出了“老师是不是能做到深度讨论”和“孩子是不是能做到深度理解”两个研究问题。

林佩蓉教授通过录像视频生动地展示了其长达六年的研究过程。

该研究分为三个阶段：第一阶段为酝酿期，教师检视图画书资源，选择适合幼儿年龄特点，适宜幼儿相互讨论的绘本。

林教授认为教师选择的图画书需要更加聚焦，并且更有连贯性；教师的提问需要更精准，富有层次性。

第二阶段为发展期，林教授及其团队深入研究了教师如何选书、如何提问等相关问题。

首先，教师聚焦某一位作者，引导幼儿对该作者的系列作品进行讨论；随后教师可以参考PIRLS阅读理解测评架构，对幼儿进行有层次的提问；最后师幼一起将图画书分类、排序、统整、归纳，进行跨文本的讨论。

绘声绘色,“悦”读花开——以绘本为载体的幼儿快乐阅读李昀
【期刊名称】《儿童绘本》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】幼儿园阅读教学中,绘本的加入可以促进教学质量提升,有利于幼儿阅读能力培养。

对于注意力不容易长时间集中的幼儿来讲,绘本直观性、趣味性特点,可以吸引其注意力,降低阅读难度。

幼儿园教师以绘本为载体,让幼儿进行阅读活动,可以促使传统阅读活动开展方式转变,让阅读变得绘声绘色、生动与有趣。

基于此,本文主要对以绘本为载体让幼儿快乐阅读的方式进行研究。

【总页数】3页(P0034-0036)
【作者】李昀
【作者单位】江苏省建湖县东方幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】J
【相关文献】
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3.绘本阅读,让学生"悦"读越快乐--核心素养下的小学英语绘本阅读教学
4.阅读悦读绘声绘色——“新基础教育”理念下低年段“读写绘”实践研究
5.多元表达:让绘本阅读更“悦”读──幼儿绘本阅读多元表达的价值与实现
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开展绘本阅读课程，渗透生命教育理念作者：曾秀芬来源：《教育家》 2020年第9期文丨曾秀芬“生命教育”是全人教育，横跨生命的起点和终点。

生命教育引导学生正确认识“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，让他们懂得尊重和理解生命，逐步建立健康的人格，养成积极向上的人生观和价值观。

因此，尽快给孩子补上生命教育这一课尤为重要。

生命教育需借助学校、家庭与社会优势互补、资源共享的实施体系，在教学活动中引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命。

我们尝试借助绘本，推进班级阅读活动，构建以阅读主题活动为主的生命教育课程。

整合学科课程，打造生命教育阵地提高生命教育意识，将生命教育融入日常教学。

提高生命教育意识，应以班主任为抓手，结合班级管理、思想引领、学科融合等方式，为教师提供各种学习和交流的平台，组织骨干教师接受培训和社群学习，让他们在一系列学习课程中得到意识与知识上的“增值”，在日常学科教学中培养学生的生命观。

教师的生命教育意识提高，更易在教育教学日常中发现生命教育的契机，进而通过一系列的方法引导学生的生命意识。

如低年级班主任会发现，很多学生写字、看书姿势不正确。

而一年级语文和健康教育课程中有关书写姿势的内容，班主任可以整合各学科内容，借用绘本故事《近视鹰》开展“端正姿势，保护视力”的主题阅读活动，将绘本故事与学生的生活连接，让学生了解近视与光线、坐姿、手眼距离的关系。

这也是通过近视防控对学生进行爱护身体、珍惜生命的渗透。

有些学生好动，下手不知轻重，容易将打闹升级为冲突。

班主任可组织“友情”主题故事会，以《好消息坏消息》绘本为切入，了解建立友谊的方法；以《“打架”的艺术》引发学生的思考。

在趣味故事中，让孩子发现有效沟通和“点到即止”的重要性，向欺凌说“不”。

用故事引导学生感悟，比直白地讲授更有意思，学生也更乐于接受。

这既是对自己的保护，也是对他人的保护。

教师的言行举止会影响学生的身心发展和人格完善。

2232020年29期总第521期ENGLISH ON CAMPUS小学英语绘本阅读教学活动设计分析文/徐金芳于针对的人群为小学生，因此小学阶段的英语阅读绘本普遍注重语言的简单性与流畅性，保证学生能够看懂学会绘本表达的知识，理解简单的英语语言逻辑和文本表述。

四、小学英语绘本阅读教学活动的价值1.便于学生开展课前预习。

绘本阅读教学的开展方式相对灵活多样，同时绘本的内容可以是学生通过手抄报绘制，也可以是印刷的成本绘本。

在教学活动开展之前，教师可以让学生自行开展英语绘画活动，如在学习bridge、tower、temple等单词前，可以让学生在纸上绘画出桥、塔、寺等具体形象，让学生直观地将单词与具体建筑形象对应起来，促使学生从自我学习及自我认识的角度进行课前预习学习，帮助学生在英语课堂教学中，能够理解单词的含义，快速记忆单词。

2.方便教师进行课堂教学。

小学生普遍具有好奇心和动手能力强等特点。

在小学英语教学中，教师可以利用学生的这一特点，用制作英语绘本的方式，将课堂教学内容及英语知识融入其中，在绘本制作及阅读的过程中潜移默化地进行知识传授。

尤其是在进行新单词、新短语教学的过程中，适当地开展绘本制作能够有效提升学生的英语学习积极性，便于教师课堂教学的开展。

如在学习食物类新单词rice、fish、apple、banana等，就可以让学生通过绘制阅读卡片的方式，调动学生对英语新单词的学习兴趣。

更能以具体的、形象的、生动的方式展现单词的含义，方便教师在课堂上对食物类单词开展教学。

3.能够增强学生学习兴趣。

英语对于小学生来说，是全新接触的语言。

在开始学习时，入门较为困难，部分教师采取死板的英语教学方式，造成学生对于英语学习的兴趣不高，甚至有部分学生出现厌恶英语学习的情绪，严重影响了英语学习的效果。

要想改善这种状况，需要从学生的角度出发，将绘本阅读引入英语教学及学习之中，打造有趣好玩的英语教学课堂，增强学生的英语学习兴趣。

中小学中班绘本教案《小熊本杰明》公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题第一章：绘本介绍1.1 绘本封面：展示《小熊本杰明》的封面，引导学生关注绘本和封面图片。

1.2 绘本作者：介绍绘本的作者，让学生了解作者的相关背景信息。

1.3 绘本内容简介：简要介绍绘本的故事情节，引发学生的阅读兴趣。

第二章：故事情节导入2.1 情境创设：通过图片或实物，引导学生进入绘本情境。

2.2 角色引入：介绍绘本中的主要角色，小熊本杰明和他的朋友们。

2.3 故事梗概：概括性地讲述绘本的故事情节，激发学生的阅读欲望。

第三章：绘本阅读指导3.1 图文结合：引导学生观察绘本图片，与文字内容相结合，理解故事情节。

3.2 关键词汇：挑选绘本中的关键词汇，进行解释和拓展，帮助学生理解。

3.3 情感体验：引导学生体验故事中的情感，培养学生的共情能力。

第四章：绘本讨论与思考4.1 故事主题：引导学生探讨绘本的主题，培养学生的思辨能力。

4.2 角色分析：分析绘本中的角色性格和行为，引导学生进行角色扮演。

4.3 生活联系：将故事情节与学生的生活实际相结合，引导学生进行思考。

第五章：实践活动5.1 创意绘画：引导学生根据绘本情节，进行创意绘画活动。

5.2 角色表演：组织学生进行角色表演，增强学生的表现力和合作能力。

5.3 写作练习：鼓励学生写一写自己的感受和想法，提升学生的写作能力。

第六章：绘本延伸活动6.1 环境布置：利用绘本中的元素，布置教室环境，增强学生沉浸感。

6.2 制作小熊本杰明：引导学生动手制作小熊本杰明或其他角色的手工艺品。

6.3 角色扮演游戏：组织学生进行角色扮演游戏，提高学生的语言表达和合作能力。

第七章：学生作品展示7.1 绘画作品展示：让学生展示自己的绘画作品，分享创作过程中的心得。

7.2 角色表演展示：让学生进行角色表演，展示自己的表现力。

7.3 写作作品分享：邀请学生分享自己的写作作品，互相学习和鼓励。

第八章：教学反思8.1 教学目标回顾：回顾本节课的教学目标，检查是否达成预期效果。

小学英语绘本与教材融合教研活动方案全文共5篇示例，供读者参考小学英语绘本与教材融合教研活动方案篇1一、指导思想本学期，小学英语科将立足于我市小学英语教育发展的实际情况，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx)》的为指针，以“研究、指导、服务”为职能，以课堂教学研究为切入口，以“学科专业指导小组”和“课堂研究小组”为抓手，务实求真，以人为本，突出教研工作的科学性，强化教研活动的针对性，注重解决问题的有效性，努力提升我市学科教研水平与教学质量，促进学生健康发展、全面发展，和终身发展。

二、总体思路1.教研工作主题：培养建构教学改革团队，打造高效课堂2.教研工作形式：workshop(专题研讨会)3.教研工作重点：（1）课型研讨：会话与阅读（2）学生知识积累检测方式探讨（3）集体备课方式经验分享（一校一专题）三、工作重点（一）开展“workshop”系列专题研讨活动根据今年的教研工作重点，主要开展上述的三方面的workshop 专题研讨活动，基本程序如下：（1）微型主题观摩研讨课两节，课时长20分钟，便于教师插件形式应用到教学实践中。

承办单位出一堂专题研讨课，另一个单位的教师借班上课一节。

以研讨为目的，在研讨的过程中帮助教师加深对该专题教学的理解，在互动中拓展教学思路和视野。

（2）论坛式互动说评课①两位授课教师在活动前三天将观摩研讨课的教学简案上传小英博客，标题统一为《a/b区域20xx年xx教学研讨课简案—（副标题为授课内容）》。

与会教师研读后准备好研讨问题，带着思考参加活动。

②论坛答辩组由学科指导小组、课堂研究小组成员与各校骨干教师组成，承办单位负责活动的论坛式互动评课环节。

（3）专题研训①活动前，专题资料推荐与教师自我研读由承办单位负责相关研读资料的筛选和推荐工作，至少提前一周时间上传小英博客，标题统一为《a/b区域20xx年xx教学专题研讨推荐资料》。

②活动时，现场专题讲座培训与研讨（二）加强团队建设力度，促进教师成长1.大兴学习之风，提升英语专业素养各校分管英语教学工作的领导、英语教研组长、英语学科专业指导小组成员、英语学科带头人、英语课堂研究成员要带头学习，坚持学习，结合教学实际学习。

小学英语名师工作室个人年度总结精选(六篇)总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进展回忆、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、浅薄的、外表的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。

什么样的总结才是有效的呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

小学英语名师工作室个人年度总结篇一有幸能成为名师工作室的成员，我深知这既是荣耀，更是责任。

同时我与名师的间隔还很遥远，为了让自己更好更快的开展，唯一的途径就是努力学习。

工作室也给我们创造了很多得学习时机。

让我略了课堂教学无穷的艺术魅力。

面对着新课程改革，总是有努力尝试努力实验的愿望，但真正要去做的时候却总觉得心有余而力缺乏。

教师对新的`教育形式也不陌生，也曾经实验的做过，可是的结果是很惨淡的。

究其原因是自身的才能不过关，对学生的估价也没有做到恰如其分，以失败告终。

值得庆幸的是我能成为名师工作室的一员，在工作室的活动中接触到了很多专家学者，聆听他们的讲座，大大地开阔了我的视野。

课堂教学是使学生掌握知识，形成技能，开展智力的重要手段。

通过这段日子的学习，掌握了很多新课程的理论，我尝试着将这些先进的理念应用到课堂中去，特别是设置问题方面做了深化的研究在设置的时候我遵从了以下四个原那么：1、设计的问题要给学生留有探究的空间，能激发学生积极思维，并符合学生的认知程度和就近开展区。

2、设计问题要有针对性，要根据每节课的教学目的、重难点，以及学生原有的认知构造设计问题。

3、要设计追问。

设问是要启发学生观察，引导学消费生认知冲突，从中寻找解决问题的思路。

4、要设计一些反思性问题促进学生反思。

经过这一段的努力，我自觉得课堂教学有了一定的进步。

在以后的日子里我会不断改进课堂教学形式，充分发挥学生自主学习才能，积极培养学生创新意识。

尽快形成自己的教学风格。

1.理论还是很匮乏，对教育学理论的掌握还是处于外表阶段。

绘本教学心得体会我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

你想好怎么写心得体会了吗？以下是作者收集整理的绘本教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

绘本教学心得体会1浅谈绘本教学导入的策略绘本是最适合孩子阅读的图书形式。

内容贴近幼儿生活，容易理解，小故事却蕴涵着丰富的教育价值。

教师在利用绘本进行教学时，如果有一个好的开头，不仅能激发幼儿阅读兴趣，更能促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。

那么，如何有效的进行绘本教学导入呢？下面，我将以在实际教学中涉及到的比较典型的绘本教学导入为例进行分析。

1.封面解读法。

封面解读法绘本教学中较为常用的方法，不仅能提高幼儿的画面观察能力又有利于幼儿对绘本主题的把握。

但并不是所有的绘本都适于采用封面解读法，教师可根据绘本封面的特点和表现来选择运用。

例如，我在大班上的一节绘本课《我的幸运一天》，封面是一只小猪和一只狐狸，它们做着同样的幸运动作，相互开心地对视着，这样的封面能充分激发了幼儿的好奇心，幼儿认为小猪碰到狐狸时应是害怕逃避的，而封面上的小猪却是满脸的喜悦，究竟是怎么回事呢？这种反差一下就激起幼儿强烈的阅读欲望，达到了导入环节的根本目的。

因此对于此类含有丰富、可观察的内容，并能引发幼儿强烈认知冲突的封面的绘本，封面解读法导入是较为适宜的。

2.游戏导入法。

利用游戏导入,不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本《捉迷藏》就非常适合使用游戏导入法,在活动的开始,教师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然地引导绘本中去。

对于这类适合游戏导入的绘本，还是是最喜欢不过了。

3.情境导入法。

情境对于幼儿来说是非常直观的，当把这些具体化的东西呈现在幼儿面前，能够让幼儿顺利地进入教学的下一个环节，基于情境导入的这个优点，在教学活动中我们经常使用这种方法。

教师可利用道具插图，或利用多媒体手段等，创设情境，使幼儿的`情感得到升华，产生一种急切想要阅读绘本的兴趣。

小学绘本阅读教学课程设计设计目标：本教学课程旨在提高小学生的阅读理解能力，培养他们对绘本的兴趣，并通过阅读与讨论激发他们的想象力和创造力。

同时，通过绘本阅读，培养小学生发展独立思考、分享和合作的能力。

课程内容：第一课：绘本欣赏学习目标：通过阅读绘本，培养学生对绘本的兴趣，提高视觉感知能力。

1. 选择适合小学生阅读的绘本，让学生自由选取绘本进行欣赏。

2. 引导学生观察绘本的封面，预测故事情节。

3. 学生自主阅读绘本，并在一对一或小组中分享感受。

第二课：绘本故事探索学习目标：通过探索绘本故事，培养学生的阅读理解能力和想象力。

1. 选择一本绘本，全班共读。

2. 引导学生回顾绘本的封面和标题，预测故事情节。

3. 分段阅读绘本，学生理解并讨论每个情节和角色的动态变化。

4. 组织学生展开角色扮演，加深对故事情节的理解与体验。

第三课：绘本情感体验学习目标：通过绘本的情感表达，培养学生的情感认知和表达能力。

1. 选择情感主题突出的绘本，全班共读。

2. 引导学生感受绘本中的情感元素，如喜怒哀乐等。

3. 学生个别回答问题，表达对绘本情感的理解和感受。

4. 学生分组进行情感演绎，展示不同情感表达方式。

第四课：绘本创作学习目标：通过绘本创作，培养学生的创造力和表达能力。

1. 学生自由选择绘本题材，并展示他们对绘本故事的理解。

2. 学生可以选择绘制插图、撰写文字或者两者兼具完成作品。

3. 学生可以通过绘本分享或班级展览的方式展示创作成果。

教学方法：1. 教师引导导读法：通过教师引导和问题激发学生的思考和讨论。

2. 分组合作法：通过小组合作讨论，激发学生的参与热情，培养分享和合作能力。

3. 角色扮演法：学生充当绘本中的角色，通过角色扮演更深入理解故事情节。

4. 创作展示法：学生创作的绘本作品可以通过分享和展览的方式展示给全班同学。

教学评价：1. 口头评价：通过课堂讨论和学生间互相评价，了解学生对于绘本的理解和情感表达能力。

绘本教学活动交流研讨心得体会（共4篇）第1篇：绘本教学研讨本学期新开展了绘本教学评比活动，从老师开展的活动来看，对绘本教学的理解有一些片面，有些老师以故事教学的形式开展，忽视幼儿的自主阅读；有些老师注重了幼儿的阅读理解，却抛弃了绘本故事中语言的精华，忽视教师的主导作用；有些老师干脆将早期阅读活动理解为识字为主的教学。

因此，借朱静怡老师的讲座想请大家学习一下。

如老师看了这篇文章有所体会，可以跟帖在下面，欢迎大家踊跃发言。

我建议教师看了文章后可以选择一个绘本故事来设计一下教案，重点可以看下朱老师的“根据教材编制活动链。

进入式阅读（对书本大概内容了解的阅读学习）→理解式阅读（以看图讲述的方式进行）→分析式学习（以故事教学的形式进行）→提升式学习（对文字、符号等感受性学习）→应用式学习（美术形式、故事表演形式、体育活动形式、表达对故事的学习程度和结果）”来设计活动。

绘本教学之我见一、绘本概述：什么是绘本。

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。

2、.绘本教学活动是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。

绘本的特点：从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）二.绘本教学的价值取向绘本教学与语言教育的关系：绘本教学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。

名词解释：（1）早期阅读：（早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程）。

（2）幼儿读物（3）语言教育我的论知绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。

总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。

小学中高年级英语绘本教学的实践与研究课题结题报告一、研究内容和方法：（一）研究内容：1.研究阅读当前优秀的英语绘本读物，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，选取优秀的英文绘本读物，思考中高年级学生“ 应当读什么”的问题。

2.研究如何指导学生进行有效阅读，课上培养学生掌握一定的阅读方法，课下提供给学生阅读指导，帮助学生建立自主阅读的意识，体验阅读的快乐，解决中高年级学生 应当怎样读”的问题。

3.研究如何有效评价学生的绘本阅读效果，开展什么样的活动激发学生的阅读兴趣，通过多种方式进行绘本阅反馈和积累，提供绘本阅读效果的展示平台，并有效评价学生的阅读情况，分析中高年级学生 读的如何”的问题。

（二）研究方法：1.文献法。

学习并研究与课题有关的教育教学理论，搜集并鉴别有关英文绘本阅读的文献资料，详细阅读有关文献，边读边摘录，分析文献并学习整理文献，为本课题研究提供可靠的理论依据。

2.教育经验总结法。

依据平时的教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，形成教育理论。

及时对研究过程进行阶段性总结，通过论文撰写、总结评价等方式提升教育研究的水平，修正研究过程中的不足，为师生成长提供一定的理论指导。

3.个案研究法。

在班级开展有效的英文绘本阅读教学实践，在一个较长的时间内进行调查研究，研究学生英文绘本学习和发展的全过程。

通过有针对性的个案研究，对课题进行及时的反馈，为课题研究的进一步深入和对问题的反思提供研究依据。

4.行动研究法。

带领班级学生进行英文绘本阅读，开展英文绘本阅读专项课堂活动等综合运用多种研究方法和技术，并解决教育问题，及时了解课题研究的进展及实效，对课题的深入研究提供依据。

二、研究成果：1.绘本课堂教学模式的形成。

课题组教师观摩省市等各个区县的绘本教学课例，并进行绘本课堂教学的专项教研，通过这样的课堂实例研究，提炼教学方法，形成绘本课堂的教学“四步走”模式。

通过这四步走模式的建立，教师更加清晰明确英文绘本教学的课堂具体实施步骤，有助于教师在平时开展课堂教学,提高教学效率。

【导语】会议主持词是会议主持者主持会议时使⽤的带有指挥性、引导性的讲话。

⼀般⼤型或正规的会议都要有会议主持词，所以其使⽤频率较⾼。

主持词和其他公⽂⼀样，也有其特点，有其特有的写作套路，不熟悉它，不掌握它的写作规律，就难以得⼼应⼿，更难达极致。

因此，有必要对其进⾏研究和探讨，以便使写出的会议主持词更规范、更具体。

⽆忧考主持词频道为你整理了《交流研讨会主持词怎么写》，欢迎阅读，更多精彩，不断更新中……交流研讨会主持词怎么写（⼀） 尊敬的各位来宾、⽼师们： ⼤家好!在这满园芬芳、柳絮飞扬的初夏时节，我们很⾼兴邀请到了来⾃台湾⼩学的优秀校长和⽼师们，与我们共话两岸教育，分享教育思想，共同促进⼩学教育发展和⽂化交流。

本次潍台两岸⼩学教学研讨会议，由全国新学校研究中⼼、全国幸福教育研究中⼼、XX市XX区教育局、XX市北海双语学校联合举办。

*下⽅我⾸先向⼤家介绍出席这天会议的嘉宾，他们是…… 让我们再次以热烈的掌声欢迎各位嘉宾的光临! 参加这天会议的还有来⾃***县区以及XX区的300余长和⽼师们，欢迎你们的到来! 下⽅请***领导致欢迎辞—— *是的，从美丽的阿⾥⼭到雄伟的五岳泰⼭;从秀丽的⽇⽉潭到辽阔的渤海湾，友谊之花，灿烂芬芳;教育情怀，⼭⾼⽔长。

下⽅让我们以热烈的掌声，欢迎台北市国语实验国民⼩学与XX市北海双语学校交换友谊的礼物，有请杨校长、王校长上台—— *开幕式到此结束，下⽅我向⼤家介绍这天会议的主要资料。

这天的会议共分两个部分：上午是潍台两岸⼩学语⽂教学研讨活动;下午是潍台两岸⼩学管理研讨活动。

上午的活动是这样安排的：⾸先是XX市北海双语学校幸福教室学⽣素养展⽰;然后是本次研讨交流的主要资料——台湾名师李⽟贵⽼师课堂教学展⽰、学术报告以及解答我们最关⼼的语⽂教学问题。

*下⽅将要进⾏的是幸福教室学⽣素养展⽰。

研讨会主持词创造⼀间幸福教室，是李⽼师的⼀个梦想。

三年来，她⼀向倾⼼打造“幸福教室”，开发“幸福教室”课程，设计“幸福教室”资料。